智慧家教面面觀

家庭，是人生的第一所學(xué)校；家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師。我國(guó)歷來(lái)重視家庭教育的指導(dǎo)。2010年，我國(guó)發(fā)布了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，并在2019年5月進(jìn)行了修訂。2021年10月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式頒布，標(biāo)志著家庭教育從傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的“國(guó)事”。隨后，多部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》進(jìn)一步指明新時(shí)代家庭教育發(fā)展方向。與此同時(shí)，數(shù)字時(shí)代的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)著我國(guó)的教育走向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型期的家庭教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)，數(shù)字化智慧平臺(tái)的出現(xiàn)也為實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校協(xié)同育人，優(yōu)化家校合作常規(guī)方式帶來(lái)新的契機(jī)。

困境：家庭教育面臨的新問(wèn)題

數(shù)字化時(shí)代的家庭教育漸趨功利。伴隨數(shù)字時(shí)代而來(lái)的是日新月異的技術(shù)迭代和層出不窮的智能產(chǎn)品，這也無(wú)形中加劇了家長(zhǎng)的教育焦慮。于是，衍生出教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象，拔苗助長(zhǎng)，急功近利，片面追求升學(xué)和分?jǐn)?shù)，使家庭教育失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。

數(shù)字化時(shí)代的親子關(guān)系日漸疏離。一方面，數(shù)字化時(shí)代，人與人面對(duì)面的溝通已經(jīng)悄悄被社交軟件所取代，溝通內(nèi)容也多為事務(wù)交流而非情感聯(lián)結(jié)。這使得親子溝通的質(zhì)量有所下降。另一方面，電子產(chǎn)品的普及顯著降低了親子陪伴的質(zhì)量。有的家長(zhǎng)甚至將所謂的“電子保姆”推給孩子，導(dǎo)致孩子沉迷電子產(chǎn)品，不僅給親子關(guān)系造成隔閡，還給未成年人的身心發(fā)展帶來(lái)不良影響。

數(shù)字化時(shí)代的家庭差異逐漸擴(kuò)大?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的即時(shí)傳遞給人們帶來(lái)數(shù)字化的生活方式，同時(shí)也造成了不同家庭信息素養(yǎng)的差異和信息繭房的存在。有研究表明，信息素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)可轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)，使存在于家庭之間的數(shù)字鴻溝轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃櫆?。?shù)字化時(shí)代對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育能力提出了更高要求，而不擅提升自身教育素養(yǎng)的家長(zhǎng)必將面臨家庭教育高耗低效甚至是勞而無(wú)功的困境。

突圍：家庭教育指導(dǎo)的新路徑

優(yōu)化家校溝通，搭建家校共育學(xué)習(xí)交流云平臺(tái)是提升家庭教育數(shù)字化、專業(yè)化水平的重要途徑。

借助現(xiàn)有數(shù)字化平臺(tái)，強(qiáng)化溝通的及時(shí)性。隨著微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r(shí)社交軟件的應(yīng)用，家校溝通依托這些數(shù)字化平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)交流觸手可及。常見(jiàn)的班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群等平臺(tái)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)家校及時(shí)溝通。例如，利用微信直播、騰訊會(huì)議等平臺(tái)直播班級(jí)活動(dòng)，召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)等，讓數(shù)字化手段成為家校溝通的紐帶。

依托國(guó)家數(shù)字化平臺(tái)，提高溝通的有效性。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為國(guó)家級(jí)數(shù)字化平臺(tái)，其中提到的新班會(huì)、家庭會(huì)議、班級(jí)組導(dǎo)師例會(huì)等德育育人機(jī)制，一方面讓家長(zhǎng)在數(shù)字化手段的幫助下參與主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度，充分保障了家校協(xié)同的有效性。另一方面，發(fā)揮了活動(dòng)育人在家校共育方面的重要作用，增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，形成了家校合力育人的良好教育生態(tài)。

搭建實(shí)用數(shù)字化平臺(tái)，加強(qiáng)溝通的針對(duì)性。依托現(xiàn)有數(shù)字化平臺(tái)，還可以積極搭建“小而實(shí)”的家校溝通平臺(tái)。如在學(xué)校微信公眾號(hào)上開(kāi)通家庭教育專欄，開(kāi)設(shè)家庭教育專項(xiàng)咨詢郵箱，定期開(kāi)展家庭教育答疑直播、家校面對(duì)面訪談等活動(dòng)，使家庭教育指導(dǎo)更具針對(duì)性。

除了線上平臺(tái)的應(yīng)用，線下加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)數(shù)字化共育型家長(zhǎng)微課堂的舉措同樣重要。

從入學(xué)教育開(kāi)始的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程。從孩子邁入小學(xué)開(kāi)始，針對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)課程隨即啟動(dòng)。家長(zhǎng)培訓(xùn)課程圍繞品德塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、親子溝通和學(xué)習(xí)動(dòng)力等不同專題展開(kāi)，協(xié)同家、校、社優(yōu)勢(shì)資源合作開(kāi)發(fā)共育型家長(zhǎng)課堂系列課程。家長(zhǎng)通過(guò)系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)，不斷更新自我，與孩子一起終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)。

班級(jí)群不定期分享的家長(zhǎng)微課程。班主任聯(lián)合學(xué)習(xí)型家委會(huì)通過(guò)班級(jí)群、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)乳_(kāi)展線上家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀、成才觀。家長(zhǎng)通過(guò)跟帖、小視頻等形式分享自己的學(xué)習(xí)心得。在班級(jí)群中適時(shí)推送家教資源，分享家庭教育“每日金句”，使家庭教育指導(dǎo)于細(xì)微處見(jiàn)精神。

智慧教育平臺(tái)上的海量家教資源。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)將家庭教育板塊打造成家校共育云平臺(tái)，其中海量的家庭教育資源，不僅成為家長(zhǎng)更新家教觀念、學(xué)習(xí)家教方法的智慧錦囊，而且成了老師提升家庭教育指導(dǎo)能力、開(kāi)展家庭教育云指導(dǎo)的重要陣地。

知名教育專家開(kāi)設(shè)的公益講座。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家對(duì)家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo)，并借助技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播或錄播，有計(jì)劃地引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行家教理念的變革，提升家長(zhǎng)育人能力，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的數(shù)字化推進(jìn)。

數(shù)字家庭教育除了具有普適性的特點(diǎn)，還具有因材施教的個(gè)性化特點(diǎn)。賦能家教智慧，提供個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)方案是促進(jìn)家庭教育多樣化發(fā)展的重要途徑。

征集典型幫扶家庭。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式，獲取學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的第一手資料。隨后，借助微信聊天、視頻通話等方式，對(duì)征集到的電信家庭進(jìn)行定期隨訪，提供個(gè)別指導(dǎo)，使家庭教育指導(dǎo)的觸角得以深入家庭內(nèi)部。

組建志愿者服務(wù)隊(duì)。遴選具備家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組建志愿者服務(wù)隊(duì)，針對(duì)家長(zhǎng)信箱中提到的高頻問(wèn)題、典型家庭中存在的突出問(wèn)題以及學(xué)校班級(jí)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行集中解答。

定期跟蹤家教指導(dǎo)。志愿者服務(wù)隊(duì)以包干兒的方式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)跟蹤，及時(shí)提供個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和家庭的多元訴求，在指導(dǎo)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索個(gè)性化指導(dǎo)方案，以期促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

展望：家庭教育發(fā)展的新希望

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用及其在家庭生活中的深度滲透，家庭與學(xué)校之間必然形成主體互聯(lián)、資源共享、信息互動(dòng)的一體化教育場(chǎng)，不斷擴(kuò)大重疊影響閾，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同高水平育人。