云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，云平臺(tái)的搭建也日趨完善，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用云平臺(tái)在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。云平臺(tái)不僅能共享資源，還能為學(xué)生在線解答問(wèn)題，匯總學(xué)生的作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)作業(yè)批改和反饋，更是方便教師能夠高效、快捷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正?；诖耍疚慕榻B了云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的功能與價(jià)值，并從課前、課中、課后三個(gè)方面分析云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；作業(yè)系統(tǒng)；高中數(shù)學(xué)

一、引言

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育云平臺(tái)具有明顯的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，它不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，而且能夠讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加形象化。學(xué)生也能夠與他人在網(wǎng)上進(jìn)行交流，并且可強(qiáng)化他們對(duì)問(wèn)題的探索意識(shí)，也為教師節(jié)省了大量時(shí)間，讓教師可以更好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的出現(xiàn)，打破了師生互動(dòng)的界限，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到了家里，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

二、云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的功能與價(jià)值

（一）云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的功能

云平臺(tái)能夠?yàn)榫€上系統(tǒng)提供信息存儲(chǔ)、檢索和分析專業(yè)服務(wù)，基于云技術(shù)的在線作業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和架構(gòu)，可以將學(xué)生的作業(yè)管理結(jié)合起來(lái)，對(duì)操作效率進(jìn)行優(yōu)化，簡(jiǎn)化終端操作難度，為在線教學(xué)中的作業(yè)管理優(yōu)化提供技術(shù)保證[2]。

（二）云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的價(jià)值

1.有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多只是根據(jù)教科書(shū)和教學(xué)經(jīng)歷執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏豐富的資源體驗(yàn)，導(dǎo)致教師需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)同一個(gè)作業(yè)完成機(jī)械批改，并且需要教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)。在新課程改革的推動(dòng)下，云平臺(tái)上的作業(yè)教學(xué)的引入，為教師節(jié)省了不少時(shí)間，讓教師可以更好地理解學(xué)生的身心狀況，讓他們能夠更好地、更有效地完成學(xué)習(xí)。云平臺(tái)設(shè)置了作業(yè)批改模塊，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，由系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)檢查，并向?qū)W生提供及時(shí)反饋，并分析學(xué)生的錯(cuò)誤[3]。教師將學(xué)習(xí)資源、課前和課后作業(yè)通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布，讓學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，學(xué)生可以在任何時(shí)候都能完成在線學(xué)習(xí)，并且能夠得到最新的教育信息。而家長(zhǎng)則可以通過(guò)第三方登錄，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)時(shí)間安排以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度。在云平臺(tái)上，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以在云平臺(tái)上自由溝通，加強(qiáng)了三方的聯(lián)系和感情溝通。

2.有利于建立學(xué)習(xí)信心

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度增加了許多。因此，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更要提高學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，解析幾何的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定難度，且很難理解，也很難運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到困難，甚至?xí)寣W(xué)生感到害怕、無(wú)聊，影響了教學(xué)進(jìn)程。而云平臺(tái)的應(yīng)用能夠讓教師以微課的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，讓課堂的內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，還可以在視頻中添加圖片和表格，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于云平臺(tái)的存在，使學(xué)生能夠更方便觀看到更多的函數(shù)圖像，也能夠獨(dú)立動(dòng)手畫(huà)出函數(shù)圖像，從而增強(qiáng)了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。

3.有利于提高學(xué)習(xí)效率

云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索自己感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)行有價(jià)值的研究。同時(shí)，云平臺(tái)作業(yè)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以擴(kuò)展到許多領(lǐng)域，學(xué)生可以將“課堂”帶到家中，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地可以提問(wèn)，任何時(shí)候都可以得到解答，這樣的個(gè)性化作業(yè)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“空間幾何”課程中，教師可以提前在云平臺(tái)上公布預(yù)習(xí)作業(yè)，這種作業(yè)不要求學(xué)生完成，只是一種引導(dǎo)，讓他們?cè)谡嬲_(kāi)始學(xué)習(xí)前，感受空間幾何的魅力，讓他們?cè)谡n堂上得到更好的體驗(yàn)。在云平臺(tái)作業(yè)中，教師可以通過(guò)經(jīng)典視頻文件，將空間立體圖形的結(jié)構(gòu)之美展現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種視覺(jué)上的吸引力。

三、云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）課前：預(yù)習(xí)與備課

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效。在課前，教師可以發(fā)揮云平臺(tái)的備課與預(yù)習(xí)功能，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)較零散、繁瑣，考慮學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力有限，如果學(xué)生對(duì)舊知識(shí)鞏固程度不足，則他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)難度也會(huì)更大。對(duì)此，教師需要結(jié)合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，做好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置與安排。教師可以利用云平臺(tái)系統(tǒng)做好備課，讓學(xué)生在課前結(jié)合相應(yīng)的電子產(chǎn)品完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的備課功能，例如，利用一鍵生成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等對(duì)每節(jié)課的課程進(jìn)行備課[4]。在課前，教師還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、求知欲望，做好課前調(diào)查，明確本節(jié)課的重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)作業(yè)上落實(shí)這些要求。教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢，并對(duì)相關(guān)信息和教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合應(yīng)用。最后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合預(yù)習(xí)習(xí)題的錯(cuò)誤率，找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，并以此為依據(jù)修改教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。

（二）課中：交流與互動(dòng)

在課堂教學(xué)中利用云作業(yè)平臺(tái)，結(jié)合智慧教學(xué)工具，能夠促進(jìn)師生之間的高效互動(dòng)和深度交流。例如，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，教師可以把握本班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，部分學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不足，在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困惑。針對(duì)這些困惑，如果學(xué)生不主動(dòng)向他人請(qǐng)教，解決這些困惑，那么會(huì)造成問(wèn)題的長(zhǎng)期積累，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師在接下來(lái)的課程中也要對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，如果直接略過(guò)而開(kāi)展講新課，那么作業(yè)設(shè)計(jì)就缺乏意義，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而采用云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，能夠借助平臺(tái)上的實(shí)時(shí)批改、在線糾正等相關(guān)功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)時(shí)反饋，教師也能更全面地掌握學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，在云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)中，還能夠以小組為單位為小組成員的互動(dòng)交流提供支持，能夠使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某些知識(shí)的看法觀點(diǎn)，為他人解惑答疑，有利于活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率，而且在平臺(tái)上進(jìn)行的互動(dòng)，能夠改變一部分學(xué)生的害羞心理，減輕了內(nèi)向?qū)W生的心理負(fù)擔(dān)。最后，利用云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生與他人更好地分享交流，有利于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。

（三）課后：總結(jié)與評(píng)價(jià)

課后的評(píng)價(jià)反饋也是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，課后的總結(jié)評(píng)價(jià)是教師檢驗(yàn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，也是帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的有效方法。結(jié)合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，教師可以為學(xué)生分配課后作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，以檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)上考試中，結(jié)合系統(tǒng)的試卷分析功能和錯(cuò)題庫(kù)功能，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)反思提供支持，能夠基于學(xué)生個(gè)體差異，為其設(shè)計(jì)個(gè)性化錯(cuò)題庫(kù)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。在反復(fù)練習(xí)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于增強(qiáng)他們的解題技能，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)后，答案會(huì)自動(dòng)上傳至平臺(tái)，然后系統(tǒng)自動(dòng)生成測(cè)試成績(jī)[5]。教師也可以從后臺(tái)了解學(xué)生的練習(xí)成果，如果學(xué)生在某些地方經(jīng)常出錯(cuò)，那么也會(huì)被后臺(tái)數(shù)據(jù)自動(dòng)整合，然后再次出具相應(yīng)的練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

四、基于云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)化作業(yè)

云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)提供了重要支持，教師在利用云平臺(tái)時(shí)也要善于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)信息優(yōu)勢(shì)，要能夠聚焦學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使云作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的得力助手。例如，教師可以結(jié)合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，向?qū)W生推送課前的預(yù)習(xí)提綱，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)布微課視頻設(shè)計(jì)熱身題目，讓學(xué)生在課前利用云平臺(tái)做好預(yù)習(xí)實(shí)踐。并且云平臺(tái)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)題答題情況，自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以幫助教師全面地了解本班學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和應(yīng)用基礎(chǔ)，也能夠有針對(duì)性地提升課堂練習(xí)效果及教學(xué)效率。在作業(yè)設(shè)置上，云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)還能夠彰顯“以生為本”的理念，有利于為每位學(xué)生記錄保留學(xué)習(xí)痕跡，并根據(jù)學(xué)習(xí)痕跡生成個(gè)性化的錯(cuò)題本，供學(xué)生查閱練習(xí)。在錯(cuò)題本上，它還可以將錯(cuò)題進(jìn)行自動(dòng)分類，例如將同一知識(shí)點(diǎn)的題目放在一起并階段性地向?qū)W生推送，使其再次復(fù)習(xí)鞏固。在云平臺(tái)中，根據(jù)考試功能能夠方便教師了解本班學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，也能夠在閱卷結(jié)束后自動(dòng)生成各班的成績(jī)分析報(bào)告。這意味著教師能夠高效地組合生成適合本班的教學(xué)指導(dǎo)試卷，有利于帶領(lǐng)學(xué)生將階段中零散的知識(shí)編織成為系統(tǒng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

（二）分析錯(cuò)誤點(diǎn)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)式學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要彰顯學(xué)生的主體地位。而配合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，能夠更好地為學(xué)生的糾錯(cuò)式學(xué)習(xí)提供支持，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與建設(shè)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有階段性、連續(xù)性，在對(duì)某一章節(jié)或某一模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，要將所學(xué)知識(shí)深化理解、融會(huì)貫通。除了比較常見(jiàn)的高頻難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)以外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主積極性，要能夠建立個(gè)人錯(cuò)題本。以往在錯(cuò)題本的使用方面，學(xué)生之間個(gè)體差異較大，班內(nèi)學(xué)生數(shù)量眾多，教師難以面面俱到地進(jìn)行督促。而配合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)能夠在計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持下，鼓勵(lì)學(xué)生自主糾錯(cuò)，提醒學(xué)生實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)式學(xué)習(xí)，這也能夠讓學(xué)生從以往的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。當(dāng)學(xué)生登錄個(gè)人賬號(hào)進(jìn)入后臺(tái)后，利用錯(cuò)題本功能，能夠結(jié)合不同知識(shí)模塊下的錯(cuò)題量，找出高頻錯(cuò)題并分析這些錯(cuò)題背后的原因，極大地提升了糾錯(cuò)成效，減輕了教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的備課壓力。學(xué)生在完成階段性考試或考核后，配合后臺(tái)數(shù)據(jù)中的分析報(bào)告功能，能夠查看每個(gè)題的得分率以及平均得分率，并結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的鞏固訓(xùn)練指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法建議。

（三）實(shí)現(xiàn)針對(duì)性輔導(dǎo)，完成實(shí)效性學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師既要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而配合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)糾錯(cuò)實(shí)踐提供支持，教師可以系統(tǒng)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生以書(shū)面小結(jié)或主題班會(huì)等形式總結(jié)階段性的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間高效互動(dòng)，深度交流，彼此探討，相互進(jìn)步，這能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供支持。而且利用云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式輔導(dǎo)，有利于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。例如，對(duì)學(xué)生答疑解惑時(shí)，配合云平臺(tái)的學(xué)情數(shù)據(jù)和作業(yè)數(shù)據(jù)，教師能夠更有針對(duì)性實(shí)效性，避免了以往復(fù)習(xí)鞏固全憑主觀經(jīng)驗(yàn)判斷的問(wèn)題，能夠?yàn)楦咝дn堂建設(shè)提供支持。教師可以首先利用云平臺(tái)中的學(xué)情數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的指導(dǎo)方法，找尋學(xué)生存在的知識(shí)短板，為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，或者結(jié)合共性問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展一對(duì)多的小組輔導(dǎo)。此外，教師也可以結(jié)合微課視頻將為學(xué)生答疑解惑的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，并將其設(shè)置明確的標(biāo)注標(biāo)簽，然后上傳至云平臺(tái)，為其他有相關(guān)困惑的學(xué)生答疑解惑。配合云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，還能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，通過(guò)云平臺(tái)推送的異常數(shù)據(jù)，找出學(xué)生存在的不良學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生共同糾正，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

將云平臺(tái)作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，均具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師要能夠從課前、課中、課后三方面做好落實(shí)層層發(fā)力、久久為功，不斷提高學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生的深度思考，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作者單位：楊國(guó)庫(kù) 甘肅省白銀市平川中學(xué)

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