速寫教學(xué)改革實(shí)踐方法探析

摘要：目的：藝術(shù)類美術(shù)高考改革的目的是考查學(xué)生的綜合能力，打破僵局，體現(xiàn)育人本質(zhì)?；诖吮尘?，文章研究速寫教學(xué)改革實(shí)踐的具體方法。方法：明晰速寫教學(xué)改革本質(zhì)，基于高中美術(shù)必修課教材《美術(shù)鑒賞》進(jìn)行分析。結(jié)果：美術(shù)高考改革十分必要，作為重要科目的速寫教學(xué)改革更是必不可少，唯有如此，才能培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀藝術(shù)人才。速寫教學(xué)改革更注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力及速寫創(chuàng)作能力等的培養(yǎng)。結(jié)論：速寫教學(xué)改革實(shí)踐須切實(shí)應(yīng)用針對性強(qiáng)的方法，既要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，又要注重提升文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的速寫材料應(yīng)用能力、速寫素材積累和觀察能力也至關(guān)重要。只有在打破傳統(tǒng)美術(shù)統(tǒng)考僵局的模式下應(yīng)用這些方法，才能更好地培養(yǎng)美術(shù)人才，才能回歸美術(shù)教育的初衷。

關(guān)鍵詞：速寫；改革；教學(xué)模式；美術(shù)高考

中圖分類號：J214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-03

2024年，北京教育考試院頒布《北京市2024年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作實(shí)施辦法》，為契合新形勢下的藝術(shù)類美術(shù)高考改革，明確指出速寫（綜合能力）為三大考試科目之一，且須“結(jié)合高中美術(shù)必修課《美術(shù)鑒賞》中的內(nèi)容，根據(jù)命題進(jìn)行創(chuàng)作”。這體現(xiàn)了藝術(shù)育人，教學(xué)真正回歸本質(zhì)、回歸課堂的內(nèi)涵。

1 速寫教學(xué)改革的目的——打破僵局，回歸本質(zhì)

首先，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)藝考教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)死記硬背、生搬硬套，已無法滿足高校藝術(shù)類招生需求，唯有通過教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀藝術(shù)人才。其次，打破學(xué)生對繪畫的固有思維。改革后明確了繪畫認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，追求繪畫的根本目的與意義。最后，改革是強(qiáng)化，是自我提升。速寫教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生具備藝術(shù)家思維，掌握創(chuàng)作思路，明確創(chuàng)作意圖和主題，充分表現(xiàn)畫面。

2 如何應(yīng)對速寫教學(xué)改革

首先要提前系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。其次要勤訓(xùn)練，活運(yùn)用?！扒凇薄獦I(yè)精于勤，勤能補(bǔ)拙，速寫是可以通過量變達(dá)到質(zhì)變的學(xué)科?！盎睢薄跁炌?，靈活機(jī)動。作畫時間、空間要活，作畫對象、題材要活，作畫風(fēng)格、材料運(yùn)用要活［1］。

3 速寫教學(xué)改革實(shí)踐的具體方法

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，提升速寫造型能力

首先，單人速寫訓(xùn)練以快寫、臨摹為主，確立正確的觀察方式，注重人物造型能力訓(xùn)練。穿插講解人體結(jié)構(gòu)，注重訓(xùn)練畫面的組織能力。例如，組合人物場景速寫訓(xùn)練，穿插各大美院歷年考題，重點(diǎn)針對不同題目的“立意”“扣題”訓(xùn)練（見圖1），以高效科學(xué)應(yīng)考。

3.2 注重提升文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力

引導(dǎo)學(xué)生多讀美學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)類書籍，養(yǎng)成日常閱讀習(xí)慣，拓寬知識面，逐漸提升文化素養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，以《高中美術(shù)鑒賞》教材為藍(lán)本，培養(yǎng)速寫創(chuàng)作意識和能力。根據(jù)學(xué)生的能力分組練習(xí)，每組負(fù)責(zé)不同單元，匯報選題和創(chuàng)作作品。

教材第一單元《觀看之道——美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)》運(yùn)用“四步分析法”分析美術(shù)作品，注重對藝術(shù)家所處時代背景、創(chuàng)作理念、人文思想及社會功能的解讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審美法則表現(xiàn)生活的能力。第二單元《圖像之美——繪畫藝術(shù)》從中國傳統(tǒng)繪畫、文人畫、西方古典繪畫、西方現(xiàn)代藝術(shù)四個方面分析，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中外美術(shù)史的發(fā)展和不同時期的藝術(shù)代表作品，尤其注重了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含的人文思想。第三單元《匠心之用——雕塑藝術(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生從如何欣賞雕塑及其與生活的關(guān)系展開。重點(diǎn)思考分析雕塑與城市發(fā)展的關(guān)系，了解雕塑蘊(yùn)含的人類歷史觀、文化觀。第四單元《無聲之韻——建筑藝術(shù)》介紹中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)、材料、布局及中國古典園林的意境、造園技法、對外傳播和影響，探討城鎮(zhèn)建設(shè)、開發(fā)與古建筑的保護(hù)等問題。引導(dǎo)學(xué)生從時間軸上剖析古代建筑、現(xiàn)代建筑等的特點(diǎn)，從地域上歸納建筑發(fā)展規(guī)律。第五單元《淳樸之情——民間美術(shù)》從造型特點(diǎn)、構(gòu)圖方法、表現(xiàn)語言、色彩體系等方面對民間美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行梳理和分析。第六單元《時代之鏡——中國現(xiàn)代美術(shù)》重點(diǎn)為理解美術(shù)與時代發(fā)展的必然聯(lián)系，也要了解現(xiàn)代繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容與形式、構(gòu)圖與色彩美學(xué)繪畫原理的密切關(guān)系［2］。

3.3 科學(xué)運(yùn)用速寫材料的能力

藝考改革后，速寫繪畫表現(xiàn)方式多樣，主要是材料越發(fā)豐富，如出現(xiàn)更多的色彩。一切繪畫都建立在色彩基礎(chǔ)理論知識之上，繪畫過程中要對色彩關(guān)系（冷暖、純灰、明度）以及空間、光影、質(zhì)感的表現(xiàn)方法進(jìn)行斟酌推敲。

3.3.1 鋼筆、中性簽字筆的用法

用鋼筆或中性簽字筆（下文簡稱“中性筆”）畫速寫對線條的要求和質(zhì)量比較高。用鋼筆畫畫時，運(yùn)筆要放松，線條須具有張力，打造出一定的畫面節(jié)奏感和空間層次感。常用線條有快速的直線、折線、抖線、曲線、植物線、平滑線、細(xì)線和粗線等（見圖2）。通過線條的組合、排列（橫向、豎向、斜向最為常見）和疊加（平行疊加、十字疊加、斜插疊加較為常見），畫面出現(xiàn)明暗層次，可展現(xiàn)物體的空間關(guān)系和光影關(guān)系。

3.3.2 馬克筆的用法

馬克筆的起筆、收筆講究干凈利落，用力均勻，如此畫出的線條有力且流暢。一般情況下，馬克筆用筆以排線為主，排線時注意有規(guī)律地組織線條，同時注意線條的疏密和下筆的角度，不同的筆觸有不同的方向，如排筆、點(diǎn)筆、跳筆、暈化、留白等，多樣的用筆方式會使畫面更有層次感。馬克筆筆頭不同，線條的力度等也會有所差異。馬克筆筆頭可分為斜頭、尖頭、圓頭、平頭等。馬克筆一般兩頭都可用，通常一邊是斜頭，一邊是尖頭。斜頭筆觸較寬，常用于大面積的鋪色，畫出的線條清晰工整，但邊緣線明顯。尖頭常用于表現(xiàn)細(xì)節(jié)，畫出的線條比較細(xì)，運(yùn)筆力度過大線條會變粗，顏色也會變深。斜頭馬克筆側(cè)鋒也能畫出纖細(xì)的線條，但用力過大時，線條則會變粗變深，因此運(yùn)筆時要注意力度，輕微提筆即可。除力度外，影響馬克筆線條深淺的還有速度和疊加的次數(shù)。在繪畫過程中，筆觸覆蓋的次數(shù)不宜過多，一定要在顏色干透后，再進(jìn)行第二遍鋪色，作畫時既要準(zhǔn)又要快，否則顏色會洇染，導(dǎo)致畫面輪廓被破壞。馬克筆與中性筆結(jié)合，能使畫面中的人物關(guān)系和色彩關(guān)系明確，人物造型清晰，層次感更豐富。馬克筆的覆蓋力不強(qiáng)，顏色疊加要由淺入深。不宜使用過于鮮亮的顏色，中性色較好，色彩選擇不要超過3種，黑白灰不計(jì)入顏色選擇中［3］。

3.3.3 彩色鉛筆的用法

彩色鉛筆（下文簡稱“彩鉛”）一般分為油性彩鉛和水溶性彩鉛。油性彩鉛的特點(diǎn)是顏色較為鮮艷，容易調(diào)色和鋪色；水溶性彩鉛則是用水稀釋顏色，表現(xiàn)方法更多變，畫面效果與水彩相似，但不如水彩通透。彩鉛涂色的技巧有平涂法、單色漸變法、雙色漸變法和多色漸變法。平涂法常在大面積鋪色時使用。平涂時用彩鉛的側(cè)鋒均勻地來回涂畫，一層一層，慢慢疊加，使顏色逐漸變深，下筆和收筆要輕，畫出兩頭輕、中間深的線條。排線時力量要均勻、細(xì)密、統(tǒng)一。單色漸變是在平涂的基礎(chǔ)上逐漸加深色層，通過排線疊加，形成深淺不同的色域變化。雙色漸變法一般是兩種顏色，是鄰近色疊加之后形成的漸變，也可以稱作雙色疊加漸變。多色漸變一般是多種顏色疊加漸變，使用鄰近色或近似色疊加產(chǎn)生漸變，可畫出清透有色彩變化的效果。用中性筆和彩鉛繪制插畫時，要注意鉛筆起稿要輕，畫面保持整潔，否則影響中性筆畫線和彩鉛上色。

3.3.4 水彩的用法

水彩分液態(tài)水彩和固態(tài)水彩。液態(tài)水彩更易調(diào)色，便于把握色彩濃淡。固態(tài)水彩便于攜帶，多用于室外風(fēng)景寫生。水彩的主要技法之一是疊加色彩畫法（簡稱“疊色法”），是在繪畫史上歷史最悠久的手法。從具體技法上看，還分為干疊法和濕疊法。干疊法是將一層畫好，顏料干了以后再畫一層，讓不同顏色疊加在一起。濕疊法是在畫面鋪一層水紙，在半干的狀態(tài)下作畫，在顏料未干之時疊加顏色繼續(xù)畫，會產(chǎn)生更強(qiáng)的立體感、空間感。除此之外，還有暈染法和平涂法。暈染法是將顏料畫在紙上涂水的區(qū)域，使色彩自然擴(kuò)散、滲透，表現(xiàn)出迷人的暈染效果。在技法上，用水的濕度直接決定渲染的程度。平涂法是將顏料調(diào)和均勻，水量可以大些，用平涂的方法將顏色平涂到畫面的各個區(qū)域，色彩不重疊、不暈染，界限清晰，幾乎看不到筆觸且色彩均勻，形成有規(guī)律的單一的畫面效果。

水彩還可以與炭筆或中性筆結(jié)合，用炭筆或中性筆勾出輪廓，再用水彩上色，畫面效果是淡淡的色彩和靈活的線條并存。

3.3.5 色粉的用法

色粉便于攜帶，上色快，能迅速表現(xiàn)出畫面效果，因此備受畫家喜愛。但色粉也存在容易掉色的問題，因此考試中不建議大面積使用，可少量用于畫面底色，鋪均勻后再使用炭筆繪畫。色粉的主要作用是襯托畫面主體，統(tǒng)一畫面色調(diào)，增強(qiáng)畫面的空間感和層次感。

3.3.6 蠟筆的用法

蠟筆與油畫棒的繪畫效果類似，但油畫棒并非統(tǒng)考速寫要求的材料，因?yàn)槠溆托蕴攸c(diǎn)會使畫面具有黏膩感，且易掉色。而蠟筆質(zhì)地較硬，且色彩表現(xiàn)可以達(dá)到油畫棒的效果。但由于繪畫時流暢感差，筆鋒不夠尖銳，速寫線條常會在畫面上色后被全部掩蓋。因此，根據(jù)速寫考試要求——以線性表現(xiàn)為主的情況下，蠟筆并不完全適合考試使用，如果一定要用，則應(yīng)根據(jù)畫面需要，局部配合使用即可。

3.4 素材積累能力

3.4.1 積累生活素材

生活速寫主張自由發(fā)揮，所有與生活相關(guān)的內(nèi)容都可以被納入考慮范疇，如風(fēng)景、人物、靜物、室內(nèi)陳設(shè)等。

3.4.2 場所分類

家庭：臥室、客廳、廚房等；學(xué)校：操場、教室、餐廳、校門口、走廊、圖書館等；街景：站牌、斑馬線、店鋪等；休閑娛樂場所：公園、動物園、游樂園等；醫(yī)療場所：門診部、急救室等。場所多元，可積累的素材也豐富多元。

3.5 觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)觀察能力是形成對美的敏感與藝術(shù)修養(yǎng)的前提。美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)既不是對形象的記憶能力，又不是想象和重組能力，而是觀察能力。傳統(tǒng)畫論《宣和畫譜》中提到“目識心記”，說的正是要善于運(yùn)用觀察記憶的方法創(chuàng)作?！澳俊敝傅木褪怯^察。值得注意的是，對著照片繪畫并不能考查真正的觀察能力，而是將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)引向被動的一面，學(xué)生無法自覺主動地感受和提煉真實(shí)空間的信息，最終使學(xué)生喪失觀察能力。

4 結(jié)語

文章研究聯(lián)考改革后的速寫教學(xué)實(shí)踐方法，旨在讓學(xué)生通過具體有效的針對性方法，提升藝術(shù)素養(yǎng)和速寫創(chuàng)作能力。發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，成果顯著，既豐富了學(xué)生的速寫繪畫認(rèn)知，又使其逐漸進(jìn)入高考應(yīng)試狀態(tài)。當(dāng)然，速寫教學(xué)中還存在教與學(xué)不完全統(tǒng)一、學(xué)生對技法的運(yùn)用還不夠熟練、對繪畫理論知識的理解還須加強(qiáng)等問題。今后的研究將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的審美意識和繪畫情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，以回歸教育初衷。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 曙光.關(guān)于高校水彩基礎(chǔ)教學(xué)改革探析［J］.藝術(shù)科技，2014（10）：202.

［2］ 杰克·里德.水彩基礎(chǔ)1［M］.杜昀初，譯.上海：上海人民美術(shù)出版社，2021：79.

［3］ 祁達(dá).彩鉛基礎(chǔ)教程［M］.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2020：103.

作者簡介：呂迪 （1977—），女，一級教師，研究方向：美術(shù)基礎(chǔ)教育。