基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的試題分析及教學(xué)建議

摘 要：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題與評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題彰顯新課標(biāo)理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。分析2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題，基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)建議，有助于教師深入研讀新課標(biāo)，改變教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；閱讀理解；試題分析；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）01-0053-05

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》）指出，英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)［1］。作為以學(xué)科核心素養(yǎng)為構(gòu)建框架并依托實(shí)證數(shù)據(jù)支撐的統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)。本文以2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題為例，參照《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深入分析閱讀理解試題的命題意圖、題型結(jié)構(gòu)、難易程度和考查重點(diǎn)，目的是為基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)提供參考意見和建議。

一、2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題分析

（一）依規(guī)依標(biāo)：落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的指導(dǎo)意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的指導(dǎo)意見》，2024年廣西繼續(xù)實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一命題制度。盡管廣西在2025年才正式依據(jù)《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》進(jìn)行命題，但自《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》印發(fā)以來(lái)，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)已發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，為全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)均提供了清晰的指引。

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與閱讀理解試題考查點(diǎn)的對(duì)接

要達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于將學(xué)生的能力水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量、考試命題相結(jié)合。《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力做了詳細(xì)的描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，將核心素養(yǎng)具體化為初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的明確指標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，只有精心設(shè)計(jì)中考英語(yǔ)試題，才能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到如表1所示的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其與具體的能力考查如細(xì)節(jié)理解、詞義推斷、主旨提煉等聯(lián)系起來(lái)。中考英語(yǔ)閱讀理解試題設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)考生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)閱讀理解試題結(jié)構(gòu)分析

2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題由5道判斷題和15道單項(xiàng)選擇題構(gòu)成，包括一個(gè)語(yǔ)篇的5道判斷題和三個(gè)語(yǔ)篇的15道單項(xiàng)選擇題，分值分別為5分和30分。試題覆蓋詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、閱讀技巧、思維能力等考查點(diǎn)，確保學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與能力考查點(diǎn)對(duì)接。試題題型的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，數(shù)量比較合理，可以有效評(píng)估考生的閱讀理解能力，體現(xiàn)了中考作為測(cè)評(píng)工具所具有的高信度、高效度等特點(diǎn)。

3.英語(yǔ)閱讀理解試題的多維細(xì)目分析

根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與能力考查點(diǎn)對(duì)接的原則，本文對(duì)2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題進(jìn)行分析，歸類整理相同能力考查點(diǎn)的題目。結(jié)果顯示，英語(yǔ)閱讀理解試題考點(diǎn)分布合理、均衡，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層次分明的特點(diǎn)。如：5道判斷題旨在考查考生對(duì)細(xì)節(jié)的理解能力；15道選擇題分別考查考生在細(xì)節(jié)理解、主旨?xì)w納、語(yǔ)義推測(cè)、推理判斷等方面的能力。試題考點(diǎn)覆蓋了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的要求，包括詞匯理解、句法分析、篇章結(jié)構(gòu)、信息提取與推理判斷，以及批判性思維和文化素養(yǎng)培養(yǎng)。這種階梯式的考查方式可以有效評(píng)估考生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)考生在日常學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展各項(xiàng)閱讀能力。

（二）內(nèi)容豐富：堅(jiān)持立德樹人為出發(fā)點(diǎn)

《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》指出，主題內(nèi)容應(yīng)涵蓋“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”。2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題圍繞這3個(gè)核心主題，精心選擇如表2所示的內(nèi)容豐富、類型多樣的語(yǔ)篇，利用語(yǔ)篇發(fā)揮英語(yǔ)課程育人價(jià)值。2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題主題明確，以培養(yǎng)德性為根本，主要評(píng)估考生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀理解的語(yǔ)篇類型呈多元化特點(diǎn)，有應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文等，旨在引導(dǎo)考生在閱讀語(yǔ)篇過(guò)程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升思維品質(zhì)。

表2 2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解語(yǔ)篇分析

[語(yǔ)篇 類型 主題范疇 主要內(nèi)容 A 記敘文 人與社會(huì) 介紹去年七月度假的經(jīng)歷 B 應(yīng)用文 人與社會(huì) 介紹一份目錄 C 記敘文 人與自我 介紹Betty從害羞到自信的經(jīng)歷 D 說(shuō)明文 人與自然 介紹蜜蜂的大腦如何工作 ]

閱讀理解語(yǔ)篇C是一篇記敘文，屬于“人與自我”主題范疇，子主題強(qiáng)調(diào)積極的生活態(tài)度和正確的人生態(tài)度。語(yǔ)篇C描述Betty從羞澀內(nèi)向變?yōu)樽孕砰_朗的心路歷程。這類主題的語(yǔ)篇可以激勵(lì)考生在成長(zhǎng)道路上面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)，做到堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，對(duì)培養(yǎng)考生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確價(jià)值觀具有現(xiàn)實(shí)意義。閱讀理解語(yǔ)篇D是一篇說(shuō)明文，屬于“人與自然”主題范疇，子主題是探討常見動(dòng)物的特征。語(yǔ)篇D詳細(xì)介紹了科學(xué)家們對(duì)蜜蜂大腦工作方式的研究。蜜蜂作為自然界比較常見且對(duì)生態(tài)平衡具有重要意義的昆蟲，其大腦工作機(jī)制揭示了動(dòng)物特征的諸多奧秘，為科學(xué)家提供了探索動(dòng)物界奧秘的窗口。考生閱讀語(yǔ)篇，可以學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法，運(yùn)用科學(xué)思維分析問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這不僅有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自然，樹立與自然和諧共處的意識(shí)。

（三）聚焦思維：注重考查關(guān)鍵能力

1.體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和能力考查點(diǎn)的一致性

2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題主要考查考生的英語(yǔ)學(xué)科能力，特別是語(yǔ)言理解能力。閱讀理解語(yǔ)篇中的問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、能力考查點(diǎn)、試題題型呈一致性，具體如表3所示。

表3 2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解語(yǔ)篇考點(diǎn)分析

[語(yǔ)篇 類型 題號(hào)及對(duì)應(yīng)的能力考查點(diǎn) A 記敘文 第56—60題考查細(xì)節(jié)理解 B 應(yīng)用文 第61—65題考查細(xì)節(jié)理解 C 記敘文 第66題考查細(xì)節(jié)理解，第67題考查主旨?xì)w納，第68題考查推理判斷，第69題考查詞義猜測(cè)，第70題考查主旨?xì)w納 D 說(shuō)明文 第71題考查細(xì)節(jié)理解，第72題考查主旨?xì)w納，第73題考查細(xì)節(jié)理解，第74題考查細(xì)節(jié)理解，第75題考查推理判斷 ]

2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題由多種類型的語(yǔ)篇構(gòu)成，針對(duì)特定的能力考查點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。語(yǔ)篇A第56—60題是細(xì)節(jié)理解題，主要考查考生從文本中提取具體信息的能力。語(yǔ)篇B同樣將細(xì)節(jié)理解作為主要考查點(diǎn)，第61—65題要求考生在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中提取關(guān)鍵信息。語(yǔ)篇C考查范圍更為廣泛，要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上，深入探究文本的深層含義與核心思想。語(yǔ)篇D則是基于細(xì)節(jié)理解考查主旨?xì)w納，包括對(duì)文本具體內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對(duì)文本結(jié)構(gòu)的整體把握等。

2.注重思維品質(zhì)的考查

思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心要素之一。《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》從觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個(gè)層面提出思維品質(zhì)的學(xué)段目標(biāo)要求。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的發(fā)展水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。通過(guò)英語(yǔ)課程提升學(xué)生的思維品質(zhì)，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有邏輯、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思維的敏捷性、靈活性和批判性［2］。

《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》從三個(gè)方面提出思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)段目標(biāo)要求，這三個(gè)方面基本上代表了低階、中階、高階三個(gè)層面的思維能力。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)要求，本文分析了2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題，發(fā)現(xiàn)試題均考查了考生三個(gè)方面的思維能力，具體如表4所示。

（1）觀察與辨析：思維品質(zhì)的基石

英語(yǔ)閱讀理解試題是考查考生觀察與辨析思維品質(zhì)的主要題型。2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題側(cè)重考查考生的觀察與辨析能力，主要包括對(duì)客觀事物的細(xì)致觀察、識(shí)別信息的關(guān)聯(lián)性、判斷句子與段落的邏輯聯(lián)系、全面理解語(yǔ)篇含義。

如，閱讀理解第60題：“I was glad that I found the ball by myself in the end.”。這是一道判斷題?？忌獪?zhǔn)確判斷句子是否正確，必須找到語(yǔ)篇中的句子“I was glad that the hotel helped us find the ball in the end.”，分析題目與原文表述的差異，聯(lián)系上下文進(jìn)行邏輯推理，辨識(shí)二者在句子結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而提取關(guān)鍵信息，得出正確答案。

如，閱讀理解第66題：

Why did Betty stand with few words in public？

A. Because she was shy.

B.Because she was great.

C.Because she was tidy.

這是一道選擇題。此題主要考查考生識(shí)別信息的相關(guān)性和判斷邏輯關(guān)系的能力。題目詢問(wèn)Betty為何在公共場(chǎng)合少言寡語(yǔ)，同時(shí)給出3個(gè)選項(xiàng)供考生選擇?？忌蓮恼Z(yǔ)篇第一段第三句“Because of the shyness，Betty just stood with few words in public.”中捕捉關(guān)鍵信息：Betty的害羞性格是導(dǎo)致其在公共場(chǎng)合言語(yǔ)不多的原因。觀察與辨析是一種十分重要的能力，它要求考生具備敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確捕捉信息并進(jìn)行有效的邏輯推理。

（2）歸納與推斷：深度理解的核心

歸納與推斷能力是評(píng)價(jià)考生在閱讀理解方面是否有深度的關(guān)鍵指標(biāo)，主要體現(xiàn)在考生對(duì)語(yǔ)篇信息的有效歸納與合理推斷?？忌粌H要具備信息提取、整理與概括的能力，而且要能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容與核心思想，準(zhǔn)確分析各種信息的關(guān)聯(lián)性。

如，閱讀理解第67題：

What is Paragraph 3 mainly about？

A.Betty’s encouragement.

B.Betty’s changes.

C.Betty’s gift for acting.

這是一道選擇題?？忌钊腴喿x并理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，從語(yǔ)篇中提取關(guān)鍵信息，總結(jié)語(yǔ)篇段落內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。

如，閱讀理解第68題：

What can we infer（推斷）from Paragraph 4？

A.Johnson was good at writing.

B.Directors often act in plays.

C.Betty did well in her show.

這是一道評(píng)估考生推斷能力的選擇題?？忌诔浞掷斫庹Z(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)事件的發(fā)展情況，運(yùn)用邏輯推理，分析未知信息與已知信息的聯(lián)系。選項(xiàng)A、B、C分別涉及語(yǔ)篇中的人物、行為和事件，考生只有對(duì)這些要素進(jìn)行細(xì)致觀察和比較分析，方能做出合理的推理和判斷。

在概括與歸納的過(guò)程中，考生要不斷深化對(duì)語(yǔ)篇的理解，通過(guò)推理，解讀信息背后隱藏的深層含義?？梢?，只有具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，才能提高邏輯分析能力與綜合判斷能力。

（3）批判與創(chuàng)新：深化拓展的關(guān)鍵

在英語(yǔ)閱讀理解中，批判性思維與創(chuàng)新能力的考查占據(jù)重要位置。閱讀理解主要考查考生是否能夠?qū)φZ(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。這一考查目標(biāo)已經(jīng)從單純的獲取信息，轉(zhuǎn)變?yōu)橥茢嘧髡叩挠^點(diǎn)或?qū)懽饕鈭D，以及探究語(yǔ)篇的主題意義，是更高層次的思維能力。

如，閱讀理解第70題：

What does Betty’s story tell us？

A.The more changes we make， "t h e m o r e c o n f i d e n t we are.

B.F r i e n d s h i p m a k e s it possible for e v e r y o n e to change.

C.It’s possible for everyone to make a change.

這道題目打破了傳統(tǒng)閱讀理解題目的局限，不再是簡(jiǎn)單地詢問(wèn)語(yǔ)篇的主題意義，如“What’s "the "meaning of "this "passage？”，而是從閱讀者的角度出發(fā)，要求考生思考故事中所蘊(yùn)含的道理。這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，旨在培養(yǎng)考生自主探究的意識(shí)，促進(jìn)考生的深度思考，發(fā)展考生的高階思維。

如，閱讀理解第74題：

What’s the importance of looking into bees’brains？

A.It helps us learn how human brains work.

B.It tells us how to make thoughtful choices.

C.It lets us know how to deal with information.

這道題目沒有直接在語(yǔ)篇中出現(xiàn)，考生在答題時(shí)要深入挖掘語(yǔ)篇主旨，根據(jù)語(yǔ)篇提供的線索推斷作者的觀點(diǎn)，從而得出結(jié)論。這要求考生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、敏銳的洞察力和獨(dú)特的視角。

二、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)建議

《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》印發(fā)以來(lái)，英語(yǔ)教師要深入理解并準(zhǔn)確運(yùn)用課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)目表，將其作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)閱讀理解試題，可以反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，從而為英語(yǔ)閱讀教學(xué)指引方向。

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括：對(duì)語(yǔ)篇缺乏深入的分析，閱讀教學(xué)趨向模式化、表面化、程式化；教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；閱讀活動(dòng)缺乏連貫性和清晰的主線；忽略主題情境創(chuàng)設(shè)和主題意義探究的重要性，學(xué)生思維能力培養(yǎng)缺失；為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)導(dǎo)致學(xué)科價(jià)值的錯(cuò)位［3］。針對(duì)這些問(wèn)題，本文從以下四個(gè)方面提出基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)建議。

（一）利用SOLO理論設(shè)定英語(yǔ)閱讀目標(biāo)

為準(zhǔn)確設(shè)定英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，英語(yǔ)教師可以利用SOLO分類理論，制訂閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，開展閱讀評(píng)價(jià)。SOLO分類理論認(rèn)為，人的思維結(jié)構(gòu)可以為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)［4］。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的答題情況，確定學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次。這種方式有助于英語(yǔ)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方面做出更明智的決策，并且能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維水平，減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，做法如下頁(yè)表5所示。

（二）通過(guò)閱讀語(yǔ)篇提升學(xué)生的思維品質(zhì)

英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六大要素構(gòu)成，其中“語(yǔ)篇”位列六大要素的第二位。一個(gè)富有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)圍繞明確的主題，依托豐富的語(yǔ)篇資源，以意義探究為核心。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取語(yǔ)言文化知識(shí)，分析語(yǔ)言背后的文化底蘊(yùn)和價(jià)值導(dǎo)向。隨著語(yǔ)言技能的不斷提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇主題意義的理解將變得深刻，并能據(jù)此做出正確的價(jià)值判斷?！?022年版英語(yǔ)課標(biāo)》對(duì)三級(jí)語(yǔ)篇內(nèi)容提出具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握不同類型語(yǔ)篇解讀策略，包括日常對(duì)話、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等多種體裁的語(yǔ)篇，熟悉生活中常見的語(yǔ)篇形式，掌握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，深化對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，提高理解能力。

（三）基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三大類：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以主題意義為核心，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)語(yǔ)篇主題，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈、制作圖表、歸納詞匯等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，獲取關(guān)鍵信息，建立知識(shí)間的聯(lián)系。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)涉及學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用等基礎(chǔ)思維，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，這是培養(yǎng)高階思維的基礎(chǔ)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)要求學(xué)生在新的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析、創(chuàng)造等高階思維能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以遵循學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用語(yǔ)篇幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用元認(rèn)知理論優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

將元認(rèn)知理論引入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和自我管理能力。元認(rèn)知理論指的是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的覺察與控制，包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和元認(rèn)知體驗(yàn)。運(yùn)用元認(rèn)知理論優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知，包括能力水平、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略等。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的調(diào)整，借助評(píng)價(jià)機(jī)制解決問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第98頁(yè)圖1所示的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)流程進(jìn)行自我評(píng)估，將評(píng)價(jià)貫穿在閱讀前、中、后全過(guò)程。它可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)閱讀能力和自我管理能力。

對(duì)2024年廣西中考英語(yǔ)閱讀理解試題進(jìn)行分析，從詞匯運(yùn)用、句法結(jié)構(gòu)、篇章內(nèi)容、信息提取和邏輯推理等多個(gè)維度，評(píng)估考生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，目的是為英語(yǔ)教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提建議，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展并得到實(shí)證數(shù)據(jù)支持的評(píng)價(jià)體系，為中考英語(yǔ)閱讀理解的評(píng)價(jià)提供了明確而具體的參考依據(jù)。本文基于中考英語(yǔ)閱讀理解試題分析，提出具有針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)建議，以期幫助英語(yǔ)教師明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)方向，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］程曉堂.改什么？如何教？怎么考？義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解析［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2022：157.

［3］蔣京麗，關(guān)媛.讀思結(jié)合：北師大版初中英語(yǔ)新教材閱讀課的編寫原則與實(shí)施路徑［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2024（9）：30-36.

［4］劉暢.SOLO分類理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維層次的應(yīng)用研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2022：28.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中考統(tǒng)一命題專項(xiàng)課題一般課題“新課標(biāo)視角下英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量與中考命題統(tǒng)一性研究——以廣西為例”（2023ZJY1299）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）