農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升研究

體育教育對于學(xué)生身心健康發(fā)展及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化具有不容忽視的重要意義，而對于廣大農(nóng)村地區(qū)來說，受各方面客觀因素的影響，體育教學(xué)在教育資源、受重視程度上均不甚理想，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也因此面臨著明顯局限。這就需要廣大農(nóng)村中學(xué)體育教育工作者加以重視，深入了解農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的深刻內(nèi)涵，并為之采取相應(yīng)的提升策略，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定可靠基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在農(nóng)村中學(xué)中，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生身體的健康，更涉及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是身體素質(zhì)的提升。體育核心素養(yǎng)的首要目標(biāo)是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，包括耐力、力量、速度、靈敏度等方面。通過系統(tǒng)的體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的全面運(yùn)動能力。除此之外，體育活動往往涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生通過參與團(tuán)體體育項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通的能力，提高集體榮譽(yù)感。而在從事體育運(yùn)動的過程中，由于體育鍛煉需要學(xué)生有明確的目標(biāo)，并且具備堅(jiān)持鍛煉的自律性。因此通過參與體育活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。另一方面，體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要涵蓋身體、智力、情感、社會等多個方面。通過綜合性的體育活動，促使學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注體育技能，更注重學(xué)生個體的全面素質(zhì)提升，而且通過體育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，如定期鍛煉、注意飲食、規(guī)律作息等，提高健康意識，降低患病風(fēng)險(xiǎn)。結(jié)合以上幾點(diǎn)來看，學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)得到充分關(guān)注，通過科學(xué)合理的體育教育，使學(xué)生在身體健康的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展其綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)業(yè)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升策略

1.強(qiáng)化校本課程設(shè)計(jì)以豐富教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)資源上與城市中學(xué)存在一定落差，但農(nóng)村體育教師同樣可結(jié)合已有教學(xué)資源、農(nóng)村地區(qū)環(huán)境等，開發(fā)全新的教學(xué)資源。盡管農(nóng)村中學(xué)在軟硬件配置上相對較弱，但農(nóng)村廣闊的空間和稍顯復(fù)雜的自然環(huán)境，卻是城市不具備的。而從體育活動的本質(zhì)上來看，體育原本就帶有側(cè)重戶外的內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)戶外空間中的實(shí)踐與嘗試。因此，農(nóng)村中學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的自然資源強(qiáng)化學(xué)生的體能狀況，使學(xué)生能夠充分投入到具體的體育活動中，充分激發(fā)出農(nóng)村中學(xué)生優(yōu)秀的體能基礎(chǔ)，并培養(yǎng)出學(xué)生樂于從事體育運(yùn)動的興趣，以及對應(yīng)的體育規(guī)則意識。譬如圍繞具體的運(yùn)動項(xiàng)目，在學(xué)校內(nèi)不同班級間設(shè)置戶外運(yùn)動及競賽等，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們的參與感與課堂教學(xué)的趣味性，使他們在運(yùn)動能力得到強(qiáng)化的同時，自身核心素養(yǎng)也獲得相應(yīng)提升。

以農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的跑步為例。對于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生而言，在他們并不完全了解跑步這項(xiàng)運(yùn)動的情況下，很多學(xué)生會以為跑步跟自己小時候單純的瘋跑也沒什么區(qū)別，進(jìn)而很容易喪失對這種運(yùn)動項(xiàng)目的興趣，也很難意識到田徑對自身體能的強(qiáng)化作用。如果出現(xiàn)這種情況，那么體育教師就可結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)特環(huán)境，在保證安全的前提下，將學(xué)生帶到戶外進(jìn)行多樣化的跑步教學(xué)。在具體的方法上可首先嘗試設(shè)置追逐性內(nèi)容，在圈定的范圍中實(shí)施“拍肩膀”的跑步游戲，即追逐者要想方設(shè)法拍到逃脫者的肩膀，拍到以后攻防轉(zhuǎn)換，休息2-5min后繼續(xù)。后期可以增加逃脫者的數(shù)量和追逐者的數(shù)量，也可以在場地內(nèi)增設(shè)障礙物，由逃脫者與追逐者一對一競賽。另外還可以在狹長環(huán)境內(nèi)設(shè)置一定數(shù)量、不同類型的障礙，要求學(xué)生嘗試采取任何方法、以最快的速度達(dá)到終點(diǎn)。無論是第一種區(qū)域反應(yīng)及耐力訓(xùn)練，還是第二種適應(yīng)性障礙跑訓(xùn)練，都在很大程度上豐富了體能訓(xùn)練的內(nèi)涵，在使這項(xiàng)運(yùn)動全面作用于學(xué)生體能培養(yǎng)的同時，充分激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升體育教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)都有顯著的積極影響。

2.增強(qiáng)教學(xué)趣味性以引導(dǎo)學(xué)生興趣

教學(xué)工作的關(guān)鍵之一在于充分引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，這對于廣大自律能力不太理想、易于被分散注意力的中小學(xué)生而言更為重要。對于正處在關(guān)鍵生長發(fā)育期的中學(xué)生而言，他們能夠在從事體育運(yùn)動的過程中，逐漸強(qiáng)化自身的身體反應(yīng)能力，而團(tuán)體對抗的體育運(yùn)動，則還能夠額外培養(yǎng)他們的合作精神與競爭意識，這是構(gòu)成體育品格的重要內(nèi)容。而結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的性格特點(diǎn)來看，更需要通過增強(qiáng)某些體育教學(xué)項(xiàng)目的趣味性，使之能夠調(diào)動學(xué)生參與的興趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生開展、進(jìn)行體育運(yùn)動的熱情，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，在習(xí)慣中逐漸形成對體育品格的正確認(rèn)知和積極遵守，提升他們的體育核心素養(yǎng)。

以農(nóng)村中學(xué)的籃球教學(xué)為例。在農(nóng)村中學(xué)一整個學(xué)年或?qū)W期的體育教學(xué)工作開展時，教師可選擇特定的時間，留出一些課時來組織學(xué)生參加籃球比賽。正式開始比賽之前，需要按照學(xué)生身體素質(zhì)差異進(jìn)行分組，且在比賽過程中要維持好賽場紀(jì)律，以保證整個比賽過程的公平性。這種將比賽糅合到教學(xué)過程中的教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)化籃球這一校本課程的設(shè)計(jì)，還能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)到比賽的激烈與緊張，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情。與此同時還需強(qiáng)化對學(xué)生體育品格培養(yǎng)的重視，在具體的做法上要使校本課程設(shè)計(jì)突破比賽的局限，結(jié)合籃球訓(xùn)練中的運(yùn)球、傳球等技術(shù)動作，要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中自覺發(fā)揚(yáng)出相應(yīng)的體育品格，結(jié)合具體的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容開展競技活動。這樣不僅能夠在潛移默化過程中提升學(xué)生的體育技能，優(yōu)化學(xué)生體育品格的培養(yǎng)成效，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3.重視技術(shù)分解以降低教學(xué)難度

農(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，是要通過強(qiáng)化其運(yùn)動實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)的。因此若從這一點(diǎn)上進(jìn)行理解，可能需要重構(gòu)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的知識體系及教學(xué)模式，使之能夠作用于農(nóng)村中學(xué)生體育鍛煉意識與習(xí)慣的形成。以規(guī)則意識為例，盡管農(nóng)村中學(xué)生在身體素質(zhì)上可能要優(yōu)于城市學(xué)生，但在規(guī)則意識、接受能力上可能稍弱，因此在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作時較容易出現(xiàn)失誤、犯規(guī)的情況。針對這方面內(nèi)容，就需要農(nóng)村中學(xué)體育教師充分重視技術(shù)動作分解，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的難度。這就意味著教師需要合理選用教學(xué)方法，將具有難度的復(fù)雜技術(shù)動作合理拆分成多個簡單技術(shù)動作的組合與連續(xù)，幫助學(xué)生抓準(zhǔn)其中的關(guān)鍵，通過不斷模仿、聯(lián)系強(qiáng)化技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐能力。

以籃球教學(xué)中的技術(shù)動作“三步上籃”為例，這是一個復(fù)雜程度較高的技術(shù)動作，但農(nóng)村中學(xué)生大多擁有掌握這一技術(shù)動作的身體素質(zhì)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，就需要教師重新拆解這個技術(shù)動作，引導(dǎo)學(xué)生分別練習(xí)其中的技術(shù)要點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確把握該技術(shù)動作在籃球運(yùn)動中的規(guī)則要求。首先可以要求學(xué)生在不運(yùn)球的情況下反復(fù)嘗試步法，直至掌握步法及節(jié)奏的要領(lǐng)；而在學(xué)生精準(zhǔn)掌握步法及節(jié)奏之后，則要求學(xué)生練習(xí)運(yùn)球、原地投籃等其他內(nèi)容；最后要求學(xué)生嘗試將整個過程糅合起來，逐漸掌握完整、規(guī)范的三步上籃技術(shù)動作，在切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐能力的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉意識與習(xí)慣。

（作者單位：山東省慶云縣徐園子鄉(xiāng)初級中學(xué)）