跟著名篇學寫作之人物肖像描寫

肖像描寫就是指通過細致地描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)等外貌特征，揭示人物性格特點和內(nèi)心世界的一種寫作方法，有助于讀者更加直觀地了解人物形象，感受作者的創(chuàng)作意圖。肖像描寫主要包括三個方面：容貌，如描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴等五官特征；身材，如描繪人物的身高、胖瘦、體型等；服飾，如描述人物的衣服、鞋子、配飾等，通過對這些方面的描繪來展現(xiàn)人物的個性、身份和地位。

左讀經(jīng)典

1.他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。

……

他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。

（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）

2.她好容易才認出了這個衣衫襤褸的人就是保爾。保爾穿著又破又舊的短褂，一只腳穿著破靴，另一只腳穿著一只古怪的套鞋，脖子上圍著一條臟毛巾，臉好久都沒有洗過。只有他那雙眼睛，那雙永遠炯炯發(fā)光的眼睛還跟從前一樣。這正是他的眼睛，就是這個像叫花子一般衣衫襤褸的人，不久之前還是她所熱愛的人！世事變幻，多么驚人??！

（節(jié)選自奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）

◆賞讀

片段1中的肖像描寫是對祥子形象的具體刻畫，使讀者能夠直觀地了解其外貌特征。這些描繪不僅使祥子的人物形象更加鮮活，也讓讀者與作品間產(chǎn)生了更深的情感鏈接。

肖像描寫在文中同樣起到了強化人物性格特點的作用。如，通過描繪祥子“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮”等特征，能夠體現(xiàn)出其樸實、精干的形象，也突出了祥子勤勞、堅韌的性格特點。這些性格特點為后面的故事發(fā)展埋下了伏筆。

選段中的肖像描寫還反映了祥子的社會地位和生活環(huán)境。祥子的外貌特征暗示了他長期在艱苦的環(huán)境下勞作，承受了社會的不公和艱辛。這些描寫不僅使讀者對祥子的生活環(huán)境有所了解，也引發(fā)了讀者對社會現(xiàn)實的反思。

最后，肖像描寫在文中還起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。作者通過描繪祥子外貌的變化，如他初入城市時的健壯和整潔，到后來因生活壓力而變得頹廢和邋遢，令讀者深刻感受到了他命運的起伏。這些變化不僅增加了故事的戲劇性，也令讀者更加關(guān)注祥子命運的發(fā)展。

片段2中對保爾·柯察金的肖像描寫在小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中不僅具有深刻的象征意義，而且展示了作者對人物塑造的技巧之精湛。

首先，這段描寫運用了對比的手法。保爾的外貌狼狽不堪、衣衫襤褸，甚至被形容為“叫花子”，然而他的眼睛卻“永遠發(fā)光”。這種外在的困頓與內(nèi)心的明朗形成了鮮明的對比，凸顯了保爾堅忍不拔、永不言敗的精神風貌，不僅增強了作品的感染力，也加深了讀者對這一角色的印象。

其次，作者通過對保爾服飾的描寫來塑造其形象特征。保爾“一只腳穿著破靴，一只腳穿著一只古怪的套鞋”，這樣的細節(jié)描寫不僅能讓讀者清晰地看到保爾的困境，也展示了其在艱難環(huán)境下依然保持樂觀和堅定的人生態(tài)度。同時，“脖子上圍著一條臟毛巾，臉好久沒有洗過”之類的描寫，生動展現(xiàn)了保爾艱苦的生活狀態(tài)，使他的形象更加立體。

通過這段描寫，我們可以清楚地看到保爾在艱苦的環(huán)境下依然保持著對革命的忠誠和熱愛，這為后續(xù)的故事情節(jié)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時也暗示了保爾不畏困難、堅強勇敢的品質(zhì)，為他的成長提供了有力的鋪墊。

小說通過對保爾這個角色的塑造，展示了蘇聯(lián)人民在艱苦環(huán)境下依然保持著堅定的信念感，以及他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)甘愿做出巨大犧牲的勇氣。這段描寫正是對小說主題思想的具體體現(xiàn)和深化。

◆借鑒

1.細致觀察。即觀察寫作對象的每一個細節(jié)，從發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴到身體姿勢，甚至是衣著打扮。應(yīng)注意他們在不同情境下的表情和動作，這些細節(jié)都可以作為寫作素材。

2.精選特征。不是所有的細節(jié)都需要表現(xiàn)出來，而是要選擇那些最能體現(xiàn)人物性格、身份或情緒的特征。如一個經(jīng)常眉頭緊鎖的人可能給人留下嚴肅或深思熟慮的印象，而一個總是笑容滿面的人則會讓人感到親切和溫暖。

3.運用修辭。肖像描寫可通過比喻、擬人、夸張等修辭手法增強表達效果。如可以說“他的眼睛像夜空中的星星一樣明亮”或“她的笑容像春天的陽光一樣溫暖”，運用比喻修辭，使人物形象生動可感。

4.結(jié)合情境。肖像描寫應(yīng)與人物所處的情境相結(jié)合，展現(xiàn)出人物的性格特點和情緒狀態(tài)。如在描寫一個神色緊張的人時，就可以用“額頭冒汗，雙手緊握，眼神中透露出不安”等詞來形容。

5.借鑒經(jīng)典。閱讀一些經(jīng)典文學作品或優(yōu)秀文章，學習作者如何運用肖像描寫來塑造人物形象?？梢試L試著模仿這些作品的寫作風格，然后融入自己的理解和創(chuàng)意。

6.勤于練習。多寫多練是提高肖像描寫能力的關(guān)鍵。

7.注意平衡。寫作中，肖像描寫只是塑造角色的手段之一，還需結(jié)合其他描寫手法（如心理描寫、動作描寫等）。注意不要過分堆砌肖像描寫，以免影響作文的流暢性和可讀性。

右寫片段

1.老漢坐在門口的臺階上抽著煙袋，他的黑襖上落滿了灰塵，蠟黃的臉上爬滿了皺紋，眼神中透出一縷哀傷，但仍能看到幾分堅毅。落日的余暉灑在他的身上，他佝僂的背顯得他的身影十分矮小，但也為他鍍上了一層金邊。他好似一尊雕像，一動不動地注視著路上的車水馬龍。

（選自周蕓墨《夕陽的余暉》）

◆點評

“黑襖”“蠟黃”等詞塑造了一位飽經(jīng)滄桑的普通勞動者的形象，“哀傷”“堅毅”二詞寫出了老漢為生活困頓、孫子成長的憂心，又寫出了其為孫子健康成長而對生活保有堅韌的態(tài)度?！鞍　薄敖疬叀钡仍~同樣運用對比的手法寫出了現(xiàn)實中他的形象和小作者心目中他的高大。

2.他走進教室的那一刻，簡直把我驚呆了：凌亂的頭發(fā)，歪斜的眼鏡，鏡片下重重的黑眼圈，高低不齊的領(lǐng)口，更讓人發(fā)笑的是，他的校服褲竟然穿反了！即使他是那么的狼狽不堪，可他眼中依然流露出一絲欣喜，這樣的欣喜使他整個人顯得很輕松。他剛坐到座位上就對我說：“兄弟，我昨晚解出那道題了！”

（選自李昱辰《童年最后的同桌》）

◆點評

“頭發(fā)、眼鏡、黑眼圈、領(lǐng)口、校服褲”這些按由上到下的順序進行的肖像描寫塑造出了一個大大咧咧、不修邊幅的學生形象，后文中，“眼中依然流露出一絲欣喜”用對比的手法寫出了主人公鉆研出難題后的喜悅。此時，一位因為解題熬夜、專注于學業(yè)的學生形象躍然紙上。

3.他的臉上總帶有憨厚的笑，眼角笑起來時會出現(xiàn)魚尾紋，盡顯滄桑但又不失和諧，給人一種和善感。他臉上的毛孔有些大，沒有年輕人的皮膚細嫩。他的身上常透出一股文人的儒雅氣質(zhì)。他說的話中總離不開語文之美，正如他所說的那樣，“生活處處皆語文”。他就是教我們語文的王老師。

（選自吳晉衛(wèi)《師恩難忘》）

◆點評

“憨厚的笑”“魚尾紋”“儒雅氣質(zhì)”，這些詞語塑造出一位年齡較長、性格溫和、致力于語文教學的教師形象，為下文的敘事做了鋪墊。

【以上片段的小作者均系山西陽城縣第四中學學生】