《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及到,語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四種技能,以及這四種技能的綜合運(yùn)用。其中,聽和讀是輸入手段;說(shuō)和寫是輸出手段。經(jīng)過實(shí)踐證明,這四種技能是相互促進(jìn),相互影響的。如果能夠?qū)⑦@四種技能相結(jié)合,必定會(huì)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,必須加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),把英語(yǔ)課上成名副其實(shí)的實(shí)踐課,使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上積極的投入者。
(一)聽
聽,語(yǔ)言習(xí)得的奠基石。聽力,顧名思義,就是識(shí)別和理解別人說(shuō)話的能力。在人類的交往活動(dòng)中,聽是最基本的形式,是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)或習(xí)得過程中,聽是吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言能力的重要手段。
在每次上課前,可以播放名人演講,或者歌詞旋律比較簡(jiǎn)單的歌曲,以此培養(yǎng)語(yǔ)感。聽力練習(xí)想要體現(xiàn)趣味性,必須有積極的引導(dǎo)。冗長(zhǎng)繁復(fù)的聽力練習(xí),會(huì)讓學(xué)生很容易出現(xiàn)煩躁困倦情緒。這時(shí)教師應(yīng)該在聽力前進(jìn)行有意識(shí)的提醒和引導(dǎo),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,可以先簡(jiǎn)述故事梗概,或者以介紹的口吻引導(dǎo)學(xué)生先閱讀問題。也可以采用競(jìng)賽的形式,比賽誰(shuí)能又快又多又準(zhǔn)確地說(shuō)出答案。優(yōu)勝者可以給予獎(jiǎng)勵(lì),以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。
(二)說(shuō)
說(shuō),語(yǔ)言表達(dá)的第一層。說(shuō)是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,聽和說(shuō)在是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)、形式卻截然不同的行為過程。讓學(xué)生說(shuō)的目的,就是讓學(xué)生通過聽和讀等輸入手段,在大腦中對(duì)接收的信息和語(yǔ)言進(jìn)行加工和重組,然后以語(yǔ)言的形式輸出。
口語(yǔ)課是最容易受到學(xué)生喜歡,同時(shí)又是最容易出彩的課型,口語(yǔ)課的最基本要求就是盡量保證每位學(xué)生開口,要求高開口率。但是學(xué)生在接觸外語(yǔ)時(shí)往往羞于開口,所以教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,不要害怕出錯(cuò)??梢詼?zhǔn)備各種有趣的話題,如:“My favorite sport”等,讓學(xué)生課堂討論;也可以提前一周布置話題,如:“Should we make robots?”等,以辯論賽的形式上課,規(guī)定每人必須開口,一人最多有三次開口機(jī)會(huì);還可以每次上課前,讓學(xué)生輪流給大家講一個(gè)故事或笑話。
(三)讀
讀,語(yǔ)言習(xí)得的中堅(jiān)力量。讀的教學(xué)是使學(xué)生學(xué)會(huì)從書面語(yǔ)言中吸取信息的教學(xué)活動(dòng)。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng),是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過程。這一過程有識(shí)別和釋義兩個(gè)階段:識(shí)別就是尋找、確定字符的詞義、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句之間的關(guān)系;釋義就是運(yùn)用有關(guān)主題、文章的語(yǔ)境等非語(yǔ)言知識(shí)對(duì)上述信息進(jìn)行處理,復(fù)原文本的意義。理解能力是閱讀中最重要的能力。
閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,更重要的是,能積累大量生詞及其用法。在閱讀課上,課前可以請(qǐng)同學(xué)們輪流為大家朗讀一則小故事或名人名言。對(duì)于課文,可以采用朗讀、小聲讀、默讀等形式,也可以結(jié)合教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、男女生對(duì)話、輪流朗讀等互動(dòng)朗讀形式,還可以繼續(xù)引用競(jìng)賽形式。多形式閱讀,才不會(huì)單一枯燥。除了課堂,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀延伸到課外,在課外時(shí)間多閱讀一些書籍讀物,邊閱讀邊積累。
(四)寫
寫,語(yǔ)言表達(dá)的高級(jí)形式。寫是將想說(shuō)的語(yǔ)言加工成書面語(yǔ)文字的過程。寫作教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)交際交往,進(jìn)而鍛煉表達(dá)能力的教學(xué)。寫的能力要求比較高,需要在聽和讀有一定基礎(chǔ)之后再進(jìn)行,是四種語(yǔ)言技能中難度最大的。
一般英語(yǔ)考試都會(huì)有寫作部分,在寫作課上,也要運(yùn)用趣味性教學(xué),讓寫作課變得豐富多彩。想讓寫作課出彩,筆者認(rèn)為最重要的是讓學(xué)生有參與感。首先,選題可以結(jié)合生活實(shí)例,激發(fā)創(chuàng)作熱情。比如:“Who is your favorite person?”;其次,寫作可以不是一個(gè)人單獨(dú)完成的,可以小組討論,分工完成。也可以一人一段,接力完成;然后,教師可以組織學(xué)生互改作文。嘗試站在教師角度看待一篇文章,或許會(huì)有別的感觸;最后,可以鼓勵(lì)或要求學(xué)生養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣,保持寫作的感覺。
綜上所述,聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能不是孤立分開的,每節(jié)課都需要運(yùn)用到這四項(xiàng)技能。它們之間是相互促進(jìn)、密不可分的,所以在課堂上可以打出“組合拳”。比如,先讓學(xué)生聽一則材料,寫下來(lái)。寫完以后朗讀,再討論怎么擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫這篇文章。再各自讀出或表演出本小組改編后的作品。只有把聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。