探尋思辨閱讀路徑，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.梳理祥子的人生軌跡，正確認(rèn)識(shí)祥子的奮斗與墮落。

2.深度探究祥子墮落的原因，解讀祥子墮落的必然性。

3.深入理解《駱駝祥子》的悲劇意義。

【課堂實(shí)錄】

一、走近老舍筆下的人力車夫

師：同學(xué)們，胡適先生曾經(jīng)寫了這樣一首關(guān)于人力車夫的詩，我們來讀一讀。

（屏顯胡適的《人力車夫》。）

師：同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？或者說你對(duì)人力車夫有什么認(rèn)識(shí)？

（生暢所欲言。）

師：胡適先生關(guān)注底層勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，寫下了這首白話詩。今天，我們把目光投向另一位語言大師老舍，看看他是怎樣深入人力車夫的內(nèi)心世界，為我們展現(xiàn)車夫的悲慘命運(yùn)的。我們將從以下三條路徑來品讀《駱駝祥子》這部經(jīng)典名著。

二、思辨祥子的“三起三落”

師：我們都知道，祥子經(jīng)歷了“三起三落”。那么指的是哪“三起”，哪“三落”？

（生交流，教師指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們想一想，用“三起三落”是否可以完整地概括祥子這一生？

（有學(xué)生搖頭。）

師（指向一名學(xué)生）：也就是說“三起三落”之后還發(fā)生了其他事情，是嗎？你是從哪里看出來的呢？

生：“三落”之后，祥子是有繼續(xù)奮斗，把日子過好的想法的。他遇見了劉四爺，沒有告訴劉四爺虎妞葬在哪里。他覺得在精神上戰(zhàn)勝了劉四爺，忽然有了斗志。

師：他就去找誰出主意？

生：曹先生。

屏顯：

曹先生是“圣人”，必能原諒他，幫助他，給他出個(gè)好主意。順著曹先生的主意去作事，而后再有小福子的幫助；他打外，她打內(nèi)，必能成功，必能成功，這是無可疑的！

師：從兩次“必能成功”你讀出了什么？

生：“三起三落”之后的祥子，又再次燃起了信心。他請(qǐng)曹先生給他出主意，曹先生答應(yīng)讓他繼續(xù)在曹家拉車。祥子提到了小福子的事，曹先生也答應(yīng)讓小福子來曹家一起幫忙做事。祥子很高興，就去找小福子，但是沒有找到。他來到白房子，得知小福子自盡了，就徹底墮落了。

師：看來，我們讀書還是要讀得更仔細(xì)些，讀出小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。這就是今天老師想跟大家分享的第一個(gè)讀書啟迪——做一個(gè)真實(shí)的閱讀者。

（板書：真實(shí)。）

三、剖析祥子的奮斗歷程

師：兵匪劫車，偵探訛錢，賣車葬妻，這些是祥子人生中的災(zāi)難。那么是否避開這些事件，祥子就能夠奮斗成功呢？大家可以從這幾個(gè)方面來分析——祥子的“點(diǎn)兒”與社會(huì)的“底兒”兩者之間有什么聯(lián)系？個(gè)人奮斗者能否成功？祥子是否具備在“地獄”求生的能力？老師拋出這三個(gè)問題，大家想一想，辨一辨。

師：孫偵探敲詐祥子的錢時(shí)，書中有這樣一段話。我想請(qǐng)三位同學(xué)給大家表演閱讀一下這段話。

屏顯：

“我招誰惹誰了？！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招；就是碰在點(diǎn)兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨。“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”

——《駱駝祥子》第十一章

（生表演閱讀。）

師：我從你們的閱讀中，能感受到你們把自己融入角色中?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們說說怎么理解祥子的“點(diǎn)兒”與社會(huì)的“底兒”。

生：這里的“點(diǎn)兒”指的是某一時(shí)刻出現(xiàn)的特殊情況、問題等。祥子是屬于這個(gè)社會(huì)“底兒上的”，處于社會(huì)的最底層。

師：這些“點(diǎn)兒”是偶然發(fā)生的嗎？

生：我們從老馬、二強(qiáng)子的身上可以看到祥子即便遇不上這些“點(diǎn)兒”，也不可能真正把握自己的命運(yùn)，因?yàn)樗麜?huì)遇上各種各樣的“點(diǎn)兒”。這些“點(diǎn)兒”既是偶然，也是必然，是祥子躲不過的，黑暗殘酷的社會(huì)環(huán)境最終會(huì)吞噬了他。

師：我們?cè)賮砜纯矗瑐€(gè)人奮斗者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)能取得成功嗎？書中寫祥子找小福子時(shí)，遇到了老馬，老馬說了這樣一段話，對(duì)祥子的奮斗做出了最明了的評(píng)判。

屏顯：

你想獨(dú)自混好？誰不是那么想呢？可是誰又混好了呢？當(dāng)初，我的身子骨兒好，心眼好，一直混到如今了，我落到現(xiàn)在的樣兒！身子好？鐵打的人也逃不出咱們這個(gè)天羅地網(wǎng)。心眼好？有什么用呢！

——《駱駝祥子》第二十三章

師：聽了老馬說的這段話，你對(duì)祥子的這種奮斗有什么看法？

生：祥子雖然很努力，但最終肯定沒有好下場(chǎng)。他的生活缺乏指引，無依無靠，只能憑著生存本能，在生活的碾壓下一步步妥協(xié)退讓，直到最后完全放棄自己的堅(jiān)守，甚至善良的本性。

師：祥子是否具備在“地獄”求生的能力？

生：祥子善良，沒有手段，老實(shí)巴交，不懂抗?fàn)?，除了力氣之外，其他什么都不?huì)。在這個(gè)堪稱“地獄”的悲苦社會(huì)中，他的墮落成了必然。

師：我們讀懂了祥子墮落的必然性，也看清了那個(gè)萬惡的舊社會(huì)的黑暗殘酷。這是今天老師要分享的第二個(gè)讀書啟迪——做一個(gè)理性的閱讀者。

（板書：理性。）

四、探尋故事的現(xiàn)實(shí)意義

師：今天我們讀一個(gè)關(guān)于奮斗者墮落的故事，有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活和閱讀體驗(yàn)，從社會(huì)、個(gè)人、苦難等幾個(gè)角度思考這本書的價(jià)值。

（生交流。）

師：同學(xué)們有自己的想法，有著自主閱讀的能力，說得都很好。讀經(jīng)典，思人生，我給大家分享第三個(gè)讀書啟迪——做一個(gè)自主的閱讀者。

（板書：自主。）

師：讀《駱駝祥子》，我們會(huì)對(duì)苦難有更深刻的認(rèn)識(shí)，因而懂得悲憫，也更懂得珍惜。這就是我們閱讀《駱駝祥子》的現(xiàn)實(shí)意義！

屏顯：

個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)、國(guó)家命運(yùn)緊密相連，民族強(qiáng)大，國(guó)家安定繁榮，才會(huì)有個(gè)人的幸福。我們作為青少年，當(dāng)志存高遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

師：請(qǐng)大家齊讀這段話，結(jié)束本節(jié)課。

（生齊讀。）

【教學(xué)反思】

在整本書閱讀視域下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主閱讀、合作探究，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、質(zhì)疑、辨析、評(píng)價(jià)等顯得尤為重要。本次教學(xué)，筆者以學(xué)生的理解與體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生命舒展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)與學(xué)習(xí)的融構(gòu)，力求在教與學(xué)的過程中達(dá)到融合與愉悅的狀態(tài)。筆者努力在以下三方面尋求突破。

課內(nèi)和課外的融通。在本次教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)祥子的“三起三落”進(jìn)行詳細(xì)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀原著，結(jié)合歷史背景和社會(huì)環(huán)境，對(duì)祥子的命運(yùn)進(jìn)行深入理解。不僅關(guān)注課本內(nèi)容，更將課堂延伸到課外，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解作品，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融通，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)現(xiàn)象和人生百態(tài)。

理解和表達(dá)的融合。在思辨環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探討祥子墮落的原因和“是否必然”的問題。這種教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的批判性思維，也能讓他們?cè)谧灾?、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下深入思考問題。通過本次教學(xué)，學(xué)生能夠較好地理解《駱駝祥子》中的人物形象、情節(jié)安排和主題思想。在表達(dá)方面，學(xué)生能夠通過小組討論、角色扮演等形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。理解和表達(dá)的融合，使得學(xué)生能夠更好地掌握文本內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

活動(dòng)和學(xué)習(xí)的融構(gòu)。在探究《駱駝祥子》的現(xiàn)實(shí)意義這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，思考這部作品對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示和意義。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生分析祥子的命運(yùn)和性格特點(diǎn)，以及他所處的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公和個(gè)人的無奈。本次教學(xué)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)作品有了更深入的理解，也在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)和提升的“悅”狀態(tài)。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）