以評促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

英語寫作能力是高中學(xué)生是英語綜合能力的重要組成部分，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作的寫作能力是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的重要教學(xué)目標(biāo)。同時，在高中英語教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)之一。并且，如何通過評價來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提高，成為教師們探索的重要課題之一。本文將探討以評促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，并就其方法和效果進(jìn)行分析和討論。

一、以評促寫的背景和理論基礎(chǔ)

2019年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》強(qiáng)調(diào)：“考試命題要注重引導(dǎo)學(xué)校落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)……”2020年，《深化新時代教育評價改革總體方案》在“深化考試招生制度改革”中明確指出：“構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象?！敝懈呖几母锏姆较?qū)τ谌珖鴱V大地區(qū)英語教師開展英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，有助于促進(jìn)他們構(gòu)建融合語言、文化和思維為一體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。這就要求英語教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)方式，切實提高學(xué)生在英語寫作方面分析問題和解決問題的能力?；谏鐣J(rèn)知理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，廣大英語教師在著力于有效銜接和融合教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價這三個方面以達(dá)成良好的教與學(xué)效益的過程中，已經(jīng)逐漸認(rèn)識到以評促寫的必要性和可行性。根據(jù)這些理論，學(xué)生通過不斷的寫作實踐和反饋，能夠逐步提高他們的寫作能力。評價在其中扮演著關(guān)鍵的角色，通過及時有效的評價，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善和提高自己的寫作水平。

二、以評促寫在高中英語寫作教學(xué)中的意義

以評促寫是一種寫作教學(xué)策略，以評價為著力點，通過開展多樣性的寫作評價活動，涉及評價主體、標(biāo)準(zhǔn)、方式的多元化，旨在提高學(xué)生的寫作能力。（1）以評促寫優(yōu)化教師寫作教學(xué)。教師可以通過有效評價獲得關(guān)于學(xué)生寫作情況的反饋，為調(diào)整下一步教學(xué)提供方向，有利于提高英語寫作教學(xué)效率。進(jìn)而利于學(xué)生寫作技巧的掌握和寫作能力的提高。（2）以評促寫提升學(xué)生寫作能力。評價不僅可以為學(xué)生寫作提供動力源泉，合理有效的評價能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與主動性，促使學(xué)生樂于寫作，享受寫作；而且能夠能讓學(xué)生有“評”可依，依據(jù)評價反饋，找到改進(jìn)寫作的增長點，針對性地修改完善作文，進(jìn)而有效提高英語寫作質(zhì)量和寫作能力。

三、以評促寫的方法與實踐

（一）針對性評價

針對學(xué)生寫作任務(wù)的評價，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異與個性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師要始終以發(fā)展的眼光看待學(xué)生并進(jìn)行評價，評價過程中應(yīng)始終關(guān)注到班上每個學(xué)生的進(jìn)步，讓班內(nèi)不同層次寫作水平的學(xué)生都能學(xué)有所得，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使其敢于追求更高的目標(biāo)，最終得到長足的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行評價時，須采取因人而異的評價方式。針對不同層次水平的學(xué)生，根據(jù)寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等不同方面給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)性和建設(shè)性的口頭或書面反饋。在寫作教學(xué)中進(jìn)行分層評價體現(xiàn)了因材施教的思想，教師應(yīng)努力在實際教學(xué)中將層次化評價落到實處。比如，不同于對待寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要有較高要求，鼓勵學(xué)生在寫作上不斷探索不斷攀升。對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)降低“技術(shù)”上的要求，評價時多采用鼓勵表揚(yáng)的方式，在課堂中進(jìn)行形成性評價時應(yīng)多關(guān)注這些學(xué)生的寫作方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感態(tài)度等方面，以欣賞和肯定的眼光欣賞他們，仔細(xì)記錄學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的優(yōu)點和取得的進(jìn)步，逐漸幫助他們建立寫作的信心并激發(fā)寫作的興趣。同時，教師在評價這一批學(xué)生的作文時需有足夠的耐心，幫助學(xué)生找到寫作中的具體問題，如單詞拼寫、審題準(zhǔn)確、句式表達(dá)或謀篇布局等欠缺，輔助以針對性補(bǔ)充練習(xí)。

（二）實時評價

在寫作教學(xué)過程中，教師通過課堂觀察對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行實時評價，保證評價的時效性和準(zhǔn)確性。建議從一下幾個方面進(jìn)行觀察評價：一是觀察學(xué)生在寫作過程中的姿勢和表情，判斷他們的寫作狀態(tài)。如學(xué)生皺眉、搖頭，經(jīng)常停頓，可能表示寫作困難；若表情輕松、筆速較快，則表明語言輸出流暢，寫作較為順利。二是關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的寫作習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在寫作過程中獨(dú)立完成，表明學(xué)生對自己的寫作能力較為自信；如果學(xué)生寫作過程中與同學(xué)交流或者有翻閱詞典的舉動，證明學(xué)生不具備良好的寫作習(xí)慣，對寫作練習(xí)重視不夠。三是關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的方法和技巧。觀察學(xué)生在寫作過程中的構(gòu)思、組織、表達(dá)及時間控制等環(huán)節(jié)，以了解學(xué)生在正式考試中的表現(xiàn)，如有存在不足，教師給與及時糾正。

（三）同學(xué)互評

同學(xué)互評是一種有效的寫作策略，它有助于促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。在寫作任務(wù)完成之后，教師做充分的互評動員和任務(wù)講解，以杜絕學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗產(chǎn)生隨意性，以保證同學(xué)互評的規(guī)范性。隨后，學(xué)生相互交換作品，對彼此的作品進(jìn)行評價。這種評價方式不僅可以幫助學(xué)生了解自己的寫作優(yōu)勢和不足，還可以讓學(xué)生站在閱卷老師視覺來看待學(xué)生作品，同時，學(xué)生在相互交流中取長補(bǔ)短，提高自身的批判性思維能力和評價能力。同學(xué)互評這個過程本身就是一種學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生提高自己的寫作水平，還可以學(xué)會如何尊重和傾聽他人的意見，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神。這有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、理性分析的能力，為將來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

三、以評促寫的效果與意義

以評促寫的效果與意義體現(xiàn)在四個方面。（1）以評促寫提高寫作水平。通過不斷的寫作實踐和及時的評價反饋，學(xué)生能夠逐步提高自己的寫作水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和思維能力。（2）以評促寫培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。以評促寫的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的提升。（3）以評促寫提升學(xué)科素養(yǎng)。寫作是語言、思維、情感等多方面能力的綜合體現(xiàn)，通過評促寫，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

所以，以評促寫作為一種有效的高中英語教學(xué)方法，在提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面具有重要意義。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用評促寫的方法，不斷探索和總結(jié)適合自己教學(xué)特點和學(xué)生需求的評價策略，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。