淺談初中科學(xué)課堂探究式教學(xué)的策略

摘 要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)武裝自己報(bào)效祖國(guó)是當(dāng)年青年的歷史責(zé)任。在中學(xué)階段，科學(xué)教師要以提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)為已任，通過實(shí)施探究式教學(xué)讓學(xué)生在思考中有所收獲，在實(shí)踐中有所體驗(yàn)，在探究中有所發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)新課程的核心是探究，本文就激發(fā)學(xué)生探究興趣，感知探究過程，提高探究能力做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞 興趣情境 探究實(shí)踐

在中學(xué)階段，青少年學(xué)生正處于充滿朝氣、求知若渴的年齡。他們對(duì)大干世界充滿好奇?？茖W(xué)，正像一把利刃，幫助學(xué)生披荊斬棘，所向披靡?？茖W(xué)充滿力和神奇，這要求科學(xué)教師既要突出學(xué)科特色，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究體驗(yàn)。通過巧設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師要借助師生交流、生生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)演示、動(dòng)畫模擬等形式去揭示自然規(guī)律，破解巧妙玄機(jī)，從而彰顯科學(xué)的無窮魅力科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神”。具體教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)課堂探究教學(xué)。

一、巧妙設(shè)疑，通過問題激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者在一定的問題背景中去主動(dòng)思考，不但可以完善其思維過程，而且會(huì)激發(fā)探究欲望和探究潛能?！笨梢哉f，人類的一切活動(dòng)都是圍繞“問題”為中心而展開的，在課堂教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的求知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?？茖W(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。設(shè)置問題是激發(fā)興趣的有效手段。而要做到巧設(shè)懸疑，要求科學(xué)教師要具備很強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深層次的探究。問題既要循序漸進(jìn)，又要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);既要還原生活，又要揭示本質(zhì)。這樣的問題才既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又有探究?jī)r(jià)值。

二、設(shè)置情境，通過感知讓學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)

新課標(biāo)指出，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。借助于一定的模型、實(shí)物、場(chǎng)地，或虛擬場(chǎng)景并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“無意識(shí)”狀態(tài)變?yōu)椤坝幸庾R(shí)”，從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)閰⑴c課堂教學(xué)，主動(dòng)探究知識(shí)，從而達(dá)到觸景生情、引人入勝的教學(xué)目的。情境既為教師的教學(xué)增加了情趣，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。蘇霍姆林斯基說過，“如果教師只是急于的想傳授知識(shí)，而沒有一定的情景作為鋪墊，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而帶來思維上的疲倦?！彼?，通過設(shè)置情境來探究科學(xué)既是對(duì)學(xué)生一種知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)也是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和手段。如在教學(xué)《地球的演化和生命的誕生》一節(jié)時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)具備豐富的想象力，能夠較為容易的想象出地球誕生時(shí)的模樣。通過課前讓學(xué)生查詢有關(guān)恐龍滅絕的資料，學(xué)生課堂準(zhǔn)備工作十分充分。為了將課堂教學(xué)引向深入，我展示了掛圖，介紹不同時(shí)期出現(xiàn)在地球上的物種，展示生命體進(jìn)化的歷程。在介紹恐龍的出現(xiàn)及滅絕時(shí)，很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣?？铸堊远|三千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕，共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時(shí)間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。為了了解恐龍當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)，我通過多媒體播放了《侏羅紀(jì)公園》《恐龍》《恐龍帝國(guó)》等影片的精彩片斷。學(xué)生一下子就被影片跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，仿佛身臨其境，感同身受。影片片斷看完了，我趁機(jī)提出了以下問題1.繁盛一時(shí)的恐龍帝國(guó)后來是如何從地球上銷聲匿跡的呢？2.倘若恐龍生存至今，我們的命運(yùn)又將如何呢？3.人類目前的生存危機(jī)是什么？未來又會(huì)怎樣？結(jié)合情境，恐龍滅絕的原因引起了大家極大的興趣，成為大家熱議的話題。隕石碰撞說法、彗星碰撞說法、候變化說法、自相殘殺說法、自然淘汰說法等說法讓大家爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交。大家各抒己見，據(jù)理力爭(zhēng)。熱烈的討論，把課堂教學(xué)推向了高潮?？梢哉f情境教學(xué)讓學(xué)生感知自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)是認(rèn)識(shí)自然最有效的途徑?？茖W(xué)知識(shí)反映了人類對(duì)自然本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能?？茖W(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量。

三、動(dòng)手實(shí)踐，通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)。這種探究既有思維層面上的，也有實(shí)踐層面上的。通過實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)，豐富和完善我們的思維。使我們對(duì)科學(xué)從了解、感知升華到理解、掌握、應(yīng)用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問題，產(chǎn)生各自的意見或看法，在探究、交流、合作的過程中，他們通常要經(jīng)歷設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、反思等環(huán)節(jié)。這既增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的思維推理、判斷能力。《科學(xué)新課標(biāo)》指出：科學(xué)的核心是探究?？茖W(xué)教育是一個(gè)能動(dòng)的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《水的浮力》一節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了紙船測(cè)浮力的小試驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：通過紙船的手式制作方法，學(xué)生的親身體驗(yàn)，大家對(duì)紙船的浮力驚嘆不已，暗暗稱奇。既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，使實(shí)踐探究活動(dòng)引向了深入。又如，在講解《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解動(dòng)物行為的基本類型，我安排了觀察探究活動(dòng)。觀察麻雀的取食、蟋蟀的爭(zhēng)斗行為，蚯蚓對(duì)刺激（如光、熱）的反應(yīng)，觀察螞蟻（或蜜蜂）的社群行為，鳥類的筑巢與育雛、遷徙行為，并努力收集有關(guān)動(dòng)物節(jié)律行為的資料。在活動(dòng)中，學(xué)生們親近了自然，了解了動(dòng)物的習(xí)性，增長(zhǎng)了見聞，開闊了眼界。體會(huì)到了觀察對(duì)于探究的重要意義，感受到了科學(xué)的魅力、神奇。特別是在探究的過程中，很多學(xué)生的想法相互碰撞，增進(jìn)了彼此的心靈溝通。

總之，探究活動(dòng)是了解科學(xué)本質(zhì)，研究科學(xué)的基本方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要途徑。我們應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，通過手腦并用體驗(yàn)探索過程的曲折和樂趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇和魅力探究，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)保持興趣的不竭動(dòng)力，也會(huì)讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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