應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中品牌協(xié)同教學(xué)機(jī)制探析＊

文/馮偉 （河南工學(xué)院）

在普通高等學(xué)校分類發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)用型高校應(yīng)該秉持錯(cuò)位發(fā)展的理念，凸顯應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特點(diǎn)，深度挖掘?qū)W校自身的品牌文化影響力，在雙創(chuàng)教育教學(xué)中發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)的品牌化優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)和培育品牌化專業(yè)師資隊(duì)伍，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的品牌課堂，形成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的品牌協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而為社會(huì)傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型輸送更多滿足需求的定制創(chuàng)新人才。

一、應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中品牌協(xié)同方面的現(xiàn)實(shí)困境

應(yīng)用型高校主要是指應(yīng)用型本科大學(xué)，是教育部對(duì)本科教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合的教育模式探索的新類型，通過(guò)采用“3+1”“訂單式”“校企合作”“工程項(xiàng)目”等教學(xué)模式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成和應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。由于應(yīng)用型高校多為新建的本科院?；蚴锹殬I(yè)院校的升格，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域還存在教育理念陳舊、課程體系零散、師資隊(duì)伍匱乏和資源分布不均等問(wèn)題，使雙創(chuàng)人才培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期的效果。應(yīng)用型高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中學(xué)校品牌文化挖掘、構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)品牌資源利用以及品牌項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等方面還存在以下主要問(wèn)題：

首先，應(yīng)用型高校品牌戰(zhàn)略思維不明晰。部分應(yīng)用型高校在辦學(xué)定位和功能定位上出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，沒(méi)有明確自身的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，為了攀比一哄而上制定同質(zhì)化的辦學(xué)定位目標(biāo)，同時(shí)又不根據(jù)教育政策的變化實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整品牌運(yùn)行策略。在雙創(chuàng)教育中沒(méi)有對(duì)學(xué)校的類型、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模等要素明確細(xì)分，難以形成具有深厚研究基礎(chǔ)和實(shí)踐成果的特色雙創(chuàng)教育品牌陣地。

另外，應(yīng)用型高校在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)于雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將雙創(chuàng)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，沒(méi)有深入把握雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與提升高校服務(wù)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升學(xué)校知名度美譽(yù)度之間的辯證關(guān)系，開(kāi)展雙創(chuàng)教育存在缺少系統(tǒng)規(guī)劃、與專業(yè)教育脫節(jié)和淡化實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)象。

其次，校內(nèi)品牌創(chuàng)業(yè)資源利用不充分。諸多應(yīng)用型高校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育活動(dòng)的過(guò)程中由于受到行政部門不同管理內(nèi)容的制約而無(wú)法形成雙創(chuàng)資源合力，各部門缺乏統(tǒng)一調(diào)度的總體管理，部門之間各自為政，責(zé)任界限劃分也不明確。例如在開(kāi)展雙創(chuàng)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心做什么，教務(wù)處在雙創(chuàng)教育中起到什么作用，招生就業(yè)指導(dǎo)處能夠?yàn)殡p創(chuàng)教育提供什么服務(wù)等都還沒(méi)有明確規(guī)范的界定。

另外，校內(nèi)校外雙創(chuàng)資源缺乏合理整合和充分的利用。根據(jù)雙創(chuàng)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，越來(lái)越多高校采用產(chǎn)教融合校企合作的雙創(chuàng)育人模式。在產(chǎn)教融合校企合作的具體操作中，企業(yè)并未完全參與到高校的教學(xué)活動(dòng)、科研工作和實(shí)踐教學(xué)中，特別是在雙創(chuàng)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)重要環(huán)節(jié)中，企業(yè)受到市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等條件的限制往往很少參與高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，企業(yè)在高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中的缺位也是校外創(chuàng)業(yè)資源未能充分利用的表現(xiàn)。

再次，雙創(chuàng)專業(yè)師資隊(duì)伍相對(duì)匱乏。應(yīng)用型高校中雙創(chuàng)師資相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)科整體相對(duì)匱乏，專業(yè)化水平和能力素質(zhì)還有待提升。諸多高校的雙創(chuàng)教師在教學(xué)實(shí)踐中最大的現(xiàn)實(shí)悖論在于具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，但是從學(xué)校求學(xué)到高校工作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在為具有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中無(wú)法提供專業(yè)化、系統(tǒng)化以及實(shí)效性的指導(dǎo)意見(jiàn)。另外，高?，F(xiàn)有的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍專業(yè)化水平還有待提升，在課堂中進(jìn)行雙創(chuàng)教育教學(xué)方式方法有待創(chuàng)新突破。大部分雙創(chuàng)課程教師更多側(cè)重于挖掘教材理論和案例，但講授的方式方法較為單一，雙創(chuàng)教育理論的實(shí)踐性和可操作性有待科學(xué)論證，教學(xué)案例的針對(duì)性和具體性難以滿足具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和熱衷于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

最后，雙創(chuàng)品牌項(xiàng)目轉(zhuǎn)化有待深入。開(kāi)展雙創(chuàng)教育的根本目的在于鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)辦企業(yè)并為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作提供科學(xué)指導(dǎo)，高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中應(yīng)該注重雙創(chuàng)品牌項(xiàng)目的收集、整理、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的成果化和效益化。因此各高校紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客園區(qū)等，但是如何建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和管理創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和孵化平臺(tái)還缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，高校對(duì)于孵化平臺(tái)內(nèi)的雙創(chuàng)項(xiàng)目的缺乏相應(yīng)的政策、資金和人才等方面的支持還沒(méi)有形成制度化和可推廣的經(jīng)驗(yàn)和模式。

二、應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中品牌協(xié)同教學(xué)機(jī)制的探索

作為一種價(jià)值理念和文化符號(hào)的品牌代表了內(nèi)在的優(yōu)異品質(zhì)和強(qiáng)烈認(rèn)同。應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中引入品牌協(xié)同的育人機(jī)制不僅有利于學(xué)校形成特色鮮明的雙創(chuàng)育人品牌，更加有利于雙創(chuàng)教育的實(shí)效性和應(yīng)用性的經(jīng)驗(yàn)積累，有助于培養(yǎng)更多高水平的雙創(chuàng)品牌專業(yè)人才。

（1）突顯應(yīng)用型高校的品牌效應(yīng)。雙創(chuàng)教育中發(fā)揮品牌協(xié)同育人機(jī)制的核心在于突顯高校的品牌效應(yīng)，應(yīng)用型高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身名片優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，全面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路，逐步形成雙創(chuàng)育人品牌文化增值服務(wù)，拓展品牌知名度 。應(yīng)用型高校應(yīng)該強(qiáng)化宣傳自身的特色優(yōu)勢(shì)，將雙創(chuàng)育人品牌的“酒香”播撒在社會(huì)市場(chǎng)的“街面”上，結(jié)合自身特點(diǎn)在雙創(chuàng)教育中加入職業(yè)教育、終身教育等文化增值服務(wù)，利用產(chǎn)學(xué)研一體化等教學(xué)運(yùn)作方式，拓展高校的品牌知名度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）充分利用校內(nèi)外品牌創(chuàng)業(yè)資源。雙創(chuàng)教育中發(fā)揮品牌協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵在于充分利用校內(nèi)外品牌創(chuàng)業(yè)資源，學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，要注重特色專業(yè)知識(shí)和技能的依托，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解專業(yè)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)前景，避免讓學(xué)生感到茫然且不可把控。從而彌補(bǔ)雙創(chuàng)教育繞開(kāi)專業(yè)空談創(chuàng)業(yè)的不足。高校還應(yīng)該充分挖掘校史資源、校友資源和合作企業(yè)單位資源，充分利用校內(nèi)各類設(shè)施和人才，利用學(xué)校的專業(yè)的影響力和美譽(yù)度，深度挖掘特色專業(yè)品牌功能，加大特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）構(gòu)建雙創(chuàng)專業(yè)品牌師資隊(duì)伍。雙創(chuàng)教育中發(fā)揮品牌協(xié)同育人機(jī)制的主體在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，高校應(yīng)該堅(jiān)持內(nèi)育與外引相結(jié)合的原則，切實(shí)破解雙創(chuàng)專業(yè)教師匱乏的普遍難題。應(yīng)該重點(diǎn)查找校內(nèi)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足，利用在職培訓(xùn)、崗位交流和到企業(yè)掛職鍛煉等有力措施提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，要繼續(xù)在本校加強(qiáng)培養(yǎng)，形成老帶新的導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式，借助老教師的工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。此外，還可從外面引進(jìn)部分優(yōu)秀的師資力量，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、知名創(chuàng)業(yè)校友等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任學(xué)校雙創(chuàng)課程兼職教師，加快建立一支專兼結(jié)合、層次多元化的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

（4）加強(qiáng)雙創(chuàng)品牌化項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。雙創(chuàng)教育中發(fā)揮品牌協(xié)同育人機(jī)制的重點(diǎn)在于雙創(chuàng)品牌化項(xiàng)目轉(zhuǎn)化程度，高校應(yīng)該創(chuàng)新雙創(chuàng)教育，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化校園，采取多樣化的項(xiàng)目孵化運(yùn)作方式，吸收多種創(chuàng)業(yè)資源和要素，把產(chǎn)學(xué)研成果、創(chuàng)業(yè)者、資本和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目挖掘、引導(dǎo)、推動(dòng)和支持等創(chuàng)業(yè)閉環(huán)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式打造制度化的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目流程，形成品牌化的雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化成果，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和雙創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量雙提高。