新課標(biāo)背景下初中語文作業(yè)設(shè)計的探究

學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計要在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。”“教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗。教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，針對學(xué)生素養(yǎng)水平和個性特點提出意見，及時反饋和講評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性差異;要對學(xué)生作業(yè)進行跟蹤評價，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，及時反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整體情況?！痹诖?，筆者就新課標(biāo)背景下初中語文作業(yè)設(shè)計作了一定的探究。

一、新課標(biāo)背景下初中語文作業(yè)要有趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這篇童話所蘊含的道理，那么可以留以下幾道題：（1）給下面加點字注音，要相信自己。（2）給下面的問題選擇正面答案，要相信自己的選擇。（3）在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己看不見它，這是為什么？（4）大家都說了真話，那么皇帝和他的內(nèi)臣們?yōu)槭裁催€要把戲演下去？（5）在充分閱讀的基礎(chǔ)上，自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，自由組織表演小組，把這篇課文里的內(nèi)容用自己的理解表演出來，最后由學(xué)生評價出最佳演員以及最佳編劇。以上幾道題不僅充分注意了學(xué)生個體的差異性，而且激發(fā)了他們閱讀的興趣，很好地實現(xiàn)了課堂延伸。所以在日常教學(xué)中我們不能停留于現(xiàn)有的作業(yè)模式，不能讓課后作業(yè)流于形式，而應(yīng)該順應(yīng)新課改的潮流，結(jié)合新的教育理念，創(chuàng)造新的作業(yè)形式。有效的作業(yè)設(shè)計能起到鞏固課堂，拓展思維，養(yǎng)成習(xí)慣的作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。所以，教師在作業(yè)設(shè)計時重視自我型作業(yè)的設(shè)計，提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。比如，在學(xué)習(xí)初中語文古詩時，我有時會根據(jù)古詩的意境，布置畫畫的作業(yè)，在繪畫的過程中，學(xué)生并不是簡單地對古詩進行背誦默寫，而是再次回歸詩詞的情感中，去探索、去領(lǐng)悟、去回味；學(xué)生完成作業(yè)后，我及時給予學(xué)生展示的平臺，在展示后還對學(xué)生進行積極的評價和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行互評，讓學(xué)生在展評的過程中展示自我、樹立信心，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、新課標(biāo)背景下初中語文作業(yè)要有創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)設(shè)計中，教師往往是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并且語文作業(yè)的模式也比較固定，通常都是教材課后練習(xí)中的題目，缺乏新穎性與創(chuàng)新性，教師要積極改變這種作業(yè)的設(shè)定模式，要結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求來設(shè)計語文作業(yè)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_交流與補充，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對中學(xué)生好奇心強、思維活躍、想象力豐富的特點，在初中語文教學(xué)中，布置一些創(chuàng)新型，開放式作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)的設(shè)計上，不再限于教科書，而是以學(xué)生個人發(fā)展為導(dǎo)向，按照科目的知識來設(shè)計作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《詠雪》時，我從兩方面布置作業(yè)：其一，讓學(xué)生在家長面前朗讀全文，感受文中和諧的家庭氛圍。其二，讓學(xué)生小組合作，充分發(fā)揮想象力和展現(xiàn)自己語言組織力，改編一篇劇本版的《詠雪》并進行角色扮演，對故事中的人物的動作、語言、神態(tài)等進行延伸、補充。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以加深他們對古文的理解，有利于提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和拓展其思維能力。又如，在學(xué)完《木蘭詩》之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來分析木蘭的性格與當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生展開聯(lián)想木蘭在回家之后會做些什么？讓學(xué)生以小短文的形式描述出來，對教材內(nèi)容展開再次創(chuàng)造。

三、新課標(biāo)背景下初中語文作業(yè)要有開放性

初中語文課堂教學(xué)必須是開放同時富有活力的，因此，課后作業(yè)設(shè)計一定要遵循開放性這一原則，使學(xué)生在做作業(yè)的時候體會到語文這門課程的特點。使用本地資源，靈活地設(shè)計作業(yè)。不一樣的地區(qū)其特點和資源也存在差異，教師應(yīng)該充分利用地方資源優(yōu)勢，把其融入到作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，這樣既能夠提升作業(yè)設(shè)計的靈活性，集中學(xué)生的注意力，并且還可以使學(xué)生對于自己的家鄉(xiāng)更加了解和熱愛。通過學(xué)習(xí)《濟南的冬天》，讓學(xué)生留意本地的冬天和地域特點，進而在提升學(xué)生觀察能力的同時，還能夠幫助學(xué)生對于課文有一個更深層次的理解和掌握。閱讀屬于語文課堂教學(xué)中重點內(nèi)容之一，但是只在課堂中閱讀是遠遠不夠的，教師還要加強課外閱讀，讓學(xué)生閱讀具有教育意義的書籍，不斷豐富其語言。并且針對每次課外閱讀情況書寫相應(yīng)的讀書報告，要求其內(nèi)容簡單明了，主題明確，方便討論。例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課之后，教師應(yīng)該安排在課余時間采集和本課主人公有關(guān)的資料，然后書寫一份讀書報告，進行交流，這樣既能夠降低學(xué)生的作業(yè)壓力，同時還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的知識，不斷強化學(xué)生的寫作能力。