思政元素融入環(huán)境水文學(xué)課程的教學(xué)改革

摘要：課程思政是新時(shí)代提出的全新教育理念，環(huán)境水文學(xué)是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一門穩(wěn)定通識(shí)教育選修課。研究表明，在通識(shí)課程中進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，能夠有效融合課程思政與更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，落實(shí)課程思政教學(xué)實(shí)踐，將課程思政與通識(shí)教育有機(jī)融合，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)課程思政時(shí)代性特點(diǎn)，體現(xiàn)課程體系建構(gòu)性，配合教學(xué)改革取得新的研究成果。通過課程整合優(yōu)化，使通識(shí)教育課程的思政育人教學(xué)質(zhì)量得到提高，保持在高品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境水文學(xué)；通識(shí)教育；選修課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TB"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.087

0"引言

環(huán)境水文學(xué)是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)面向全校本科生各學(xué)科開設(shè)的一門穩(wěn)定型通識(shí)教育選修課程。適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，遵循教育規(guī)律、突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的一門重要學(xué)科。教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，結(jié)合中國(guó)水環(huán)境現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析環(huán)境水文產(chǎn)生的一系列實(shí)際問題，了解和掌握環(huán)境水文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉水文資料的檢索，發(fā)揮思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生作用。對(duì)人類污染水資源遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出保護(hù)水資源措施，防治水質(zhì)污染，使水資源得到充分利用。組織開展本科生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)好課程，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生文化素質(zhì)教育方面邁向一個(gè)新的高度。理論和實(shí)踐相結(jié)合，使思想政治教育不僅體現(xiàn)在對(duì)地球科學(xué)基本理論及基本概念的理解，更應(yīng)該落實(shí)學(xué)生保護(hù)地表水環(huán)境素質(zhì)實(shí)踐能力[1]。

主要內(nèi)容包括：不僅研究水量問題，而且考慮水質(zhì)問題。涵蓋了地表水、地下水及海洋等水體的基本知識(shí)：（1）降水徑流污染；（2）河流水質(zhì)變化規(guī)律及河流泥沙的污染控制；（3）湖泊水庫(kù)污染控制與富營(yíng)養(yǎng)化的修復(fù)技術(shù)；（4）海洋污染；（5）土壤水及地下水文情勢(shì)及污染；（6）人為改變環(huán)境的水文效應(yīng)；（7）水流與水質(zhì)數(shù)值模擬[2]。主要研究人類活動(dòng)對(duì)水資源造成破壞的影響，以及水文情勢(shì)惡化對(duì)環(huán)境造成污染與防治作用的科學(xué)。

該課程的特點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合；環(huán)境水文學(xué)是一門發(fā)展迅速，走在時(shí)代前沿的學(xué)科。人類應(yīng)提高責(zé)權(quán)意識(shí)，將示范課程建設(shè)落實(shí)到實(shí)際生活。環(huán)境科學(xué)主要研究自然界地球科學(xué)環(huán)境，地球是以人類為主體的外部世界，生態(tài)原理及優(yōu)化發(fā)展物質(zhì)條件的綜合體。主體是人類，客體是人類周邊的事物。環(huán)境學(xué)建議將環(huán)境科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)概括為“1+4+X”?！?”指環(huán)境學(xué)；“4”指環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境社會(huì)科學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)科學(xué)和環(huán)境技術(shù)科學(xué)?！癤”指建立在“1+4”基礎(chǔ)之上的環(huán)境生態(tài)科學(xué)各部分流學(xué)科，如環(huán)境水文學(xué)，環(huán)境地理學(xué)等。以水文循環(huán)的觀點(diǎn)，把水質(zhì)與水量密切聯(lián)系結(jié)合起來，從事水文研究中的環(huán)境問題。

1"課程思政切入點(diǎn)

結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素與思維方法，有機(jī)融入環(huán)境水文學(xué)通識(shí)教育公選課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。20世紀(jì)50年代，世界水環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，開展天然水化學(xué)成分的測(cè)試工作。20世紀(jì)60年代水利工程建設(shè)使人們注意到環(huán)境水文的研究，開展了防治土壤鹽堿化工作。由于黃河三門峽水利樞紐工程的建設(shè)，水利工作者開始對(duì)水庫(kù)淤積、水土保持、地下水位抬高等問題進(jìn)行一系列研究。20世紀(jì)70年代初期，中國(guó)有些城市地表水污染嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境，這些城市陸續(xù)使用監(jiān)測(cè)船，觀測(cè)重點(diǎn)污染河段的水質(zhì)及污染來源，采用水流與水質(zhì)數(shù)值模型分析農(nóng)業(yè)污染物分布運(yùn)動(dòng)規(guī)律，制定防治水污染計(jì)劃。20世紀(jì)70年代中后期，由于河南發(fā)生特大洪水，在全國(guó)范圍內(nèi)開展水庫(kù)大檢查活動(dòng)，加強(qiáng)水文與環(huán)保工作。20世紀(jì)80年代之后，應(yīng)用創(chuàng)新型人才對(duì)主要江河流域與重點(diǎn)區(qū)域編制修訂水資源保護(hù)規(guī)劃[3]。以水環(huán)境綜合治理為切入點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)新階段水污染治理、水資源保護(hù)利用高質(zhì)量發(fā)展。

在實(shí)際生產(chǎn)生活中，由于水價(jià)低廉，人們生活用水習(xí)慣大手大腳，人們惜水節(jié)水意識(shí)淡薄。高等教育要堅(jiān)持全面發(fā)展與改革創(chuàng)新，深度挖掘育人資源和育人力量[45]。隨著現(xiàn)代人們生活水平迅速提高，享受工業(yè)文明與現(xiàn)代化高科技發(fā)展的同時(shí)也遭受了生態(tài)環(huán)境破壞問題。城市環(huán)境遭到污染，大量廢水、廢渣、廢氣侵入農(nóng)村大氣、水體，農(nóng)業(yè)是水資源的最大用戶，80%左右的水量用于灌溉農(nóng)田。農(nóng)業(yè)產(chǎn)生“一次污染”和“二次污染”，導(dǎo)致水源得不到充分補(bǔ)給保障。農(nóng)業(yè)灌溉用水沒有充分利用，采用大水漫灌，有效利用率極低。工業(yè)用水約有1/3的水資源利用和管理措施不當(dāng)，重復(fù)利用率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，不到50%，耗水量是發(fā)達(dá)國(guó)家的5～10倍?？茖W(xué)家認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，提出生態(tài)環(huán)境用水與環(huán)境水污染修復(fù)。以流域?yàn)閱卧鳛橐粋€(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)，管理流域系統(tǒng)環(huán)境水利工程，污水資源化與開源節(jié)流相結(jié)合。對(duì)水體功能進(jìn)行分區(qū)，科學(xué)合理利用水生態(tài)環(huán)境容量，制定水資源水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2"教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘

2.1"貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)課程思政文件的精神

習(xí)近平總書記在主持召開高校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[67]。主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)需要的人才，我們結(jié)合專業(yè)特色分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，培育應(yīng)用型人才?？紤]到課程思政這一背景，在不同層面上對(duì)環(huán)境水文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容作出系統(tǒng)性的教學(xué)改革，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治理論教學(xué)，"創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)思政元素，讓思政教育元素充分融入課堂教學(xué)，使課堂“活”起來、“動(dòng)”起來。激發(fā)學(xué)生對(duì)未來人生目標(biāo)的憧憬，規(guī)劃未來職業(yè)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，這對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展具有極大幫助。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，思想政治工作貫穿環(huán)境水文學(xué)教育教學(xué)全過程，并取得了良好的教學(xué)效果。

2.2"提升大學(xué)生思想政治堅(jiān)定性

堅(jiān)持根本、盤活形式。在高校、課程和教師3個(gè)方面深挖潛力，全面提升高校立德樹人水平。加強(qiáng)全程實(shí)踐育人，全方位育人及精準(zhǔn)育人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，需要掌握的知識(shí)技能多，要努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，通過案例教學(xué)相結(jié)合等多種教學(xué)方式，將課程內(nèi)容融入保護(hù)地表水資源專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，注重打造融合立體化、信息化、交互式的教學(xué)資源陣地。

鼓勵(lì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)?！白鲋袑W(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展，主要步驟有：創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、分享、評(píng)價(jià)。將思政元素融入知識(shí)點(diǎn)考核，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，全方位、多角度共享產(chǎn)教融合改革成果。教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)答疑解惑，調(diào)整課程進(jìn)度，跟蹤學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；教師挖掘提煉課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和思想價(jià)值；教師一方面總結(jié)、歸納課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面解答學(xué)習(xí)共性問題。

2.3"運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法落實(shí)課程思政教學(xué)

針對(duì)大學(xué)生只為學(xué)時(shí)、學(xué)分達(dá)標(biāo)問題，結(jié)合現(xiàn)有條件，教師采用課堂講授、小組討論、發(fā)現(xiàn)式和研究式等多種教學(xué)方法。促進(jìn)小組成員之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、表達(dá)與思辨能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。在聽取同學(xué)們的發(fā)言和討論后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)課堂學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)和研究能力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校的圖書資源，將空余時(shí)間用于查閱文獻(xiàn)資料，開展課外專題討論。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等建立思政資源。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，布置課后任務(wù)，發(fā)布隨堂測(cè)試。積極創(chuàng)造條件，保證授課質(zhì)量。

2.4"注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握

提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。選課學(xué)生來自不同的學(xué)院和專業(yè)，年級(jí)從大一到大四不等?，F(xiàn)階段的本科教育教學(xué)，許多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。因此教師需在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，向?qū)W生宣傳學(xué)好知識(shí)的重要性。另外，不斷開拓新的領(lǐng)域，為學(xué)好環(huán)境水文學(xué)打好基礎(chǔ)，為今后工作就業(yè)、科研求學(xué)作好儲(chǔ)備。特別是在課程即將結(jié)束的階段，學(xué)生容易應(yīng)付差事，產(chǎn)生松懈思想。因此，教師應(yīng)從學(xué)生思想根源上下功夫，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中掌握知識(shí)技能，師生間互動(dòng)空間加大。利用教學(xué)視頻向?qū)W生演示操作過程，避免純理論、大篇幅教學(xué)講解。不同于學(xué)院的專業(yè)課、選修課，本課程具有特殊學(xué)情，需要設(shè)計(jì)一套混合式教學(xué)方法，將合適的基礎(chǔ)知識(shí)與資源前置上線，采取線下課堂面授為主與線上課前課后拓展為輔的混合教學(xué)模式。通過教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。在各知識(shí)階段，教師布置雨課堂習(xí)題（單選、多選、投票、填空）進(jìn)行互動(dòng)交流與知識(shí)點(diǎn)考查，學(xué)生手機(jī)端作答提交?？商岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成學(xué)術(shù)研究與教學(xué)特色[8]。

2.5"挖掘與時(shí)俱進(jìn)的課程思政元素

深化學(xué)校教育教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型育人功能。教師要做好環(huán)境水文學(xué)課程思政，深入剖析教材，挖掘思政元素，表彰課程教學(xué)成果。陪學(xué)生“找感覺”，找到對(duì)應(yīng)思政元素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全方位綜合素質(zhì)培育。在一定程度上提升各專業(yè)大學(xué)生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力；形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。深化教學(xué)理論公式的理解，利于知識(shí)的鞏固吸收。引入水污染災(zāi)害和水資源保護(hù)利用相關(guān)案例，以問題為導(dǎo)向推動(dòng)課程的展開。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，解決提出的層層問題，最終達(dá)到預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)[9]。從思想政治教育的整體性和系統(tǒng)性解決整個(gè)教學(xué)過程的同向同行問題，充分發(fā)揮思想政治理論的關(guān)鍵作用。這需要強(qiáng)大的學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系的支撐。講清當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐，從而激活支撐體系、話語體系、隊(duì)伍體系在思想政治理論創(chuàng)新發(fā)展過程中的巨大潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和學(xué)術(shù)多種力量的合力。

通過課程思政教學(xué)改革將思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升了課程教育質(zhì)量，達(dá)到了立德樹人為根本任務(wù)的目的，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。進(jìn)一步推動(dòng)課程體系建設(shè)和課程的繁榮發(fā)展。通過完善豐富課程內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)了課程科學(xué)性、公正性，便于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生能鞏固和加深對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，以適應(yīng)課程建設(shè)的需要。因此學(xué)生參與程度高，教師富有教學(xué)激情，師生互動(dòng)充分，"教學(xué)效果提高。另外，做好課程評(píng)價(jià)分析，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題積極作出整改，形成由點(diǎn)到面到體系的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

3"結(jié)語

課程思政是新時(shí)代提出的全新教育理念，環(huán)境水文學(xué)是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)面向全校本科生各專業(yè)開設(shè)的一門穩(wěn)定性通識(shí)教育選修課。在學(xué)校一流本科培養(yǎng)教育體系下，通過課程思政教學(xué)，有效融合思政元素與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了跨學(xué)科跨專業(yè)交叉協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)提升了教師的課程思政意識(shí)和能力。通過融入思政教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生課程認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生在專業(yè)教育過程中受到全方位的思想政治教育。構(gòu)建以實(shí)踐能力、科研能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系。通過學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從親身體驗(yàn)中獲得真實(shí)的感受。實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，提高了環(huán)境水文學(xué)課程的親和力和實(shí)效性，為從事專業(yè)工作和科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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