心理描寫微寫作

小公務員之死

經典引路

一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠鏡觀看輕歌劇 《科爾維利的鐘聲》。但突然間，阿嚏一聲！他打了個噴嚏，無論何時何地，誰打噴嚏都是不能禁止的。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得慌張起來。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫將軍，他在交通部門任職。

“我的噴嚏濺著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當。應當向他賠個不是才對?！?/p>

切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：

“務請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……”

“沒什么，沒什么……”

“看在上帝份上，請您原諒。要知道我……我不是有意的……”

“哎，請坐下吧！讓人聽戲嘛！”

切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。他看著演出，但已不再感到幸福。他開始惶惶不安起來。幕間休息時，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：

“我濺著您了，大人……務請寬恕……要知道我……我不是有意的……”

“哎，夠了！……我已經忘了，您怎么老提它呢！”將軍說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇?！八f忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想說了。應當向他解釋清楚，我完全是無意的……這是自然規(guī)律……否則他會認為我故意啐他。他現(xiàn)在不這么想，過后肯定會這么想的……”

第二天，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋……走進將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人。將軍被圍坐在其中，他已經開始接受呈文了。詢問過幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫。

“昨天在‘阿爾卡吉亞’劇場，如果大人還記得的話，”庶務官開始報告，“我打了一個噴嚏，無意中濺了……務請您原……”

“什么廢話！……天知道怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說：“您有什么事？”

“他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了……不行，這事不能這樣放下……我要跟他解釋清楚……”

當將軍接見完最后一名來訪者，正要返回內室時，切爾維亞科夫一步跟上去，又開始囁嚅道：

“大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情……我不是有意的，務請您諒解，大人！”

將軍做出一副哭笑不得的樣子，揮一下手。

“您簡直開玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了。

“這怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個裝腔作勢的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”

切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o將軍的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫。只好次日又去向將軍本人解釋。

“我昨天來打攪了大人，”當將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了，大人……說到開玩笑，我可從來沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人的敬重了……談不上……”

“滾出去！”忽然間，臉色發(fā)青、渾身打顫的將軍大喝一聲。

“什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。

“滾出去！”將軍跺著腳，又喊了一聲。

切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著……他迷迷糊糊地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，……咽了氣。

（選文有刪改）

技法點撥

俄國著名的現(xiàn)實主義作家契訶夫與法國作家莫泊桑、美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。他的筆觸冷酷嚴峻，又具有幽默感，善于運用夸張的筆法刻畫鮮活的人物形象，表達深刻的思想內涵。

《小公務員之死》是他的經典作品，講述的是一個小小的公務員在看戲過程中，打了一個噴嚏，不小心把唾沫濺到了坐在前排的三品文官布里扎洛夫將軍的頭上和脖子上。本來只是小事一樁，卻令小公務員惶恐不安，幾次三番賠禮道歉，惹得不勝其煩的將軍大發(fā)雷霆，而小公務員竟然由于無法承受巨大的心理壓力，被嚇死了。小公務員的形象荒唐可笑，卻又令人不勝唏噓，深刻反映了當時社會的極端恐怖給人們帶來強烈沉重的精神迫害。

小公務員之所以能夠深深觸動讀者的心靈，源于契訶夫準確捕捉到小公務員內心世界的真實感受和微妙變化，運用大量心理描寫，細膩刻畫人物形象。

《小公務員之死》的心理描寫是可供我們模仿借鑒的典范。

一、什么是心理描寫？

心理描寫是對人物內心的思想活動、情感活動進行描寫的一種人物描寫方法，能夠反映人物性格品質，展示內在精神情感，推動故事情節(jié)發(fā)展，深化作品主題思想。

例如：從小公務員的心理描寫中，可以看出他是一個性格懦弱、敏感多思的人，在一次次道歉中，他內心的恐懼感逐漸膨脹，精神也逐漸萎靡，越恐懼越要去道歉，越道歉便越增添恐懼，情節(jié)在心理變化的推動下步步發(fā)展，而小公務員的悲劇色彩也越發(fā)明顯，主題也隨之推向縱深。

二、心理描寫的角度

我們在生活中觀察他人的內心活動時，基本從兩個方面進行揣摩和把握，即直接傾聽他人的內心想法，或通過他人的行為舉止、神態(tài)變化，以及周圍的環(huán)境氛圍等，體會他人的心理狀態(tài)。心理描寫與此同理，可以從正面直接描寫，也可以從側面間接描寫。

1.正面描寫

正面描寫就是直接描繪人物的心理活動，又叫直接描寫。

2.側面描寫

側面描寫就是通過刻畫人物外在表現(xiàn)特征或環(huán)境氛圍特點來傳遞人物的內心狀態(tài)，又叫間接描寫。

值得注意的是，我們在寫作中一般提取的心理描寫，是對人物心理活動的正面描寫。

例如：《小公務員之死》中，對主人公小公務員進行了大量的心理描寫，將他的內心想法直接傳遞出來，讓讀者直觀了解小公務員對文官將軍每次回應道歉的態(tài)度的解讀，以及由此引起的對打噴嚏事件的認識變化，從而進一步理解小公務員不斷累加的心理壓力。正是作者細膩精準的心理描寫，幫助讀者建立了對小公務員之死的正確認知。他的死亡原因，不僅僅是個人心理承受的問題，更多的是來自社會制度的壓迫。由此，小公務員之死雖然荒誕，但不再是一場滑稽的鬧劇，而是一場折射現(xiàn)實、令人深思的悲劇。可以說，成功的心理描寫，使得這部文學作品的人物形象愈發(fā)豐滿、主題更加深刻。

任務情境

學習生活中，充滿了是非、對錯、得失、成敗，往往讓人心生無限感慨。

請結合自己的親身經歷，講一講心中所想。

寫作要求：（1）運用心理描寫，表達自己的內心想法；（2）不出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等；（3）不少于300字。

初作呈現(xiàn)

成績揭曉后

考試總是一件讓人發(fā)愁的事情，因為不管我怎么努力，成績都不能令媽媽滿意。比如這次數(shù)學單元考試，媽媽規(guī)定我必須要達到96分以上，唉，那么多題，要保證這么高的正確率，可不是件容易的事??！果然成績揭曉之后，我只考了92分，雖然分數(shù)也不算低了，可是距離媽媽的要求有四分的差距，我都不敢想象，我那個暴脾氣的媽媽會如何大發(fā)雷霆。我懷著惴惴不安的心情站在家門口，卻沒有勇氣抬手敲門，心想：“我要怎么跟媽媽解釋這個分數(shù)呢？又是粗心大意，又是審題不清，還有一道題壓根不會做，媽媽不知道會怎樣修理我，我該怎么辦呀？要不我把分數(shù)偷偷改了吧！”我拿出紅筆，劃去一個紅叉，又將分數(shù)改成96分，雖然改動的痕跡比較明顯，但是我可以告訴媽媽是老師寫的。我滿意地準備敲門，卻又遲疑了，總覺得內心忐忑，這個做法是一種騙人的手段，果然騙人會心虛。算了，我又把成績改了回來，罵就罵吧，至少心安理得。想到這里，我毫不猶豫地敲響了家門，同時帶著心底的坦蕩，準備迎接一場暴風驟雨。

升格建議

初稿敘述內容比較條理，筆墨不多，但是事情的來龍去脈交代得清楚明白：由于未能完成母親對“我”提出的分數(shù)要求，導致“我”產生心理壓力，并且做出了修改分數(shù)的錯誤舉動，但是最終因為“我”不想欺騙媽媽，選擇了改回分數(shù)，誠實面對，并坦然接受即將到來的暴風驟雨。這個過程中，讀者能夠感受到“我”的心理變化過程，人物形象比較立體豐滿，主題也相對集中，但從表達效果來看，還存在明顯不足，可以進一步改進。主要問題在于“我”在事件當中的心理變化過程是比較復雜的，但是文中只有一處心理描寫，讓讀者直觀感受到了“我”修改分數(shù)的原因，但是其他環(huán)節(jié)缺乏這樣的描寫，只是平淡地記敘了自己的想法，顯得比較生硬突兀。建議在每個心態(tài)變化環(huán)節(jié)加入心理描寫，一方面將心理變化刻畫得更加細膩準確，另一方面以此為分界線，將文段結構自然分層理順，幫助讀者進一步理清“我”的心路歷程，使文段的表達效果大幅提升。

升格展示

成績揭曉后

“這樣的分數(shù)讓我怎么交代呢？媽媽會怎樣責怪我呢？”我站在家門口，看著手里只考了92分的試卷，心里忐忑不安?！皨寢屓钗迳暌铱荚嚤仨毶?6分，足足差了四分，不知道又會是怎樣的一場暴風驟雨了?！毕氲竭@里，我只覺得恐懼占據(jù)了我的心臟，心臟因負荷不了沉重的壓力而狂跳不已?！安恍校也荒芫瓦@樣束手就擒、坐以待斃。”想到媽媽一直以來的嚴厲有加，從不肯姑息我的每一點懈怠，我不禁慌亂不已：“也許還有別的辦法可以讓我逃過一劫，辦法總會有的?！苯^處逢生，靈光忽然乍現(xiàn)，我用顫抖的手從筆袋里抽出一根紅筆，將分數(shù)改成了96分：“達標！”心里暗暗竊喜，“我真是太聰明了！”我興奮地抬起手，準備敲門，忽然，手停留在了半空中：“我這是在干什么？這不就是欺騙嗎？承受失敗真的就這么難嗎？懦夫！”我的心猛地收緊，羞愧之情滿溢心間。長舒一口氣，我將分數(shù)又改了回來，然后敲響門，不論等著我的是怎樣的批評，我都選擇勇敢面對！

升格總評

升格稿中的心理描寫真實細膩，幫助讀者理解“我”從忐忑到恐懼、到慌亂、到欺騙、到羞愧、再到勇敢面對的心路歷程，讓讀者看到一個在學習壓力中逐漸成長進步的學子形象。并且，升格稿以心理變化串起內容材料，層次分明，結構條理，實現(xiàn)了良好的寫作效果。心理描寫是很多同學的寫作弱項，小作者的升格修改，充分說明了心理描寫在人物形象塑造中發(fā)揮的重要作用，為大家提供了很好的借鑒。

微寫作 我來寫

人際交往需要溝通，溝通順暢時，關系往往和諧融洽；溝通不暢時，相處常常伴隨誤會、矛盾與沖突。

你曾在人際交往中有哪些感觸頗深的經歷？請把當時的實際情況和心理活動寫成一個微寫作片段，分享給大家。

寫作要求：（1）心理描寫準確細膩；（2）不出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等；（3）不少于300字。

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