雍雅：以美育人，引領(lǐng)學生的藝術(shù)成長

著名教育家陶行知先生曾說過“教育就是教人做人”。教師承載引領(lǐng)學生成長的重要責任。在當今全球化浪潮洶涌、文化多元交融、信息爆炸的時代，藝術(shù)老師更是肩負著獨特的使命。他們不僅要傳授美術(shù)知識與技能，更要以豐富的藝術(shù)形式觸動學生的情感認知，以高尚的藝術(shù)作品滋養(yǎng)學生的人格品性，引領(lǐng)學生在藝術(shù)的海洋中汲取向美、尚美的力量，從而塑造健全的價值觀和審美觀。

雍雅本科階段就讀于吉林建筑大學城建學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在那里，她沉浸于藝術(shù)設(shè)計的學習，逐漸構(gòu)建起扎實的藝術(shù)理論體系，為日后投入藝術(shù)發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基石。憑借對藝術(shù)更高境界的追求，雍雅成功考入吉林藝術(shù)學院攻讀藝術(shù)設(shè)計碩士學位。學習期間，她深入研究藝術(shù)設(shè)計的前沿理論，廣泛涉獵不同藝術(shù)風格和創(chuàng)作手法，積極參與各類藝術(shù)實踐項目，不斷拓寬自己的藝術(shù)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，使自己的藝術(shù)造詣達到了一個新的高度。

憑借著扎實深厚的專業(yè)素養(yǎng)，研究生畢業(yè)后雍雅順利進入長春建筑學院公共藝術(shù)學院，開啟了她的教育征程。在教學工作中，她始終堅守以美育人的初心，將自己所學的專業(yè)知識毫無保留地傳授給學生。她以生動有趣的課堂教學吸引學生的注意力，通過講解藝術(shù)大師的經(jīng)典作品，引導學生欣賞和理解藝術(shù)之美，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。她的教學成果顯著，深受學生的喜愛和好評，也因此被學院評為“優(yōu)秀藝術(shù)教師”。

在教學實踐中，雍雅深刻意識到學術(shù)研究對推動藝術(shù)教育發(fā)展的重要性。她積極申報并主持了《高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)助推數(shù)字文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》課題。在研究過程中，她帶領(lǐng)團隊深入文旅產(chǎn)業(yè)一線，實地調(diào)研各類文旅項目，收集了大量一手資料。該課題的研究成果不僅為高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學改革提供了新思路，也為數(shù)字文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了理論支持和實踐指導。其課題論文成果在《山西青年》發(fā)表，在藝術(shù)教育界和文旅產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了積極的影響。

雍雅不僅在教學上表現(xiàn)出色，在藝術(shù)教育的科研方面也展現(xiàn)出了一定的實力和創(chuàng)新精神。隨著藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，她發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育資源的分布不均衡和共享困難是制約藝術(shù)教育發(fā)展的重要問題。為了解決這個痛點，她利用先進的Hadoop技術(shù)，構(gòu)建了一個集資源整合、共享、管理于一體的“基于Hadoop的藝術(shù)類教育資源集成共享模型”，發(fā)表論文《基于Hadoop的藝術(shù)類教育資源集成共享平臺設(shè)計》，在《信息與電腦》發(fā)表。該模型基于先進的技術(shù)架構(gòu)，實現(xiàn)了對藝術(shù)類教育資源的全面整合和高效共享。它能夠收集、整理和存儲來自不同渠道的藝術(shù)課程資源、教學案例、作品素材、學術(shù)文獻等各類教育資源，并通過智能算法進行分類和推薦，方便用戶快速找到所需資源。對藝術(shù)院校師生而言，他們可以在平臺上獲取豐富的教學資源，拓寬教學和學習視野；對藝術(shù)培訓機構(gòu)和個人愛好者來說，能夠獲得更多的學習資料和創(chuàng)作靈感。該模型打破了地域和機構(gòu)限制，促進了藝術(shù)教育資源的公平分配和高效利用，推動了藝術(shù)教育行業(yè)的整體發(fā)展。

雍雅在藝術(shù)教育之路上留下了堅實而深刻的足跡。她的教學工作如春風化雨，培養(yǎng)出眾多具有藝術(shù)情懷和實踐能力的學生。在科研方面，她打造的藝術(shù)類教育資源集成共享模型，推動了藝術(shù)教育行業(yè)的均衡發(fā)展。她以自己的智慧、熱情和擔當，成為學生藝術(shù)成長的引領(lǐng)者，激勵著學生勇敢追求藝術(shù)夢想，也為同行樹立了典范，引領(lǐng)藝術(shù)教育不斷邁向新的高度，共同繪就藝術(shù)教育的美好未來。