聚焦解決問題能力培養(yǎng)重塑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

【摘 "要】 科技的飛速發(fā)展極大地推動了教育信息化的進程，傳統(tǒng)的以單向知識傳遞為核心的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式尤為重要和迫切。文章聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了切實可行的建議，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 解決問題；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)和問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識的傳授和做題技能的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的激發(fā)。因此，學(xué)生可能在標(biāo)準(zhǔn)化測試中表現(xiàn)良好，但在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時，難以靈活運用所學(xué)知識去解決難題。當(dāng)前的教學(xué)評價體系普遍偏向于結(jié)果導(dǎo)向，忽略了對學(xué)生的思維啟發(fā)和個性化學(xué)習(xí)方法的制訂，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一種工具，它在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力方面扮演著至關(guān)重要的角色。解決問題不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，還是一種基本的學(xué)習(xí)方式。通過解決問題，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，提升邏輯思維能力。此外，解決問題的過程能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，進而提高學(xué)習(xí)興趣。在實踐中，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，還能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

一、以“解決問題”為中心的教學(xué)理念

（一）教育理念的演變背景

教育理念的演變深刻體現(xiàn)了社會對人才需求的變化趨勢。從過去單一的應(yīng)試教育，到逐漸重視實踐能力和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育，再到當(dāng)下著重強調(diào)批判性思維和問題解決能力的全人教育，教育目標(biāo)與方法始終在與時俱進，以滿足時代對人才的需求。在這一演變過程中，解決問題的能力被視作連接理論與實踐、知識與能力、學(xué)習(xí)與生活的核心紐帶，其在教育中的地位日益凸顯。特別是在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力已成為教學(xué)改革的重要方向。

（二）“解決問題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定義與內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“解決問題”的定義不局限于通過運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)題目，而是廣泛地涵蓋了利用數(shù)學(xué)思維方式和工具解決跨學(xué)科或現(xiàn)實生活中的實際問題。這一概念的內(nèi)涵豐富，包含了識別問題、深入分析、構(gòu)建模型、尋找解決方案、驗證及評價解決方案等多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這一綜合性過程，學(xué)生不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，還能同時培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維等多方面的能力。

二、重塑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在探索式學(xué)習(xí)的模式下，教師扮演著情境創(chuàng)設(shè)者和思維啟發(fā)者的角色。教師精心設(shè)計問題情境，以此作為教學(xué)的出發(fā)點，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲。通過自主探索、團隊討論、實踐實驗等多種形式，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步揭示數(shù)學(xué)概念和原理背后的奧秘。這種教學(xué)模式不僅促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，而且在解決問題的過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。探索式學(xué)習(xí)的實施，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益補充，它使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，富有啟發(fā)性。

合作學(xué)習(xí)策略通過組建小團隊共同解決數(shù)學(xué)問題的方式，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和協(xié)作。在這個過程中，每位學(xué)生都有機會分享自己的思考策略和解題方法，同時也能從他人那里獲得新的解題思路和知識。這種互助合作的學(xué)習(xí)方式不僅顯著地提升了學(xué)生的解題能力，而且極大地促進了學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。更為關(guān)鍵的是，合作學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的共享與合作，使學(xué)生深刻認(rèn)識到協(xié)作精神在解決復(fù)雜問題中的重要性，為他們未來的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

項目式學(xué)習(xí)通過設(shè)計涉及多個學(xué)科的綜合性項目，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能深入理解數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用背景，還能學(xué)會如何將理論知識運用到實踐中，從而提高解決實際問題的能力。此外，項目式學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，使他們在探索未知問題的過程中學(xué)會獨立思考和自我反省。通過項目的實施，學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

引入探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)策略，不僅豐富了教學(xué)手段，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升也起到了積極的推動作用。這些創(chuàng)新策略的實施為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生必備的基本技能，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計與實施數(shù)學(xué)課外活動

在課外數(shù)學(xué)活動中，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽或建立解題小組是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績極為有效的方法之一。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能在挑戰(zhàn)和競爭的環(huán)境中培養(yǎng)他們的解題技巧、邏輯思維能力及耐心。更為關(guān)鍵的是，通過團隊合作解決問題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何共享信息、討論策略并協(xié)同工作。此外，參與數(shù)學(xué)競賽還能讓學(xué)生有機會與來自不同背景的同齡人交流，從而拓寬視野，增進對數(shù)學(xué)多樣性和實用性的理解。

實施數(shù)學(xué)實踐活動與項目，如舉辦數(shù)學(xué)節(jié)、開展數(shù)學(xué)工作坊等，可以讓學(xué)生在親身實踐中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。這些活動通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生在游戲和實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，從而深化對數(shù)學(xué)概念的理解并增強解決實際問題的能力。

現(xiàn)代科技工具如智能教學(xué)軟件、在線資源和應(yīng)用程序，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和廣闊的平臺。這些工具能提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生按自己的節(jié)奏掌握數(shù)學(xué)知識。動畫和模擬實驗直觀展示復(fù)雜數(shù)學(xué)概念，在線互動平臺讓學(xué)生與同齡人交流解題思路。數(shù)據(jù)分析工具和編程軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集、分析數(shù)據(jù)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

這些課外數(shù)學(xué)活動不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能全面提升他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供了在真實環(huán)境中應(yīng)用知識、探索數(shù)學(xué)無限可能的平臺，培養(yǎng)出積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教師的角色定位與持續(xù)成長

在當(dāng)今以解決問題為中心的教學(xué)模式中，教師的角色從傳統(tǒng)的信息傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進者。這一變化要求教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識，更要設(shè)計富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生通過實踐、探索和反思來鞏固所學(xué)知識。教師需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并協(xié)作解決問題，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生營造一個寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

為了勝任新角色，教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和深造，更新教學(xué)理念和方法。通過參與工作坊、在線課程和學(xué)術(shù)會議等，教師可掌握最新的教育理論、教學(xué)策略和技術(shù)工具，助力學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。同時，教師間的學(xué)習(xí)社區(qū)和專業(yè)學(xué)習(xí)團體是提升專業(yè)知識的重要平臺，可以共享經(jīng)驗、探討難題、研發(fā)資源，形成強大的職業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。這種持續(xù)學(xué)習(xí)與交流不僅促進教師個人成長，也提升整個教育團隊的教學(xué)效能。

將教師定位為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進者，推動其專業(yè)發(fā)展，有助于實現(xiàn)以問題解決為核心的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造豐富、活躍、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，教師的成長與發(fā)展同樣關(guān)鍵，只有不斷進步的教師，才能培育出勇于拼搏、適應(yīng)力強的學(xué)生。

三、構(gòu)建解決問題能力的評估與反饋機制

（一）數(shù)學(xué)解決問題能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法

在以解決問題為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力成為評估體系的核心。這種能力的評價不僅涵蓋學(xué)生如何運用數(shù)學(xué)知識和方法解決具體問題，還包括其分析問題的能力、提出假設(shè)的合理性、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的準(zhǔn)確性以及驗證解決方案的有效性等方面。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)需要綜合考量學(xué)生的思維過程、解題策略、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力等多個維度。評價方法可以多元化，包括但不限于口頭報告、項目展示、實踐操作、同伴評價以及觀察記錄等，這些評價方法有助于全面、客觀地評估學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）形成性評價與過程性評價的運用

形成性評價和過程性評價在促進學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。形成性評價強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中進行持續(xù)的評價和反饋，旨在及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并提供改進建議。過程性評價則側(cè)重于評價學(xué)生解決問題的過程，包括思維過程、策略選擇和應(yīng)用等，而不僅僅是關(guān)注最終的解決方案。這種評價方法鼓勵學(xué)生重視解題過程，促進他們在解決問題時的自我反思，并進一步提升解題能力。

（三）反饋機制在提升學(xué)習(xí)效果中的作用

有效的反饋機制是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時、具體、建設(shè)性的反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，明確未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進方向。教師的反饋應(yīng)著重強調(diào)學(xué)生解題過程中的創(chuàng)新嘗試、邏輯推理和策略應(yīng)用，而不僅僅是關(guān)注結(jié)果的正確與否。同時，鼓勵學(xué)生之間進行互評互助，可以促進他們之間的交流和學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此外，反饋機制還應(yīng)涵蓋自我評價，讓學(xué)生學(xué)會自我反思和自我評價，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

構(gòu)建有效的評估與反饋機制，不僅能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提升，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、以“解決問題”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策

（一）提升教師的專業(yè)能力

以解決問題為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師具備高度的專業(yè)素養(yǎng)，包括扎實的數(shù)學(xué)知識、有效的教學(xué)策略、良好的課堂管理能力等。然而，一些教師仍不完全具備這些能力，在設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)活動、運用新技術(shù)工具、評價學(xué)生解決問題能力等方面，個別教師仍有待提升。

持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力的關(guān)鍵。教育機構(gòu)應(yīng)提供定期的培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋最新的教學(xué)理論、技術(shù)工具使用和課堂管理策略等。此外，鼓勵教師積極參與教學(xué)研究和教育創(chuàng)新活動，通過實踐探索有效的教學(xué)方法，從而幫助教師提升教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時，建立教師學(xué)習(xí)社區(qū)，促進教師間的知識分享和經(jīng)驗交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱徒鉀Q問題，是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式的大背景下，學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教育，缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)計吸引學(xué)生興趣的教學(xué)活動。例如，可以利用生活中的實際問題作為教學(xué)案例，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。通過諸如此類的活動，學(xué)生可以逐漸學(xué)會探索并求解問題。在此過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）整合家校社會資源

整合家庭、學(xué)校和社會資源，對營造學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境至關(guān)重要。當(dāng)前，家校間的溝通障礙導(dǎo)致資源整合效果不佳。為改善此狀況，需強化家校合作，通過家長會和開放日等活動增進家長對學(xué)校教育的理解與支持。同時，學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)、企業(yè)、非政府組織合作，開發(fā)多樣課外資源，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)社會責(zé)任感。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富學(xué)習(xí)資源，促進師生交流，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

隨著教育理念的不斷進步，以解決問題為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已成為一種趨勢。要使這一教學(xué)模式得到健康發(fā)展，必須加強教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，同時積極鼓勵教育創(chuàng)新和教學(xué)研究。 此外，還應(yīng)加強學(xué)校與家庭、社會的緊密合作，共同為學(xué)生打造一個豐富多彩、充滿探索機會的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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