在小學(xué)語文教學(xué)里,閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要,它直接關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建。所以,教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)方式,洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,使閱讀教學(xué)富有趣味性與吸引力,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,助力他們養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性,集中體現(xiàn)于以下兩個關(guān)鍵層面:
其一,閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可或缺的基石。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主要依靠閱讀去獲取關(guān)鍵信息。當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀能力時,他們便像一位探險家,深入文本的每一處角落,領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵。這種能力不僅讓學(xué)生在課堂討論中積極踴躍、妙語連珠,更能幫助他們?nèi)轿?、深層次地掌握學(xué)科知識。在閱讀過程中,學(xué)生的邏輯思維如同被精心打磨的寶劍,愈發(fā)鋒利,學(xué)科之間的壁壘被打破,相互交融、彼此促進(jìn),從而全方位提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。
其二,閱讀能力的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。閱讀不但是學(xué)生獲取知識的主要途徑,還扮演著開啟世界之窗的角色。通過廣泛的閱讀,學(xué)生得以接觸到來自不同文化背景的信息和故事,這些多元化的素材有助于他們開闊視野,并加深對不同文化的理解和尊重。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要遵循的原則
1.注重情感與認(rèn)知的統(tǒng)一
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將情感教育與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相融合。這就要求教師在傳授字詞理解、文章結(jié)構(gòu)分析等知識性內(nèi)容的同時,還要通過文本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)他們對美好事物的感知力與鑒賞能力。在這個過程中,學(xué)生不僅能夠積累豐富的知識,還能體驗到深刻而豐富的情感。這種情感體驗有助于他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而實現(xiàn)知識與情感的雙重滋養(yǎng)。
2.鼓勵主動探索與批判性思維
閱讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)在它能夠激勵學(xué)生主動參與、積極探究。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與獨(dú)立思考能力,教師應(yīng)構(gòu)建一個開放且包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生勇于提出問題,并闡述個人見解。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,促使他們在探索中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
1.品味字里行間,強(qiáng)化感知體驗
細(xì)細(xì)揣摩詞句在培養(yǎng)學(xué)生語感這一方面,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo),對提升學(xué)生感知能力意義重大。古詩詞作為文學(xué)長河中的藝術(shù)瑰寶,其內(nèi)里蘊(yùn)藏著深厚的情感。課堂上,教師通過巧妙引導(dǎo),助力學(xué)生剖析詞句。在此過程中,學(xué)生得以精準(zhǔn)揣摩每個字詞含義與用法,洞悉作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,體悟字里行間滲透的情感。
以《惠崇春江晚景》一詩的教學(xué)為例,教師可以通過以下策略來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詩句:首先,引導(dǎo)學(xué)生探究古詩的背景與主題,激發(fā)他們的初步思考。教師可以提問:“在這首詩中,作者想要傳達(dá)怎樣的情感和意境呢?”這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩的深層含義。接著,教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析每一句詩句,探索其中蘊(yùn)含的邏輯脈絡(luò)與修辭技巧。學(xué)生可以從古詩的音韻美、字形的獨(dú)特性以及詞義的豐富層次等角度切入,體會詩句所散發(fā)的非凡韻味。在這一學(xué)習(xí)過程中,教師還可以激勵學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、聯(lián)想等方法,將詩句與個人體驗相融合,激發(fā)他們的表達(dá)熱情。如,對于“春江水暖鴨先知”這句詩,學(xué)生積極思考,解析詩句并展開聯(lián)想,感悟道:“這句詩以簡潔生動的語言,描繪出早春江水回暖、鴨子率先感知的景象。詩人運(yùn)用擬人手法,賦予鴨子以人的感知能力,讓春天的到來更具畫面感?!航淖郑瑐鬟f出溫暖柔情,營造出溫馨和諧的氛圍。整句詩語言凝練,意境深遠(yuǎn),生動地展現(xiàn)了春天的氣息與勃勃生機(jī)?!?/p>
2.提出疑問,激發(fā)深度思考
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中,教師倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問,這是促進(jìn)學(xué)生思考、增強(qiáng)閱讀解析力與批判思考技能的有效策略。學(xué)生針對文本提出疑問時,會剖析、評估文本內(nèi)容,此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的邏輯思考與推理判斷能力,還促進(jìn)了他們思維深度與廣度的拓展。
在《司馬光》這一課的教學(xué)過程中,教師可以通過以下策略來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究:首先,引導(dǎo)學(xué)生在課文情節(jié)與決策層面質(zhì)疑。教師可以這樣提問:“司馬光為何選擇砸缸救同伴?是否存在其他更好的救援方案?如果你是司馬光,你會做出同樣的決定嗎?”這樣的提問能促使學(xué)生深入思考決策背后的原因與邏輯,鍛煉他們的決策分析能力。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的道德價值觀質(zhì)疑。如,針對“司馬光砸缸”這一情節(jié),提出“司馬光砸缸的行為是否恰當(dāng)?是否存在損壞他人財物的問題?這一行為在道德層面是否正當(dāng)?”等問題,以此引導(dǎo)學(xué)生深入探究道德的內(nèi)涵,培養(yǎng)批判性思維。再次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對《司馬光》這篇課文的文學(xué)手法和敘述技巧進(jìn)行探討。例如,教師可以提出這樣的問題:“作者為何偏偏挑選這一情節(jié)進(jìn)行刻畫?砸缸的細(xì)致描寫是否成功地抓住了讀者的目光并引發(fā)了情感共鳴?”這樣的提問能讓學(xué)生關(guān)注文本的藝術(shù)表達(dá),提升文學(xué)鑒賞能力。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文的真實性與可信度。教師提問:“《司馬光》的故事是否真實?你相信這個故事嗎?為什么?”這些問題能培養(yǎng)學(xué)生的求真精神與批判性思維能力。最后,質(zhì)疑課文的主題與深層含義。教師設(shè)問:“司馬光砸缸的故事給你哪些人生啟迪?你是否經(jīng)歷過或聽說過與之相呼應(yīng)的事件,讓你有所感悟?”這樣的提問方式促使學(xué)生從故事中挖掘關(guān)于人性本質(zhì)、勇氣展現(xiàn)及友情價值等主題的認(rèn)識,提升個人感悟與情感體驗。
3.解構(gòu)文本,實現(xiàn)以讀促寫
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時,教師不能僅關(guān)注詞句鑒賞和批判性思維的培養(yǎng),還應(yīng)同步提升學(xué)生的寫作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行“拆解”,分析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生進(jìn)行即時練筆,讓學(xué)生在理解文章的同時,有效鍛煉寫作能力,實現(xiàn)閱讀與寫作能力的協(xié)同發(fā)展。
以《記金華的雙龍洞》為例,教師可按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生:首先,文本分析。教師引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的結(jié)構(gòu)、主題及內(nèi)容邏輯。在解析文章結(jié)構(gòu)時,教師應(yīng)幫助學(xué)生明確文章各部分的作用。例如,在分析《記金華的雙龍洞》這篇文章時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭是如何引出主題的,中間部分又是如何細(xì)致描繪雙龍洞的景色和作者的感受的,最后結(jié)尾部分是如何抒發(fā)作者的留戀之情的。此外,教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考,如果讓他們用文字表達(dá)對某個旅游景點(diǎn)的喜愛之情,他們會如何組織文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過這樣的練習(xí),學(xué)生既能在理解文章的基礎(chǔ)上提升寫作能力,又能通過寫作深化對文章的理解,達(dá)成以讀促寫的良性循環(huán)。
綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師通過品味字里行間、提出疑問以及解構(gòu)文本等教學(xué)策略,能夠助力學(xué)生深化對文本的理解,強(qiáng)化其感知力,激發(fā)思考,并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
顧振玲(白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)打拉池中心小學(xué))