小紙條大智慧

我們班教室正面的墻壁上貼著各種顏色的小紙條，有建言獻策的，也有表揚點贊的。出現(xiàn)在紙條里的被批評者不被扣分，重在提醒；上墻的被表揚者加分，意在樹立榜樣。

班上有幾個“頑固分子”，在預(yù)備鈴響后依舊我行我素。我寫下小紙條向全班同學(xué)征集解決辦法。同學(xué)們積極留言：“小曦整理東西太慢了，要教他整理方法?！薄靶⌒裣抡n喜歡跑太遠，來不及趕回來，可以提醒他在教室附近休息?！比喃I言獻策，幾位同學(xué)在大家的幫助下也有了改變。

小紙條還能創(chuàng)造教育契機。一天，一名學(xué)生寫了一張字條：“科代表為什么總是不經(jīng)過我同意就讓我發(fā)作業(yè)？我自己的作業(yè)都來不及寫了?！?/p>

不難看出，他作業(yè)完成速度較慢，因此不愿意承擔(dān)為班級服務(wù)的工作。于是，我在當(dāng)天的晨會課上問同學(xué)們：“你們?nèi)绾慰创l(fā)作業(yè)本這件事？”經(jīng)過討論，同學(xué)們達成一致意見：分發(fā)作業(yè)是為班級服務(wù)，每個同學(xué)都有義務(wù)去做；如果有同學(xué)在趕作業(yè)，來不及發(fā)作業(yè)，大家都應(yīng)該及時補位。

教室的這面墻還有夸贊功能，同學(xué)們親切地稱它為“夸夸墻”。我把學(xué)生的點滴進步、好人好事寫下來貼在墻上。漸漸地，同學(xué)們也開始寫表揚條：“小文最近上課聽講認(rèn)真多了?！薄靶≌苤鲃优阄胰メt(yī)務(wù)室?！北頁P激勵同學(xué)們向善、向美，每天都有一點小進步。

其實，剛接手這個班時，班風(fēng)實在算不上好。于是，我利用小紙條，構(gòu)建互助平臺，制造教育契機，在互評互助中激勵學(xué)生實現(xiàn)自我教育，完成自我成長。教育的最終目的是“不教而教，不管而管”。小紙條讓同學(xué)們漸漸學(xué)會自我管理，班級變得越來越和諧。