幼小銜接視角下小學(xué)數(shù)學(xué)起始階段教學(xué)方法適應(yīng)性調(diào)整探究

摘要：本文聚焦于幼小銜接視角，探討小學(xué)數(shù)學(xué)起始階段教學(xué)方法的適應(yīng)性調(diào)整策略。分析幼小銜接階段學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)需求，闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)起始教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合教育實踐與理論研究，提出涵蓋趣味化情境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)融入、直觀教具運用以及習(xí)慣培養(yǎng)等多維度的教學(xué)方法適應(yīng)性調(diào)整路徑，旨在助力學(xué)生順利過渡，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：可視化激勵" 幼小銜接" 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言

幼小銜接是兒童成長過程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，小學(xué)數(shù)學(xué)起始階段教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與成效。此階段學(xué)生帶著幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認知特點步入小學(xué)，如何調(diào)整教學(xué)方法以契合其身心發(fā)展，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待解決的問題。合理的適應(yīng)性教學(xué)能化解學(xué)生畏難情緒，點燃學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的無縫對接。[1]

二、幼小銜接階段學(xué)生特點及學(xué)習(xí)需求

（一）認知特點

剛踏入小學(xué)的學(xué)生以形象思維為主，對直觀、色彩鮮艷、動態(tài)的事物充滿好奇，抽象邏輯思維尚處萌芽。他們依賴具體實物理解概念，如認識數(shù)字時，需借助實物個數(shù)對應(yīng)，難以直接把握數(shù)字的抽象意義。注意力集中時間短暫，易被新奇事物分散，課堂專注度有限。[2]

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣在幼兒園輕松、自由氛圍下學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃與自我約束能力弱。游戲化學(xué)習(xí)使他們偏好互動性強、趣味性濃的活動，對規(guī)規(guī)矩矩端坐聽講、遵守課堂紀(jì)律適應(yīng)性差，更需要教師頻繁引導(dǎo)與鼓勵維持學(xué)習(xí)動力。

（三）心理狀態(tài)

面對新環(huán)境、新規(guī)則，內(nèi)心既興奮又不安，渴望認可，害怕犯錯受批評。成功體驗對自信心塑造至關(guān)重要，復(fù)雜、高難度學(xué)習(xí)任務(wù)易致挫敗感，需教師營造溫暖包容氛圍，助力小學(xué)生心理平穩(wěn)過渡。

三、教學(xué)方法適應(yīng)性調(diào)整策略

（一）趣味化情境創(chuàng)設(shè)

1.生活情境還原。除了模擬超市購物學(xué)習(xí)人民幣，還可設(shè)置“家庭裝修預(yù)算”情境，給定虛擬金額，讓學(xué)生挑選家具、裝飾品，計算價格，在規(guī)劃中掌握加減法及大小比較，感受數(shù)學(xué)實用性，理解消費規(guī)劃概念，貼合生活提升運用能力。

2.故事串聯(lián)知識。講述“數(shù)字小鎮(zhèn)的冒險”系列故事，主角要通過解開數(shù)學(xué)謎題開啟魔法大門。如遇密碼鎖需用乘法口訣解鎖，伴隨劇情推進，融入各類知識點，學(xué)生在故事走向里主動思考，跟隨角色攻克難關(guān)，沉浸情節(jié)內(nèi)化知識。

（二）游戲化教學(xué)融入

1.角色扮演游戲。針對“認識時間”，玩“時間小管家”游戲，讓學(xué)生扮時鐘指針，依指令轉(zhuǎn)動身體演示時刻，在動態(tài)扮演中清晰時針分針運轉(zhuǎn)規(guī)律，強化認讀時間技能，過程歡樂且學(xué)生記憶深刻。

2.數(shù)學(xué)桌游運用。引入“數(shù)字大富翁”桌游，擲骰子前進，依落點答題，涵蓋計算、圖形識別，組隊競賽，既培養(yǎng)團隊協(xié)作，又在競爭中促使學(xué)生靈活運用知識，激發(fā)策略思維，讓復(fù)習(xí)鞏固趣味盎然。

（三）直觀教具運用

1.虛擬現(xiàn)實輔助。借助VR技術(shù)，創(chuàng)建幾何圖形的立體空間，學(xué)生戴上設(shè)備“走進”圖形世界，觀察棱柱、棱錐內(nèi)部結(jié)構(gòu)，旋轉(zhuǎn)縮放，全方位感知特征，對比差異，打破二維局限，革新空間認知方式，增強立體感與抽象思維。

2.自制教具拓展。親子合作自制“分?jǐn)?shù)拼圖板”，將圓形、方形紙板按分?jǐn)?shù)切割，課堂拼圖競賽，組合分?jǐn)?shù)圖形，學(xué)生動手裁剪拼湊，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)合成拆分本質(zhì)，自制教具加深理解，親子互動延伸教育場景。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1.目標(biāo)分層進階。專注時長目標(biāo)依學(xué)生情況分層，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從8分鐘起步，中等生12分鐘，學(xué)優(yōu)生15分鐘，逐步拉長，定期測評調(diào)整，適配個體節(jié)奏，穩(wěn)步提升專注力；作業(yè)難度分層，各層學(xué)生獲匹配挑戰(zhàn)，防止畏難或懈怠，積累成功體驗。

2.習(xí)慣可視化激勵。制作“學(xué)習(xí)習(xí)慣成長樹”張貼教室，每達成專注、書寫、整理等習(xí)慣小目標(biāo)，貼對應(yīng)樹葉果實貼紙，班級設(shè)“習(xí)慣之星”評選周榜月榜，表彰獎勵，以可視化榮譽激發(fā)動力，同伴競爭促進共進，固化良好習(xí)慣。

四、實踐案例分析

在某小學(xué)一年級試點班級，教學(xué)“10以內(nèi)加減法”時，教師摒棄傳統(tǒng)板書講授，先播放動畫短片“數(shù)字小精靈的聚會”，精靈數(shù)量增減引出算式，創(chuàng)設(shè)情境。課中分組玩“數(shù)字合成分解卡片游戲”，學(xué)生抽卡片算組合，獲勝組得小貼紙。用彩色算珠教具，直觀呈現(xiàn)數(shù)字拆分組合過程，學(xué)生動手撥弄。同時，制訂詳細習(xí)慣養(yǎng)成計劃，每周評選“專注之星”“書寫小達人”。一學(xué)期后，該班學(xué)生計算準(zhǔn)確率超90%，課堂違紀(jì)率降60%，學(xué)習(xí)熱情高漲，遠超平行非試點班級。

五、結(jié)論

幼小銜接視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)起始階段教學(xué)方法適應(yīng)性調(diào)整意義深遠。通過精準(zhǔn)把握學(xué)生特點、直面教學(xué)挑戰(zhàn)，實施趣味情境、游戲教學(xué)、直觀呈現(xiàn)與習(xí)慣培養(yǎng)綜合策略，能化解銜接難題。這需教師持續(xù)創(chuàng)新、家校協(xié)同，依學(xué)生反饋靈活優(yōu)化。未來研究可深挖多元教學(xué)融合機制，拓展跨學(xué)科趣味活動，完善幼小銜接教育生態(tài)，確保每位學(xué)生在數(shù)學(xué)啟蒙旅程穩(wěn)健啟航，暢享學(xué)習(xí)樂趣，蓄積成長能量，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪就堅實且多彩之路，不斷提升基礎(chǔ)教育開端質(zhì)量，助力兒童全面發(fā)展愿景落地。在教育不斷革新的浪潮中，關(guān)注幼小銜接教學(xué)細節(jié)優(yōu)化是永恒課題，愿更多教育者積極探索，讓起始階段數(shù)學(xué)教學(xué)成為點亮孩子求知蒼穹的璀璨星火。[3]

參考文獻：

[1]薛輝.在幼小雙向互動中談幼小銜接教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（4）：72－74.

[2]鄭毓信.國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，，2008（1）：49.

[3]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）：13－15.