繪畫日記對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的價值研究

徐蔚哲

摘? 要：繪畫日記集形象性、趣味性、審美性于一體，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作繪畫日記的能力和習(xí)慣是提升其美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然中尋找繪畫素材，以逐漸提升審美觀察能力和感知能力；在生活中關(guān)心、了解時事，以逐漸提升美術(shù)創(chuàng)作的深度；在創(chuàng)作中通過多元活動收獲多元體驗，以逐漸提升美術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪畫日記；美術(shù)教學(xué)；審美素養(yǎng)

繪畫日記，是一種將文字記錄與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的日記形式。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察周圍事物，圖文并茂地記錄自己的體驗和感受。日記和美術(shù)都是學(xué)生表達(dá)心情的方式，是學(xué)生內(nèi)在情感的“晴雨表”。繪畫日記能夠反映學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作能力和審美素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪畫日記，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、觀察自然，尋找繪畫素材

繪畫日記形式多樣，素材也多元化。教師要鼓勵學(xué)生從大自然中獲取生活感知，增加視覺的直觀體驗。親近大自然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，大自然中的清風(fēng)、云朵、花草、枝葉、石塊等都可以成為學(xué)生的繪畫素材。學(xué)生可以用色彩、黑白繪畫，或者組合、拼貼、拓印等方式構(gòu)圖，捕捉大自然的美，表達(dá)對生活的熱愛。學(xué)生通過觀察大自然，逐漸提升，審美觀察能力和感知能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“家鄉(xiāng)的橋和塔”這節(jié)課時，教師先用視頻導(dǎo)入課程，讓學(xué)生了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和用途，感受它們的造型美，再引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流所見過的橋和塔，加深對其結(jié)構(gòu)美的認(rèn)知。然后，教師讓學(xué)生欣賞名家油畫中的橋和塔，學(xué)習(xí)名家取景的方法，為之后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊的橋和塔，將自己的觀察與思考融入繪畫日記創(chuàng)作中。學(xué)生可以像寫日記一樣，配上日期、文字；也可以在橋和塔的周圍配上與眾不同的景物，增加畫面感；還可以鼓勵學(xué)生運用橡皮泥、陶土和紙張等材料，用組合、拼貼等方式構(gòu)圖，創(chuàng)作想象中的橋和塔，并配上文字介紹它們的結(jié)構(gòu)、用途，提升學(xué)生的動手能力。

二、了解時事，提升創(chuàng)作深度

繪畫日記是學(xué)生用隨筆圖畫表達(dá)情緒的一種方式，是學(xué)生對了解到的事物在腦海中復(fù)制加工的創(chuàng)作過程，也是提取有效信息的過程。教師要拓展課程主題空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事，不斷提升創(chuàng)作深度，在繪畫日記創(chuàng)作中激發(fā)愛國情懷，培育社會主義核心價值觀。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“愛護(hù)家園”這節(jié)課時，教師可以先為學(xué)生播放一段收錄大自然聲音的純音樂，讓學(xué)生感受大自然的和諧美妙，體會地球與我們的生活密不可分。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶在電視新聞中看到了哪些破壞家園的行為，談?wù)搶@些行為的內(nèi)心感受。有些學(xué)生把焚燒秸稈、汽車尾氣排放過量、全球氣候變暖等引入課堂，傳達(dá)出環(huán)境日益惡化給人類帶來的危害。然后小組討論：怎樣保護(hù)地球、愛護(hù)家園？最后，教師讓學(xué)生圍繞“愛護(hù)家園”這一主題，結(jié)合新聞，分組合作，大膽創(chuàng)新，用繪畫、卡片、招貼、手抄報等形式創(chuàng)作，也可以繪制與主題相關(guān)的文化衫。在展示作品的環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生模仿新聞播音員，講述自己的創(chuàng)作理念，加深學(xué)生的創(chuàng)作思考。

三、多元體驗，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

繪畫日記題材豐富、自由靈活，無論是生動有趣的課堂活動，還是豐富多彩的課外活動，都可以作為學(xué)生的審美對象，并據(jù)此展開創(chuàng)作。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)作過程，通過做游戲、手工制作、欣賞名人名畫、布置作品展等多元活動啟發(fā)學(xué)生的審美思維，使學(xué)生收獲多元體驗，在此過程中學(xué)會自我觀察、主動探究、自我表達(dá)，逐漸提升美術(shù)創(chuàng)造力，獲得全方位發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“我快樂? 我成長”這節(jié)課時，教師可以先用某一籃球運動員不同年齡段的照片導(dǎo)入課題：“猜猜他是誰？照片上是同一個人嗎？你是怎樣判斷出來的？”這里的“猜一猜”環(huán)節(jié)用某一籃球運動員的成長照片進(jìn)行賞析和對比，使學(xué)生直觀地感受人物的成長的變化。然后，教師再讓學(xué)生拿出鏡子，對比自己提前準(zhǔn)備好的小時候的照片談?wù)摮砷L的變化，通過觀察自己成長歷程的照片，了解自己的相貌特征。接著，讓學(xué)生欣賞中外古代陶俑的圖片，同桌相互討論陶俑作品的結(jié)構(gòu)特點、表現(xiàn)手法，了解手捏、添加、刻線、粘貼等綜合技法，表現(xiàn)人物五官、表情、發(fā)型、神態(tài)的體態(tài)特征，感知人在成長中的變化。最后，組織學(xué)生用黏土做自己成長過程的系列肖像，如頭像、胸像或全身像等，也可以讓學(xué)生搜集自己的照片，嘗試用攝影、繪畫、文字等方式制作成長紀(jì)念冊。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，讓學(xué)生將作品粘貼在繪畫日記上，并記錄自己在審美創(chuàng)造過程中的收獲。

四、結(jié)束語

繪畫日記的題材來源于生活，內(nèi)容豐富多樣。它用圖文結(jié)合的方式勾勒出學(xué)生心中的藍(lán)圖，記錄了學(xué)生成長的足跡。繪畫日記比普通日記多了一份童趣，用更直觀的方式為學(xué)生提供了良好的自我表達(dá)意識的平臺。繪畫日記在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的實踐價值，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫日記，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，不斷提升觀察能力和審美素養(yǎng)。

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