新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展路徑探索

［摘 要］為實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展，文章從現(xiàn)實(shí)邏輯角度，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展時(shí)代特點(diǎn)，針對(duì)目前教師專業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)涵不明、特征不清以及目標(biāo)不具體的問題，從時(shí)代內(nèi)涵、本質(zhì)特征、基本目標(biāo)三個(gè)方面厘清高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的理論問題。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展，可以從以下四個(gè)方面著手：一是提升教師精神素養(yǎng)，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展；二是加強(qiáng)內(nèi)部治理制度建設(shè)，厚植良性發(fā)展生態(tài)；三是豐富培訓(xùn)資源供給，全面提供發(fā)展支持。通過研究，以期為新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展提供理論和實(shí)踐方面的參考。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；高質(zhì)量；教師專業(yè)發(fā)展；教育強(qiáng)國(guó)；教育生態(tài)

［中圖分類號(hào)］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）04-0010-05

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，教育行業(yè)正面臨深刻變革。高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展不僅是教育變革的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障。然而，在當(dāng)前的教育背景下，關(guān)于高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵、本質(zhì)特征與基本目標(biāo)，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這一問題，不少學(xué)者從不同的角度對(duì)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探討。有的學(xué)者從“質(zhì)量”這一概念的構(gòu)成入手，認(rèn)為高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展不僅體現(xiàn)在教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能的提升上，更涵蓋了職業(yè)道德、情感智慧和教育理念等多個(gè)方面[1-3]。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在質(zhì)量提升和品質(zhì)優(yōu)化的過程，旨在促進(jìn)個(gè)體幸福感提升、社會(huì)全面進(jìn)步和人類的持續(xù)發(fā)展[4-6]。

在回顧相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)界對(duì)于高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有所涉及，但缺乏系統(tǒng)性和深入性的研究。這在一定程度上限制了我們對(duì)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展問題的全面理解和準(zhǔn)確把握。因此，本文旨在通過對(duì)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展基本內(nèi)涵的探討，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和時(shí)代特點(diǎn)，為高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐方面的參考。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展理性定位

黨的十九屆五中全會(huì)明確了“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)，提出到2035年要總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成教育強(qiáng)國(guó)。在新質(zhì)生產(chǎn)力的要求下，我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)之一就是建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展就成了“建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍”關(guān)鍵之關(guān)鍵。厘清高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵、本質(zhì)特征和基本目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。

（一）高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵

從“質(zhì)量”這一概念的字面構(gòu)成來看，“質(zhì)”和“量”共同構(gòu)成了其核心要素?！百|(zhì)”指事物的固有本質(zhì)，即其獨(dú)特性和差異性，它決定了事物與其他事物的區(qū)別；“量”則反映了事物在變化過程中的積累程度，標(biāo)志著事物發(fā)展的水平和階段。因此，質(zhì)量不是“質(zhì)”與“量”的簡(jiǎn)單相加，而是二者的有機(jī)統(tǒng)一，它全面體現(xiàn)了事物的固有屬性和其發(fā)展的程度[7]?！案哔|(zhì)量發(fā)展”作為對(duì)“發(fā)展”內(nèi)涵的深化和升華，超越了單純的“高速度”或“高效率”發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是一種內(nèi)在的質(zhì)量提升和品質(zhì)優(yōu)化。高質(zhì)量發(fā)展的最終目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的幸福感提升、社會(huì)的全面進(jìn)步和人類的持續(xù)發(fā)展。具體到教師領(lǐng)域，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展意味著教師在專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)技能、職業(yè)道德等多方面實(shí)現(xiàn)全面的提升和進(jìn)步。

由以上分析可知，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵非常豐富，是一個(gè)綜合性的概念，具體來說，包括以下幾個(gè)方面。

1.教師創(chuàng)新能力的培育

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的主導(dǎo)作用，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展需緊跟這一趨勢(shì)，將創(chuàng)新融入教育理念、教學(xué)方法和科研活動(dòng)中。教師需加強(qiáng)科技創(chuàng)新，特別是原創(chuàng)性、顛覆性的科技創(chuàng)新，以培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅是其職業(yè)發(fā)展的基石，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著教育改革的深入和新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，教師的角色已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引路人。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、高超的教育教學(xué)技能以及教育科研能力，是高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的核心。

3.教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

教師的職業(yè)道德不僅是其立身之本，更是塑造學(xué)生靈魂的關(guān)鍵。一個(gè)具備高尚職業(yè)道德的教師，不僅能夠傳遞知識(shí)，更能夠傳遞正能量，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。熱愛教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育，關(guān)愛學(xué)生、以身作則，為人師表、樹立榜樣，具備耐心與細(xì)心、關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，都是教師良好職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師只有具備高尚的職業(yè)道德和良好的師德師風(fēng)，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，并為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。

4.教師發(fā)展動(dòng)力的激發(fā)

教師需要認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的重要性和必要性，不斷追求專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，教師需要建立自我激勵(lì)機(jī)制，將個(gè)人發(fā)展與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，通過自我激勵(lì)和自我提升來提高教育教學(xué)水平。同時(shí)，教育行政部門和學(xué)校需要為教師提供良好的外部支持，包括提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源，如培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試；為教師提供積極的反饋和指導(dǎo)。

總的來說，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵已經(jīng)超越了傳統(tǒng)范疇，它不僅包含教師個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且與教育發(fā)展的各個(gè)方面緊密相連，共同推進(jìn)教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展與教育高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一[8]。

（二）高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出其獨(dú)特的本質(zhì)特征，即教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以新質(zhì)生產(chǎn)力為引領(lǐng)，不斷優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)、提升教學(xué)能力，并積極探索教育的未來趨勢(shì)。這一過程需要教師具備深刻的自我反思意識(shí)、持續(xù)自我完善的動(dòng)力以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此不斷挖掘教育的深層價(jià)值，掌握前沿的教育理念和教學(xué)技術(shù)，從而更好地肩負(fù)起教書育人的神圣使命，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。其具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.教師專業(yè)素養(yǎng)高

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，教師的專業(yè)素養(yǎng)成為其高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、擁有豐富的教育教學(xué)技能以及較強(qiáng)的教育科研能力。這些要素共同構(gòu)成了教師專業(yè)素養(yǎng)的基石，也是推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。只有具備了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育教學(xué)理論、豐富的教育教學(xué)技能以及較強(qiáng)的教育科研能力，教師才能在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的浪潮中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

2.教師職業(yè)道德好

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，教師的職業(yè)道德不僅代表了個(gè)人的品質(zhì)，更是塑造學(xué)生品格、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的重要力量。熱愛教育事業(yè)、深切關(guān)愛學(xué)生以及為人師表的品質(zhì)，是教師職業(yè)道德的核心。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基石，它激勵(lì)著教師全身心投入教育教學(xué)中；關(guān)愛學(xué)生要求教師把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用愛心和智慧去引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)；為人師表則要求教師在言行舉止上作表率，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅彰顯了教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)以良好的品德修養(yǎng)和道德情操，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和社會(huì)的榜樣。

3.教師發(fā)展動(dòng)力足

在新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動(dòng)下，教師的發(fā)展動(dòng)力成為推動(dòng)其不斷進(jìn)步的核心力量。這種動(dòng)力源于教師的自我發(fā)展需求、內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制和外部支持機(jī)制等多個(gè)方面。正如美國(guó)動(dòng)機(jī)心理學(xué)家馬斯洛所言，“人的一切活動(dòng)都是由需要引起的，這些需要構(gòu)成了人的價(jià)值取向的根源和行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)”[9]。對(duì)于教師而言，其發(fā)展動(dòng)力同樣源于多種需求的滿足和激勵(lì)機(jī)制的建立。只有激發(fā)教師的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)，同時(shí)提供必要的外部支持，才能使其在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長(zhǎng)。因此，高校應(yīng)該高度重視教師的自我發(fā)展需求、建立有效的自我激勵(lì)機(jī)制并提供良好的外部支持，使教師不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而更好地履行教育教學(xué)職責(zé)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4.教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神強(qiáng)

面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的挑戰(zhàn)，教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。它們不僅是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＝逃且粋€(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。為了跟上這些變化，教師必須保持開放的心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師應(yīng)該勇于結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)方法和思路，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。只有具備了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，教師才能在這個(gè)充滿變革和挑戰(zhàn)的時(shí)代中立足并不斷發(fā)展。

（三）高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展承載著重大的使命和責(zé)任。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，加快推進(jìn)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。

高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的首要目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅關(guān)乎教師個(gè)體的成長(zhǎng)，更是對(duì)整個(gè)教育生態(tài)的優(yōu)化與升級(jí)。

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，這一目標(biāo)要求教師在教學(xué)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、教育理念等多方面實(shí)現(xiàn)全面躍升。這樣的提升將直接反映在他們的教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)更為生動(dòng)、有趣且富有成效。同時(shí)，隨著教師教學(xué)水平和能力的提升，教育供給也將得到進(jìn)一步優(yōu)化，更為精準(zhǔn)地為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更高質(zhì)量、更寬領(lǐng)域、更深層次發(fā)展。

提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)教師看到自己的教學(xué)成果得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，他們的職業(yè)滿足感和自豪感會(huì)油然而生。這種積極的情感體驗(yàn)將進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，推動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐路徑

（一）提升教師精神素養(yǎng)，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展

一是全面提升教師的精神素養(yǎng)，激發(fā)教師內(nèi)在工作動(dòng)力。教師的內(nèi)在工作動(dòng)力主要來源于職業(yè)興趣、責(zé)任心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，這些要素具有深遠(yuǎn)的道德意義、潛在的影響力和自發(fā)的動(dòng)力。教師的精神素養(yǎng)是他們發(fā)揮內(nèi)在工作動(dòng)力的基石。新質(zhì)生產(chǎn)力要求教師具備更高的精神素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜多變的教育環(huán)境。教師的精神素養(yǎng)不僅關(guān)乎其個(gè)人的職業(yè)道德和操守，更直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，提升教師的精神素養(yǎng)，使之成為師德教育的核心內(nèi)容。對(duì)教師的在職培訓(xùn)應(yīng)注重教育熱情等精神層面的培養(yǎng)，激發(fā)教師在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新的愿望。

二是激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的積極性，增強(qiáng)教師的時(shí)代緊迫感。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，知識(shí)日新月異，這要求教師具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和時(shí)代緊迫感。教師應(yīng)主動(dòng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自身的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的創(chuàng)新和產(chǎn)出效率不斷提升，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式也日益普及。傳統(tǒng)的教育學(xué)觀念里，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，但這一情況正在迅速改變。教師專業(yè)自主發(fā)展就是教師個(gè)體自覺主動(dòng)地促進(jìn)教師職業(yè)責(zé)任及其使命轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的獨(dú)特性約束的過程，因此，教師需要擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式及時(shí)作出決策，并在教學(xué)和研究中不斷反思和調(diào)整[10]。

（二）加強(qiáng)內(nèi)部治理制度建設(shè)，厚植良性發(fā)展生態(tài)

一是樹立“以人為本”的理念，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)。根據(jù)彼得·F.德魯克（Peter F. Drucker）的觀點(diǎn)，知識(shí)工作者是利用知識(shí)資源，承擔(dān)創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)任務(wù)的工作群體[11]。在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，教師的角色和地位發(fā)生了顯著變化。作為典型的知識(shí)工作者，教師的專業(yè)性和創(chuàng)造力成為推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，樹立“以人為本”的理念，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)，顯得尤為重要。在“以人為本”的理念下，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造一個(gè)有利于其專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，讓每位教師都能夠充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這樣的環(huán)境應(yīng)該包括提供持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、提供必要的資源支持以及建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制等。此外，學(xué)校還需要關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)規(guī)劃，幫助他們制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和支持。

二是改革教師評(píng)價(jià)制度，彰顯教師的類型特點(diǎn)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）指出，“我們需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和反饋”[12]。這一改革旨在激發(fā)每位教師的活力，挖掘每個(gè)教育者的發(fā)展?jié)摿Γ源龠M(jìn)教育的公平和質(zhì)量的提升?！斗桨浮芬仓赋?，“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”。通過制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。一方面，在教師準(zhǔn)入制度中明確規(guī)定“雙師型”要求。這意味著教師在入職前不僅需要具備與本專業(yè)相關(guān)的一線實(shí)踐經(jīng)歷，還應(yīng)掌握教育教學(xué)的基本理論。另一方面，在職稱評(píng)審中堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)原則。高校要根據(jù)不同類型的教師和教學(xué)任務(wù)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

三是建立教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，以優(yōu)秀的制度文化引領(lǐng)教師隊(duì)伍的發(fā)展。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享和經(jīng)驗(yàn)交流，有助于形成積極向上的團(tuán)隊(duì)文化。通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

（三）豐富培訓(xùn)資源供給，全面提供發(fā)展支持

在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，教師培訓(xùn)資源的供給與發(fā)展支持需要與時(shí)俱進(jìn)，以更好地適應(yīng)教育行業(yè)的快速發(fā)展和教師的實(shí)際需求。

首先，要從教師的實(shí)際需求出發(fā)，分層分類地開發(fā)具有針對(duì)性的培訓(xùn)資源。這些資源不僅應(yīng)涵蓋教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面，還應(yīng)充分考慮到每位教師的個(gè)性化需求。為了確保資源的質(zhì)量和適用性，應(yīng)注重實(shí)踐性和問題解決導(dǎo)向，以幫助教師切實(shí)提升專業(yè)水平，從而解決實(shí)際工作中的難題。

其次，在提升培訓(xùn)資源的價(jià)值性方面，要深入挖掘不同類型學(xué)校教師的需求差異。這要求高校在開發(fā)培訓(xùn)資源時(shí)，不僅要考慮教師的實(shí)際需求，還要注重資源的教育內(nèi)涵和技術(shù)含量，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)等納入教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)中[13]。這樣做不僅可以豐富培訓(xùn)資源的內(nèi)容，還可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)诿鎸?duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí)更加從容不迫。

最后，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)形式，提升教師培訓(xùn)效果。為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)效果，高校應(yīng)積極創(chuàng)新培訓(xùn)形式。通過結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，高校可以對(duì)不同專業(yè)背景教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確地把握每位教師的個(gè)性化需求，并為他們推送更為合適的學(xué)習(xí)資源。這種智能化的培訓(xùn)方式不僅可以提高教師的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以幫助他們更加高效地吸收和掌握新知識(shí)、新技能。

三、結(jié)語

總之，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的過程，高校需要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展步伐，從多個(gè)方面入手，不斷完善教師教育體系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力、實(shí)施持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、關(guān)注教師的心理健康和生活質(zhì)量等。必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)到，在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展工作的極端重要性，要充分信任、緊緊依靠廣大教師，培養(yǎng)和匯聚打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展，為鍛造強(qiáng)國(guó)之師、為教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的全面落實(shí)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：雷 艷］