新課標(biāo)背景下初中道德與法治課“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐研究

“教學(xué)評(píng)一致性”是指在初中道德與法治課中，根據(jù)新課標(biāo)要求，確立清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。

立足新課標(biāo)，將新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的重要抓手，以七年級(jí)道德與法治課上冊(cè)第九課的第二框“法律保障生活”為例，筆者從制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、落實(shí)課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐探索。

一、凝練學(xué)科大概念，錨定教學(xué)目標(biāo)，提升核心素養(yǎng)

在“教-學(xué)-評(píng)”一致性中，教學(xué)目標(biāo)是核心素養(yǎng)在課堂中的描述，教學(xué)評(píng)一致性的本質(zhì)是在學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)”一致性的靈魂，既是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。因此教師深入研讀新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致地分析和對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深層整合，凝練在結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系中起聯(lián)結(jié)、統(tǒng)領(lǐng)、決定性作用的核心知識(shí)作為學(xué)科大概念，并以此設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的正確方向。

例如，在“法律保障生活”教學(xué)中，教師先深入研究新課標(biāo)的各部分內(nèi)容，準(zhǔn)確把握與本課時(shí)有關(guān)的核心素養(yǎng)培育要求，仔細(xì)研讀教材，準(zhǔn)確把握“法律的特征”和“法律的作用”兩個(gè)板塊的知識(shí)，確定以“法律保障生活”為大概念，“法律讓生活更美好”為落腳點(diǎn)，篩選素養(yǎng)導(dǎo)向的關(guān)鍵知識(shí)。確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.通過“法析‘抽凳子’事件”，明確法律是一種特殊的行為規(guī)范，辨別法律的三個(gè)特征，初步形成自覺按照法律規(guī)范自己行為的能力，樹立“公民在法律面前一律平等”的觀念。2.通過探究“抽凳子”案例的意義，闡述法律的作用，懂得法律既規(guī)范著全體社會(huì)成員的行為，又保護(hù)著人們的行為，認(rèn)同“法律讓我們的生活更美好”。

本節(jié)課2個(gè)教學(xué)目標(biāo)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所形成的知情意行的綜合效應(yīng)，以此促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)為：1.加深對(duì)法律特征的學(xué)習(xí)，知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，能夠辨別日常生活中各種侵權(quán)行為，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器依法維權(quán)，增強(qiáng)法治觀念。2.通過事件分析，反思自己在生活中的行為，并能作出正確的價(jià)值判斷和選擇，踐行遵紀(jì)守法的道德要求，培育道德修養(yǎng)。3.認(rèn)同法律是人民意志和利益的集中體現(xiàn)，遵法學(xué)法守法用法。通過素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定把握了教學(xué)的正確方向，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、依托真實(shí)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)能力進(jìn)階

教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，學(xué)習(xí)是知情意行統(tǒng)一的復(fù)雜活動(dòng)，是面向真實(shí)情境、復(fù)雜問題解決以及與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的多維實(shí)踐活動(dòng)過程。因此，教師應(yīng)善于從社會(huì)生活、時(shí)事熱點(diǎn)等實(shí)際素材中發(fā)掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，學(xué)生在與不同情境的互動(dòng)中理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析并解決實(shí)際問題。

在道德與法治課中，除了情境素材要豐富外，情境教學(xué)效果要理想的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、能啟發(fā)其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的任務(wù)鏈，通過提升學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性來增加學(xué)生的體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，真實(shí)表達(dá)和參與，學(xué)會(huì)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過建構(gòu)形成新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)解決具體問題，從而形成正確價(jià)值觀、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。

在“法律保障生活”教學(xué)中，教師從學(xué)生生活出發(fā)，選取本土素材——最高法工作報(bào)告中的廣州市某區(qū)學(xué)生校內(nèi)“抽凳子”玩鬧受傷案件作為大情境，通過“抽凳子”事件看法律的力度和問題，設(shè)計(jì)兩個(gè)子議題活動(dòng)：“看到法律力度—法律有何特征”“感受法律溫度—法律有何特征”。在第一個(gè)議題活動(dòng)展示情境“抽凳子”案件陳述，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）結(jié)合書本90頁及視頻素材，請(qǐng)你評(píng)析小杰的行為。（2）說說你在校園中還見過哪些“危險(xiǎn)”玩鬧，并找找有哪些行為規(guī)范規(guī)定不允許這樣做？（3）根據(jù)以上情境，從產(chǎn)生方式、實(shí)施手段、調(diào)整對(duì)象和范圍等方面，討論三種行為規(guī)范的異同。這三個(gè)思考問題旨在引導(dǎo)學(xué)生明確法律是一種特殊的行為規(guī)范，它與道德、紀(jì)律有什么異同點(diǎn)。任務(wù)進(jìn)階，展示情境“抽凳子”案件走向，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）有人說“這就是一場(chǎng)同學(xué)間的校園玩鬧，又是青少年，處罰可以適當(dāng)輕點(diǎn)”你怎么看待這種觀點(diǎn)？（2）小杰父母可以拒絕賠償嗎？為什么？（3）《民法典》作為本案的法律依據(jù)，你知道它的故事嗎？此環(huán)節(jié)的三個(gè)問題分別對(duì)應(yīng)法律的三個(gè)特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生看到法律的力度，樹立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意識(shí)以及法律面前人人平等的觀念。在第二個(gè)子議題中設(shè)計(jì)了一個(gè)難度最大的大任務(wù)：每年選入最高法工作報(bào)告中的案件均有典型指導(dǎo)意義，學(xué)習(xí)“抽凳子”案件后，請(qǐng)你化身小法官?gòu)牟煌黧w角度（對(duì)未成年人、家長(zhǎng)、學(xué)校來說）寫出本案的典型指導(dǎo)意義。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生分角度討論“抽凳子”案例的指導(dǎo)意義，在完成任務(wù)中明確法律既規(guī)范人們的行為，又通過解決糾紛、制裁違法犯罪保護(hù)人們的生活，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，讓我們的生活更美好，從而讓學(xué)生理解、感受法律的作用，形成自覺按照法律要求規(guī)范自己行為的能力，樹立遵守法律、敬畏法律的意識(shí)。

核心素養(yǎng)是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是在復(fù)雜問題解決的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)形成的?！胺杀Ｕ仙睢边@一課例注重在學(xué)科教學(xué)中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生以積極的知識(shí)加工、思維建構(gòu)和情感深化深度參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生由基本學(xué)習(xí)力到高階學(xué)習(xí)力的進(jìn)階，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)獲得感，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高高階思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，踐行過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致

在“教-學(xué)-評(píng)”一致性的實(shí)踐中，評(píng)價(jià)顯得尤為重要。它是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的全面評(píng)估，同時(shí)也是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的工具。

新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架理論主張以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)。素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂里，關(guān)注的是課堂教學(xué)的全過程，關(guān)注的是學(xué)生思維狀態(tài)、課堂參與、學(xué)習(xí)的深度廣度以及遷移運(yùn)用的成效等。例如，觀察學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂、積極表達(dá)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，是否能用大概念自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)，是否能將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中、解決實(shí)際問題等。教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循動(dòng)態(tài)性和多元化的原則，使評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程并始終貫穿始終，同時(shí)堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)主體。

以“法律保障生活”一課為例，為檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)成目標(biāo)，筆者在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“看到法律力度—法律有何特征”，教師通過提問學(xué)生并從學(xué)生的回答中判斷學(xué)生是否能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及參考相應(yīng)的法律條文表達(dá)自己的看法。學(xué)生對(duì)自己圍繞問題情境中的表達(dá)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在環(huán)節(jié)二“感受法律溫度—法律有何作用”中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)如下：教師通過布置和落實(shí)小組合作探究任務(wù)，觀察學(xué)生小組討論的情況，判斷生生之間是否有良好的合作探究的氛圍，對(duì)有困難或有疑問的小組給予適當(dāng)引導(dǎo)；通過小組代表的發(fā)言內(nèi)容，判斷學(xué)生是否能用學(xué)科大概念“法律的作用”去分析“抽凳子”案件的意義。學(xué)生通過小組討論和組間補(bǔ)充等生生互評(píng)活動(dòng)，判斷其他小組的回答是否到位，并在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充與完善。同時(shí)對(duì)自己小組討論的表達(dá)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己是都具備法治的思維習(xí)慣。課后，筆者以探究性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)布置作業(yè)：周末觀看電影《第二十條》，查看刑法第二十條相關(guān)內(nèi)容，寫一篇影評(píng)談?wù)勲娪啊兜诙畻l》如何彰顯“法律讓生活更美好”。教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展，也將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示。

綜上所述，新課標(biāo)背景下，以新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架為抓手，通過凝練學(xué)科大概念、錨定教學(xué)目標(biāo)，依托真實(shí)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、踐行過程評(píng)價(jià)這三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，有助于促使教師教學(xué)觀念深度轉(zhuǎn)變，真正以生為本，探索多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，推動(dòng)學(xué)生能力進(jìn)階，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

【注：本文系廣州市教育研究院2023年度科研課題“新課標(biāo)背景下初中道德與法治課“教—學(xué)—評(píng)”一致性的策略研究”（課題編號(hào)：2023szk13）的研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛