群文閱讀助力語文素養(yǎng)發(fā)展

【摘要】群文閱讀是新一輪語文課程改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，其有效開展不僅有助于學(xué)生語文思維的發(fā)展，而且，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升也有密切的聯(lián)系。所以，在新一輪課程改革下，在單元主題引領(lǐng)下，我們以《六國論》為中心對(duì)群文閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)行了思考，以期能夠全面發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；語文素養(yǎng)；單元主題學(xué)習(xí)；《六國論》

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下高中語文‘讀-思-寫’一體化教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：Fjxczx23-230）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.3 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）02-0034-03

一、教材內(nèi)容分析

本次教學(xué)選取的教材內(nèi)容為蘇洵的《六國論》。這是一篇膾炙人口的古代議論文，作者通過分析戰(zhàn)國時(shí)期六國滅亡的原因，揭示了割地求和的危害，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)妥協(xié)退讓政策的不滿和憂慮。行文鏗鏘有力，論證嚴(yán)密，語言精練，充分展現(xiàn)了作者深厚的文化功底和敏銳的政治洞察力，這篇文章不僅具有很高的政論價(jià)值，而且是一篇難得的議論文寫作范文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）文化自信

通過學(xué)習(xí)蘇洵的《六國論》，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，感悟先人“憂國憂民”的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感，提升文化自信。

（二）語言運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等，自主探究文章中的實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)，提升文言文閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用詞造句的特點(diǎn)，感悟議論文在遣詞造句、謀篇布局等方面的語言藝術(shù)，提高議論文寫作能力，培養(yǎng)語言運(yùn)用的自覺性和敏感性。

（三）思維能力

引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的論證思路，分析論證方法，借鑒論證模式，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析蘇洵、蘇軾、蘇轍、李楨四位作者在論點(diǎn)、論證方法等方面的異同，提煉文章的共性特征，發(fā)展比較分析、歸納概括的思維品質(zhì)。

（四）審美創(chuàng)造

引導(dǎo)學(xué)生品味作者議論時(shí)鏗鏘有力的語言特色，體會(huì)作者化用經(jīng)典時(shí)靈活恰切的藝術(shù)效果，感悟作者筆鋒棱角、不怕得罪當(dāng)權(quán)者的勇氣，培養(yǎng)昂揚(yáng)向上、剛正不阿的審美情趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元的教學(xué)對(duì)象為高中生，這一年齡段的學(xué)生抽象邏輯思維逐漸成熟，具備了一定的獨(dú)立思考問題的能力，他們情感豐富，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望表現(xiàn)自我、證明自我。但同時(shí)，這一年齡段的學(xué)生人生閱歷尚淺，容易從片面的事實(shí)出發(fā)看問題，論證時(shí)容易絕對(duì)化。因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，既要發(fā)揮學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又要正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理性地分析問題，樹立正確的人生價(jià)值觀，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（一）教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備

1.利用多媒體教室，營造沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。2.利用投影儀展示課件，呈現(xiàn)作品原文、相關(guān)歷史資料圖片等，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。3.課桌椅靈活排布，便于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.提供四位作者《六國論》原文及譯文，供學(xué)生精讀比較。2.制作教學(xué)課件，呈現(xiàn)作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)歷史資料圖片等，幫助學(xué)生把握文章的時(shí)代背景。3.提供工具書、古代史料選編等紙質(zhì)資料，供學(xué)生查閱系統(tǒng)的文言知識(shí)、歷史知識(shí)。

五、教學(xué)過程

六、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

1.深度閱讀四篇《六國論》，完成閱讀筆記，并就自己感興趣的問題開展探究，撰寫一份探究報(bào)告。

2.請(qǐng)走訪當(dāng)?shù)氐母锩攘壹o(jì)念館，或采訪曾經(jīng)參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝的老兵，寫一篇心得體會(huì)或人物傳記。

3.廣泛閱讀中外議論文名篇，如《師說》《赤壁賦》《荷塘月色》《民主在美國》等，練習(xí)議論文寫作，并嘗試仿寫《六國論》。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持語文學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的文化積累與情感體驗(yàn)，注重家國情懷的培育，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難度適中。教學(xué)過程由表及里，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，彰顯探究性學(xué)習(xí)特色。總之，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)完整，重點(diǎn)突出，為語文教師開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的群文閱讀教學(xué)提供了很好的范例，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和示范性。

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