新課改背景下高中英語教學(xué)中德育的有效滲透

摘 要：新課改背景下，高中英語教師應(yīng)堅(jiān)持育人為本的教育理念，將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，因此在日常的高中英語教學(xué)中，教師要建立德育培育意識，促進(jìn)德育教育內(nèi)容在教學(xué)活動中的有效滲透。對此，本文基于目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，簡要分析了當(dāng)前高中英語教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)實(shí)意義，并指出了高中英語德育教學(xué)工作中存在的問題與不足，以此針對高中英語教學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行深入研究，探索科學(xué)的德育滲透實(shí)踐教學(xué)策略，以期為高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；德育；教學(xué)策略

作者簡介：劉雪靈，安徽省靈璧縣第一中學(xué)。

在社會高速發(fā)展的今天，全球化趨勢日益加深，英語作為重要的國際交流工具，其教學(xué)現(xiàn)狀以及發(fā)展進(jìn)程受到廣泛關(guān)注，在這樣的新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況給予更多關(guān)注。對此，高中英語教師要明確當(dāng)前教育形勢下德育教育的重要性與必要性，以德育教育思想積極推動英語學(xué)科教學(xué)更加全面化，在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀和道德觀，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

一、德育滲透于高中英語教學(xué)的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育要綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，而要想在高中英語教學(xué)中對于學(xué)生這四個(gè)方向的能力進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，離不開德育教學(xué)的滲透。英語學(xué)科具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，作為一門應(yīng)用廣泛的語言類學(xué)科，高中英語教學(xué)中涉及了多方面、多學(xué)科的教育知識，其中蘊(yùn)含著多樣化的科學(xué)知識與文化知識，是思想與文化的重要載體。在高中英語教學(xué)中滲透德育教育，教師可以利用英語學(xué)科中包含的多元知識充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以面對生活中的文化交流與沖突，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，推動學(xué)生的跨學(xué)科能力全面發(fā)展，以此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

（二）推動學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的重要方式

英語作為一門外來語言學(xué)科，其中的西方文化思想色彩明顯，在對其的教育教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會接觸到相關(guān)西方文化知識，這必然會在一定程度上對學(xué)生的文化思想觀念造成沖擊與影響，這種情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化沖擊、形成科學(xué)的文化交流理念成了高中英語教師需要關(guān)注的重要課題，對此，德育教育在日常英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用可以有效解決這一問題。高中教育體系中的德育與我國傳統(tǒng)文化有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此在高中英語學(xué)科教學(xué)中融入德育可以在一定程度上為學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效手段

在教育改革背景下，高中階段的教育教學(xué)除專業(yè)知識外更關(guān)注對于綜合型人才的培養(yǎng)。黨的十八大報(bào)告明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。而目前的高中英語教材主要涵蓋了“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境，各主題間逐層遞進(jìn)、相互支持，在此基礎(chǔ)上利用教材進(jìn)行德育教學(xué)能夠在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科知識水平提高的同時(shí)推動學(xué)生的思想道德品質(zhì)的正向發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生形成宏觀的社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與愛國精神，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟的重要時(shí)期，教師要注重對學(xué)生的社會主義思想教育。在高中英語教學(xué)中，英語教師可以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將德育教學(xué)融入英語學(xué)科教學(xué)的方方面面，帶領(lǐng)學(xué)生通過對中西方文化的異同進(jìn)行深入了解與分析，提高學(xué)生的民族文化認(rèn)同感與自信心，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識到自身所需承擔(dān)的時(shí)代使命，爭做合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、目前高中英語教學(xué)中德育滲透存在的問題

（一）高中教師缺乏德育意識

在目前的高中英語課堂中，許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在圍繞學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重于詞匯、句型以及語法等基礎(chǔ)知識的傳授，對于德育的相關(guān)教學(xué)大部分情況下僅僅是在課堂結(jié)束時(shí)簡要帶過，甚至直接忽視。這是由于部分高中英語教師本身沒有意識到德育教學(xué)的重要意義，且對于英語學(xué)科教學(xué)過于功利化，過于追求分?jǐn)?shù)的提高，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）高中教師教學(xué)方式陳舊

對于高中生的德育教育并不是只以說教的方式將相關(guān)知識教授給學(xué)生就可以取得良好效果的，許多教師雖然在課堂中融入了德育教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)方式過于機(jī)械化，教學(xué)活動設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。并且現(xiàn)階段的高中德育教學(xué)大多以教師的講解為中心，學(xué)生在德育教學(xué)過程中，缺少獨(dú)立思考以及自由發(fā)言的機(jī)會，師生互動極少，最終導(dǎo)致德育知識無法積極傳遞給學(xué)生。

（三）高中教師未充分發(fā)揮教材德育價(jià)值

許多高中英語教師在德育實(shí)踐教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)德育素材與教材無法得到充分配合的現(xiàn)象，這是因?yàn)榻處熢谶x擇德育素材的時(shí)候沒有結(jié)合具體的教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致德育素材脫離實(shí)踐，教學(xué)環(huán)節(jié)與德育環(huán)節(jié)相互分離，過度生硬，學(xué)生無法在此基礎(chǔ)上與德育素材產(chǎn)生共鳴，影響德育在英語教學(xué)中的滲透。

三、新課改背景下高中英語教學(xué)中德育的滲透策略

（一）深度挖掘教材德育元素

教材是教師開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此教師要想推動德育教學(xué)在高中英語教學(xué)中的融合應(yīng)用，離不開對教材的深度解析。目前高中英語教學(xué)所使用的教材中包含著豐富的德育元素，這些德育元素以不同形式蘊(yùn)藏在教材內(nèi)容中，在潛移默化中影響著學(xué)生的德育思想。對此，教師需要在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前的備課階段深入研究教材，對教材內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，并在此基礎(chǔ)上開展合理的拓展教學(xué)活動，依據(jù)具體的教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，讓教學(xué)內(nèi)容能夠兼顧英語專業(yè)知識教學(xué)以及德育教學(xué)，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展需求的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

以人教版高中英語必修第一冊Unit 1“Teenage life”的教學(xué)為例，本單元的主要話題為青少年的生活，主題范疇在于“人與自我”，教師經(jīng)過對本單元教學(xué)內(nèi)容的深入研究，可以首先對本單元的單元主題意義進(jìn)行一個(gè)整體的概括，經(jīng)過具體分析可得本單元教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生了解國內(nèi)外青少年在課堂學(xué)習(xí)、課外活動和成長過程中可能會面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行反思，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀Reading and Thinking板塊的文本，并對學(xué)生做出提問“What is the main problem the main character in the text is facing now？ How would you solve it if you were him？”，以此引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本中心話題進(jìn)行思考，將學(xué)生的思維合理引入到單元主題中來。隨后，教師可以針對“成長中的煩惱”這一話題與學(xué)生展開課堂討論，教師可以讓學(xué)生將自己目前所面臨的煩惱寫在紙條上，教師隨機(jī)抽取紙條，根據(jù)紙條內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)討論，在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，積極表達(dá)自己的看法，教師可對學(xué)生的煩惱進(jìn)行總結(jié)，在與學(xué)生的討論中以具有親和性的語言將具有教育與指導(dǎo)價(jià)值的德育內(nèi)容穿插進(jìn)來，對學(xué)生的煩惱提出合理的建議，以此幫助學(xué)生解決所面臨的成長難題，在討論與交流中促進(jìn)學(xué)生展開基于教學(xué)內(nèi)容與單元主題的深度思考，確保學(xué)生所吸收的知識建立在英語教材內(nèi)容上，推動教材中德育元素與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思考與表達(dá)中形成不怕困難、勇于面對成長挫折的積極生活態(tài)度，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)德育教育在英語教學(xué)實(shí)踐中的有效融合。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)形式

長久以來，高中英語教師在教學(xué)中多采取一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以日常的高中英語課堂教學(xué)為例，教師通常會先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課新單詞的識記，隨后講解單元重點(diǎn)課文及相關(guān)語法知識，最后通過大量的習(xí)題和反復(fù)的抄寫、背誦任務(wù)完成本單元知識的復(fù)習(xí)鞏固，這樣僅僅依靠機(jī)械記憶進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的記憶，卻無法使學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)核心，德育也無法在這樣的教學(xué)氛圍下得到發(fā)展。對此，高中英語教師必須對課堂教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新，目前的英語課堂實(shí)踐教學(xué)中，可供教師使用的常見教學(xué)方式包括游戲法、情境法、合作法等，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)情況，立足多個(gè)角度，采用適宜的教學(xué)方式以提高德育教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用效果。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 1“Festivals and" celebrations”的教學(xué)為例，本單元主題語境是“人與社會”，主要內(nèi)容為不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及文化習(xí)俗。本單元教學(xué)側(cè)重于通過展示不同國家和民族各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品和節(jié)日活動等，引導(dǎo)學(xué)生深入探究不同的節(jié)日文化背后所蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵，以此開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。對此，教師經(jīng)過對本單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的整體探究與歸納，可以發(fā)現(xiàn)本單元知識點(diǎn)中存在著一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的德育教學(xué)內(nèi)涵，教師可以以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐教學(xué)探究活動。

在具體的教學(xué)活動中，教師可以搜集節(jié)日相關(guān)視頻資料，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，展示不同國家豐富多彩的節(jié)日文化。在學(xué)生觀看視頻前，教師可以提前為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識對視頻中的節(jié)日文化知識進(jìn)行整理和總結(jié)，隨后讓學(xué)生用英語分享自己的觀后感。這樣情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在課堂一開始便提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在沉浸式的情境體驗(yàn)中了解各國文化的特征，掌握本課教學(xué)主題，為本課知識教學(xué)與德育教學(xué)的開展做鋪墊。在基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)完成后，教師可以對傳統(tǒng)的以抄寫、背誦等單調(diào)乏味的機(jī)械記憶形式為主復(fù)習(xí)活動做出調(diào)整，加入實(shí)踐性的教學(xué)活動以鞏固課堂所學(xué)知識。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)主題小組講學(xué)活動，活動中學(xué)生自行結(jié)組，圍繞本單元主題“節(jié)日文化”自選研究方向，小組成員合作完成講學(xué)所需要的PPT、演講稿，最終在課堂上進(jìn)行成果展示。通過小組活動，教師可以讓學(xué)生以全新的形式完成對課堂重難點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)活動，有助于學(xué)生在小組合作過程中充分發(fā)揮主觀能動性，通過交流與討論實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，推動學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高溝通交流能力。在這樣一系列具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)并比較不同國家節(jié)日文化的異同，開闊視野，讓學(xué)生能夠以包容的眼光看待當(dāng)今社會中的文化交流與融合現(xiàn)象，有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生合作意識與文化意識的發(fā)展，強(qiáng)化德育教學(xué)的滲透效果。

（三）建立德育評價(jià)教學(xué)機(jī)制

教學(xué)活動的有效性需要通過教學(xué)評價(jià)來判定，英語教學(xué)中德育的滲透同樣需要通過有效評價(jià)進(jìn)行鞏固。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)擺脫成績至上的思想觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為評價(jià)評學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。因此，要想促進(jìn)高中英語課程中德育評價(jià)教學(xué)的有效開展，教師在進(jìn)行德育評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)時(shí)就需要科學(xué)地兼顧學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況和德育實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，從多個(gè)層面、多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生。

對此，教師在德育評價(jià)實(shí)踐中需要注重評價(jià)的分層性與發(fā)展性。具體表現(xiàn)為教師對學(xué)生的教學(xué)評估需要基于學(xué)生的實(shí)際情況展開，避免“一刀切”的僵化評價(jià)出現(xiàn)，教師要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和家庭情況等客觀因素對學(xué)生開展全方位的評價(jià)。此外，教師還需要對不同學(xué)生的差異化表現(xiàn)進(jìn)行針對性的評估，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對學(xué)生的缺點(diǎn)給予重點(diǎn)分析和耐心引導(dǎo)，并為學(xué)生提供積極有效的解決措施。教師在這個(gè)過程中以發(fā)展性的目光評價(jià)學(xué)生，學(xué)生在這樣全面的評價(jià)下可以以積極、樂觀的心態(tài)看待自己的缺點(diǎn)并進(jìn)行有效的改正，有助于學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

綜上所述，德育是教育的重要組成部分，與英語學(xué)科的課程教育存在著千絲萬縷的聯(lián)系，落實(shí)德育教育在高中英語教學(xué)中的有效滲透，不僅是英語學(xué)科教育優(yōu)化的內(nèi)在需要，更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求。高中英語教師要意識到自身所擔(dān)負(fù)的德育責(zé)任，加強(qiáng)對于德育滲透的探索與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在高中英語教學(xué)中提高自身專業(yè)知識水平的同時(shí)形成優(yōu)秀的思想道德觀念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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