“大學(xué)物理”課程教學(xué)中實施勞動教育的路徑探究

摘"要：構(gòu)建新時代高等學(xué)校勞動育人體系，將勞動教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合是重要途徑之一。以實驗為基礎(chǔ)的“大學(xué)物理”課程與當(dāng)今社會科技的發(fā)展密切相關(guān)，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育對提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識具有重要意義，不僅能夠弘揚(yáng)勞動精神，而且在促進(jìn)德、智、體、美方面的發(fā)展中具有深遠(yuǎn)影響。在“大學(xué)物理”中實施勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性智慧及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化相融合的新時代發(fā)展。本文主要在當(dāng)前勞動教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上介紹了在“大學(xué)物理”課程中融入勞動教育的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；勞動教育；創(chuàng)新能力

1"概述

近年來，勞動教育獲得高度重視，我們要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，還強(qiáng)調(diào)了能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的培養(yǎng)目標(biāo)。勞動教育與德育、智育、體育、美育同樣重要，構(gòu)建德智體美勞“五育”并舉工作體系，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。將勞動教育融入專業(yè)教育中，不僅能夠打破勞動教育形式單一的局限性，使勞動更具專業(yè)性和創(chuàng)造性，還可以豐富專業(yè)課的教育形式［14］。

勞動是多學(xué)科共用的概念，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)及精神現(xiàn)象學(xué)等領(lǐng)域均有特定的側(cè)重點［5］。比如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，勞動是指人類所從事的有目的的經(jīng)濟(jì)活動；在哲學(xué)領(lǐng)域，黑格爾認(rèn)為勞動創(chuàng)造了人的自我意識，馬克思將此觀點進(jìn)行了升華，認(rèn)為勞動創(chuàng)造了人本身。綜合不同學(xué)科的對勞動的定義，可認(rèn)為勞動是人與自然、他人、社會接觸的具有實踐性、生產(chǎn)性、道德性、教育性及精神性的社會實踐活動，強(qiáng)調(diào)的是勞動所蘊(yùn)含的教育意義。勞動教育是讓學(xué)生在勞動實踐中進(jìn)行鍛煉和接受教育。勞動教育是實施素質(zhì)教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、錘煉學(xué)生實踐能力、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑［67］，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。勞動教育既注重體力勞動和簡單勞動方面的培養(yǎng)目標(biāo)，又強(qiáng)調(diào)在腦力勞動和復(fù)雜勞動方面的培養(yǎng)目標(biāo)。勞動教育不僅對社會發(fā)展具有政治意義、經(jīng)濟(jì)意義和道德意義，還有利于受教育者品德的健康發(fā)展、謀生能力及身體素質(zhì)的提高。第四次工業(yè)革命帶來了許多高新技術(shù)和尖端產(chǎn)品，需要人類用創(chuàng)造性勞動來生存。新時代賦予了勞動教育新的內(nèi)涵，創(chuàng)造性勞動是學(xué)生將要面臨的勞動形式，需要學(xué)生能夠感知、思考和創(chuàng)造性地應(yīng)用新技術(shù)，以滿足智慧勞動的要求。

“大學(xué)物理”是面向理工科學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和量子物理等分支。大學(xué)生不僅能夠從“大學(xué)物理”課程中學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律，還可以學(xué)習(xí)思考問題的方法，開拓思維，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律并將其運(yùn)用于生產(chǎn)生活，增強(qiáng)了勞動的創(chuàng)造性，這便于在“大學(xué)物理”教學(xué)中有機(jī)地融入勞動教育，提高勞動的創(chuàng)造性。本文論述了在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育的思路和方式，在增強(qiáng)“大學(xué)物理”學(xué)習(xí)效果的同時，對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育，將智育與勞育相結(jié)合，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展［8］，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動的能力。

2"大學(xué)生勞動教育情況調(diào)查

為了了解大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀，對理工科學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀”問卷調(diào)查。問卷發(fā)放206份，回收206份，回收率100%。問卷共18道題，包括基本情況、勞動及勞動教育態(tài)度及勞動教育開展三部分。參與問卷調(diào)查的大學(xué)一年級至三年級的學(xué)生約占92%。在勞動及勞動教育態(tài)度方面，67%的同學(xué)贊同“勞動是人類的本質(zhì)特征，是推進(jìn)社會進(jìn)步的根本力量”；56%的同學(xué)認(rèn)為“勞動教育能夠通過勞動來塑造人、磨煉人、培養(yǎng)人，使之最終成為有德、有才、有用的人”。在勞動教育開展中，約60%的同學(xué)參加過學(xué)校組織的志愿者服務(wù)勞動實踐活動，如圖1所示；高校開展的勞動教育以“日常生活勞動教育”為主；在回答“您所在的高校是否開設(shè)勞動教育相關(guān)課程？”問題時，大部分學(xué)生回答的是以一門獨立學(xué)科呈現(xiàn)，與專業(yè)課相結(jié)合的比較少，如圖2所示。如何將勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合是高校教師急需解決的重要問題。

3"在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育的方式

不同時期賦予了勞動不同的內(nèi)涵，反映了人類物質(zhì)文化的發(fā)展進(jìn)程，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的方向。我國歷史上勞動教育的價值取向隨著社會的發(fā)展需要而發(fā)生變化。新中國成立初期，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。后來將教育等同于生產(chǎn)勞動，將體力勞動者與腦力勞動者的培養(yǎng)分割開來。到了改革開放時期，勞動教育的性質(zhì)從本質(zhì)上發(fā)生了變化，需要大量的技能勞動者。現(xiàn)在是基于網(wǎng)絡(luò)物理系統(tǒng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)物理系統(tǒng)將通信的數(shù)字技術(shù)與軟件、傳感器和納米技術(shù)相結(jié)合。同時，生物、物理和數(shù)字技術(shù)的融合將為我們帶來前所未有的改變。人工智能和智能機(jī)器已廣泛應(yīng)用于勞動活動中，重復(fù)的勞動任務(wù)和流程由智能機(jī)器來完成，人類來完成具有創(chuàng)造性的智慧勞動。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動的能力?！按髮W(xué)物理”課程與高端科技密切相關(guān)，在“大學(xué)物理”教學(xué)過程中融入勞動教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性智慧，促進(jìn)科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

下面從物理學(xué)家的事跡、物理實驗及社會實踐三個方面在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.1"物理學(xué)家的事跡

在物理學(xué)的發(fā)展史中，涌現(xiàn)了許多物理學(xué)家，教師在講授“大學(xué)物理”課程時，可介紹物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的事跡，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的創(chuàng)造性勞動品質(zhì)。

伽利略在力學(xué)和天文學(xué)上均做出了重要貢獻(xiàn)，從實驗上驗證了自由落體作勻加速運(yùn)動的結(jié)論，提出了“運(yùn)動合成”的思想，把理論和實驗緊密地結(jié)合在一起，形成了一套完整的科學(xué)研究方法，撰寫了著作《關(guān)于兩門新科學(xué)的對話》。伽利略的創(chuàng)造性成果推動了近代科學(xué)的發(fā)展，將理論與實驗相結(jié)合的思想拓展了勞動的內(nèi)涵。與科學(xué)密切相關(guān)的勞動對推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及提高勞動效率方面具有重大意義。

卡諾是熱力學(xué)的奠基人之一，他提出了一種理想的循環(huán)——卡諾循環(huán)，給出了熱機(jī)效率的理論極限值及制冷劑制冷系數(shù)的理論極限值。熱機(jī)的工作物質(zhì)進(jìn)行正循環(huán)過程，盡管熱機(jī)的效率比較低，但使人們擺脫了艱苦的體力勞動，提高了勞動效率。蒸汽機(jī)在工業(yè)、航海等部門得到了廣泛應(yīng)用。制冷機(jī)的工作物質(zhì)進(jìn)行逆循環(huán)過程，冰箱和空調(diào)的使用很大程度上改變了人們的生活質(zhì)量。

發(fā)電機(jī)的應(yīng)用從很大程度上改變了人類的生產(chǎn)生活方式，最初的直流電機(jī)是線圈在固定的磁鐵兩極之間旋轉(zhuǎn)，這很不方便。特斯拉想到將磁鐵與線圈交換一下，制作了最初的交流電機(jī)和傳輸系統(tǒng)，使人類進(jìn)入了電氣化時代。科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新始于問題，離不開堅持不懈的努力。電力的使用不僅為日常生活帶來了便利，還加快了工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，勞動效率獲得了很大的提高。

美籍華人物理學(xué)家崔琦在超低溫和超強(qiáng)磁場的極限條件下，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)量子霍爾效應(yīng)。他曾四處奔波，尋找具有強(qiáng)力磁場的實驗室，以進(jìn)行“量子液體實驗”。極限條件下的物理性質(zhì)的研究具有重要意義，需要具有創(chuàng)造力和堅持不懈精神的勞動者來從事這些前沿研究工作，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性智慧和創(chuàng)新能力的勞動者是高等教育的重要任務(wù)。

上述科學(xué)家的研究經(jīng)歷體現(xiàn)了創(chuàng)造性智慧和創(chuàng)新能力的重要性，在“大學(xué)物理”教學(xué)過程中，可通過物理學(xué)家的事跡來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性勞動的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性智慧和創(chuàng)新能力。

3.2"物理實驗

“大學(xué)物理”是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生在“大學(xué)物理”學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)需要完成相配套的物理實驗。物理實驗要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)報告、實驗操作、獲得原始數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和誤差處理。每個實驗的完成都包含著腦力勞動和體力勞動，每一組實驗結(jié)果的獲取都離不開學(xué)生的勞動，有時需要進(jìn)行多次測量，熱愛勞動的學(xué)生才有可能高效完成實驗。在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，提高勞動技能?！按髮W(xué)物理”實驗原理部分涉及的理論知識是“大學(xué)物理”課程的重要組成部分，能夠體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，便于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性智慧和創(chuàng)新能力的勞動者。

課程可開展一些綜合性、設(shè)計性的實驗，開設(shè)此類實驗不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，簡諧振動中的旋轉(zhuǎn)矢量法難以理解，引導(dǎo)學(xué)生課下做鐘表模型，選過中心的直線為x軸，指針末端在x軸上的投影坐標(biāo)相當(dāng)于做簡諧振動的物體。利用此模型不僅可以使學(xué)生深入理解旋轉(zhuǎn)矢量法，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。光學(xué)中的光柵衍射不容易理解，可啟發(fā)學(xué)生利用課余時間做光柵衍射裝置，即有利于加強(qiáng)學(xué)生對光柵衍射的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。質(zhì)點力學(xué)中包含力所做的功、功能原理、機(jī)械能守恒等一系列的內(nèi)容，這些原理與發(fā)射衛(wèi)星密切相關(guān)。航天事業(yè)的發(fā)展離不開高、精、尖的技術(shù)，我國焊工高鳳林能夠焊火箭的心臟和飛機(jī)的螺旋槳，推動了我國國防事業(yè)的發(fā)展。他使人們了解到電焊并不是重復(fù)、乏味的工作，通過努力練習(xí)，能夠獲得精湛的技藝。為了使學(xué)生了解焊接技術(shù)，可組織學(xué)生到功能薄膜材料物理實驗室焊接銀線，使學(xué)生深刻體會到焊接成功并不是想象的那么容易，雖然有一定難度，但通過勤奮練習(xí)，最終會掌握這項技術(shù)。

3.3"社會實踐

社會實踐活動可以使學(xué)生在服務(wù)社會的同時，提升自身的勞動技能及加深對專業(yè)知識的理解。比如，熵的概念是抽象而復(fù)雜的，熵規(guī)定了與熱現(xiàn)象有關(guān)的過程的發(fā)展方向。熵能夠體現(xiàn)出體系的混亂程度，體系越混亂，熵越大。在實際過程中，熵是增加的?？藙谛匏箤崃W(xué)熵進(jìn)行了定義，熱力學(xué)熵在數(shù)學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)及管理學(xué)中均有應(yīng)用。比如，在管理學(xué)中，管理會使事物變得有條理，使熵變小?？山M織學(xué)生到所在城市圖書館參加志愿者活動，對圖書進(jìn)行分類，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)社會服務(wù)，還能夠鍛煉學(xué)生的勞動能力，加深學(xué)生對熵的理解。

結(jié)語

本文討論了在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育的路徑，首先，對大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中融入勞動教育占比較少。其次，闡述了在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育的方法，主要從物理學(xué)家的事跡、物理實驗及社會實踐三個方面在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育。在“大學(xué)物理”教學(xué)中融入勞動教育不僅能夠提升學(xué)生的勞動技能，還有助于加深學(xué)生對“大學(xué)物理”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。

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