年齡分層下兒童友好型游樂(lè)空間設(shè)計(jì)研究

摘要：在“兒童友好”社會(huì)背景下，兒童的全面發(fā)展成為關(guān)注焦點(diǎn)。目的：探索年齡段分層下的社區(qū)游樂(lè)空間的營(yíng)造方法，以滿足不同年齡段兒童的社區(qū)活動(dòng)需求。方法：在分析不同年齡段兒童個(gè)體特征及游戲特征的基礎(chǔ)上，引入交互設(shè)計(jì)理念對(duì)社區(qū)游樂(lè)空間進(jìn)行交互性分析，進(jìn)一步定位兒童需求，確保社區(qū)游樂(lè)空間功能分區(qū)更具針對(duì)性和有效性。結(jié)果：提出關(guān)于社區(qū)游樂(lè)空間的適齡性分區(qū)、色彩搭配及空間布局等方面的相關(guān)建議。結(jié)論：通過(guò)合理的空間功能分區(qū)，滿足不同年齡段兒童在游樂(lè)空間中的需求，并提升其互動(dòng)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：兒童友好；年齡分層；體驗(yàn)設(shè)計(jì)；社區(qū)游樂(lè)空間；空間功能分區(qū)；游樂(lè)設(shè)施

中圖分類號(hào)：TU984.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2024）20-0066-03

引言

社區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地是兒童早期社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所[1]。隨著社區(qū)公共建設(shè)的發(fā)展，兒童活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境得到了顯著改善，但仍存在一些不足之處。一些社區(qū)游樂(lè)空間仍存在年齡段分區(qū)混亂、功能單一和交互性不足等問(wèn)題。文章將從交互體驗(yàn)的視角出發(fā)，通過(guò)分析各年齡階段兒童游樂(lè)需求，提出優(yōu)化社區(qū)游樂(lè)空間功能分區(qū)和空間布局的相關(guān)建議，以滿足兒童的發(fā)展需求，并促進(jìn)城市的兒童友好化進(jìn)程。

一、背景

1996 年聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)人類住區(qū)規(guī)劃署首次提出“兒童友好型城市行動(dòng)”，將兒童的根本需求納入城市的規(guī)劃中，提升街區(qū)和城市的兒童友好度[2]。2011 年《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》[3] 中提出保障兒童享有游戲的權(quán)利，加大兒童活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，在全國(guó)范圍內(nèi)引起了兒童活動(dòng)場(chǎng)地的研究熱潮。2021 年，我國(guó)正式將兒童友好城市建設(shè)納入“十四五”規(guī)劃中，明確指出要加強(qiáng)社區(qū)公共空間的適兒化改造工作，進(jìn)一步完善兒童公共設(shè)施[4]。隨著我國(guó)三孩政策的實(shí)施以及城鎮(zhèn)化步伐的加快，城市中兒童人口數(shù)量將呈現(xiàn)出進(jìn)一步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這對(duì)兒童城市及社區(qū)活動(dòng)空間的建設(shè)提出了新的要求。同時(shí)，“雙減”政策的出臺(tái)強(qiáng)調(diào)了戶外活動(dòng)在兒童生活中的重要性。當(dāng)前，眾多社區(qū)活動(dòng)空間存在兒童活動(dòng)設(shè)施類型單一、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，活動(dòng)空間也未能針對(duì)不同年齡段和成長(zhǎng)階段的兒童提供差異化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致空間布局散亂無(wú)序，缺乏整體性和系統(tǒng)性。因此，優(yōu)化城市及社區(qū)兒童活動(dòng)空間已成為城市建設(shè)規(guī)劃中的關(guān)鍵議題。

二、社區(qū)游樂(lè)空間要素概述

用戶：兒童、青年人、中年人和老年人。依據(jù)兒童心理學(xué)的發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育學(xué)家陳幗眉在其著作《學(xué)前心理學(xué)》中將兒童階段劃分為六個(gè)時(shí)期，出生28 天內(nèi)的新生嬰兒、0 ～ 1 歲嬰兒期、1 ～ 3 歲嬰學(xué)前兒童期、3 ～ 6 歲學(xué)前期、6 ～ 12 歲學(xué)齡期、12-18 歲青春期[5]。本文的研究對(duì)象為1 ～ 3 歲、3 ～ 6 歲、6 ～ 12 歲3 個(gè)年齡階段的兒童。

空間環(huán)境：包括社區(qū)游樂(lè)空間的整體布局、綠化景觀等。良好的空間環(huán)境可以為兒童提供一個(gè)安全、有趣、美觀的游樂(lè)場(chǎng)所，同時(shí)也能提供舒適的休息和交流空間。

游樂(lè)設(shè)施：游樂(lè)設(shè)施是社區(qū)游樂(lè)空間的核心要素，包括各種類型的游樂(lè)設(shè)備[6]，如秋千、滑梯、攀爬架、沙池、水池等。

三、各年齡段兒童認(rèn)知特征、心理需求及行為偏好分析

根據(jù)維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論，0-1 歲兒童發(fā)展還不夠成熟，較難理解并使用交互式戶外游樂(lè)設(shè)施及游樂(lè)空間；而12 歲以上的兒童，由于主導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)類活動(dòng)，對(duì)兒童游樂(lè)空間的熱情消減。因此，文章將戶外游樂(lè)空間的目標(biāo)人群定位為1-12 歲兒童[7]。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)歸納總結(jié)出3 個(gè)年齡段兒童在游樂(lè)空間中的個(gè)體特征、游戲特征和外觀偏好，總結(jié)如下：

四、基于用戶體驗(yàn)的兒童游樂(lè)空間需求分析

諾曼在《情感化設(shè)計(jì)》中將用戶體驗(yàn)分為3 個(gè)層次：本能層、行為層和反思層[9]。本能層涉及用戶對(duì)產(chǎn)品的第一印象，是用戶對(duì)產(chǎn)品外觀、顏色、形狀等視覺(jué)元素感官層面的直觀感受；行為層關(guān)注的是用戶在使用產(chǎn)品時(shí)的操作性和功能性體驗(yàn)；反思層則涉及用戶對(duì)產(chǎn)品的深層認(rèn)知和情感體驗(yàn)，關(guān)注的是用戶使用產(chǎn)品后產(chǎn)生的思考、回憶和情感體驗(yàn)。

（一）基于感官體驗(yàn)層面的需求分析

感官是兒童認(rèn)知世界的重要工具，五感的刺激有助于兒童更好地理解和記憶事物[6]。游樂(lè)空間是綜合兒童訓(xùn)練兒童感官的空間，從兒童生理及心理需求出發(fā)，設(shè)置以可觀、可聽(tīng)、可摸為主的游樂(lè)環(huán)境，積極引導(dǎo)兒童的感官參與，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

視覺(jué)上，豐富的造型和顏色可以吸引兒童注意力，對(duì)其情緒和行為也會(huì)有一定影響。例如，明亮的色彩可以讓兒童感到興奮，而柔和的色彩可以使其感到溫馨親近。聽(tīng)覺(jué)往往和視覺(jué)是協(xié)同進(jìn)行感知活動(dòng)的，確保兒童對(duì)同一事物的感知一致，考慮通過(guò)不同交互方式讓兒童體驗(yàn)多樣的聲音[6]。觸覺(jué)方面，從硬度、光滑度、溫度等角度出發(fā)，考慮不同材質(zhì)、肌理、質(zhì)感的材料為兒童帶來(lái)豐富的觸覺(jué)感受[10]，合理選擇材料來(lái)營(yíng)造獨(dú)特的觸感體驗(yàn)。

（二）基于行為體驗(yàn)層面的需求分析

在行為層面，涉及用戶與產(chǎn)品的互動(dòng)方式以及用戶在使用過(guò)程中產(chǎn)生的行為反饋，重視用戶的實(shí)際操作和功能需求是否得到滿足。

兒童社區(qū)游樂(lè)空間及游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)須考慮到兒童的身體尺度和游樂(lè)需求。例如，對(duì)于幼兒而言，其身體尺度較小，運(yùn)動(dòng)需求相對(duì)較低，應(yīng)該提供符合其身高、體重和力量水平的游樂(lè)設(shè)施。而對(duì)于年齡稍大的兒童，其運(yùn)動(dòng)需求和冒險(xiǎn)性需求都有所增加，因此，可以增設(shè)更具挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性的游樂(lè)設(shè)施。

（三）基于情感體驗(yàn)層面的需求分析

兒童社區(qū)游樂(lè)空間的設(shè)計(jì)需在情感層面充分考慮兒童與環(huán)境及他人的情感交流。通過(guò)綜合兒童的感官體驗(yàn)、行為表現(xiàn)和情感反應(yīng)等多個(gè)維度，為兒童提供深層次的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)應(yīng)考慮兒童心理特征，致力于滿足兒童的安全需求、認(rèn)知需求、自我認(rèn)知需求，愉悅需求，并特別關(guān)注1 ～ 6 歲兒童的親子互動(dòng)需求以及6 ～ 12 歲兒童社交需求等，引導(dǎo)兒童釋放天性、表達(dá)情感，促進(jìn)兒童社會(huì)性能力的發(fā)展以及價(jià)值觀的形成[11]。

五、基于用戶體驗(yàn)的社區(qū)游樂(lè)空間原則及策略分析

（一）設(shè)計(jì)原則

1. 安全性、舒適型原則：安全性優(yōu)先，確保場(chǎng)地和設(shè)施滿足安全標(biāo)準(zhǔn)，如保持環(huán)境清潔、確保路面安全等。舒適性關(guān)注兒童在游樂(lè)空間中的感受和體驗(yàn)，包括保持衛(wèi)生整潔、營(yíng)造愉悅氛圍，提供舒適的休息區(qū)和活動(dòng)環(huán)境等。

2. 適齡性原則：涉及分齡設(shè)置和適齡挑戰(zhàn)。分齡設(shè)置是指根據(jù)不同年齡段兒童進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，設(shè)置相應(yīng)的游樂(lè)設(shè)施和活動(dòng)區(qū)域。適齡挑戰(zhàn)則要求游樂(lè)空間的設(shè)施和活動(dòng)應(yīng)既符合兒童當(dāng)前的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力，又能夠給予一定挑戰(zhàn)。

3. 互動(dòng)性原則：涉及感官互動(dòng)和情感互動(dòng)原則。首先，應(yīng)設(shè)置可看、可聽(tīng)、可摸的游樂(lè)環(huán)境，積極引導(dǎo)兒童感官參與[12]。其次，游樂(lè)空間和設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)致力于促進(jìn)親子互動(dòng)以及兒童之間的合作與社交[4]，提供一個(gè)安全、愉快的游樂(lè)環(huán)境。

4. 教育性原則：社區(qū)兒童游樂(lè)空間是重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)設(shè)置教育性游樂(lè)設(shè)施和游樂(lè)環(huán)境，使兒童在玩樂(lè)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能。

（二）設(shè)計(jì)策略

1. 游樂(lè)空間適齡性分區(qū)

文章基于用戶體驗(yàn)理論，分析了兒童在社區(qū)游樂(lè)空間中的用戶需求，提出游樂(lè)空間適齡性功能分區(qū)，滿足不同年齡段兒童在感官、行為和情感方面的體驗(yàn)需求，如圖1 所示，將兒童活動(dòng)場(chǎng)地劃分為1 ～ 3歲、3 ～ 6 歲、6 ～ 12 歲的活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)又要使各區(qū)域之間保持一定的關(guān)聯(lián)性，做到彼此之間有分有合。

（1）1 ～ 3 歲幼兒期兒童游樂(lè)空間功能分區(qū)和游樂(lè)設(shè)施布置

1 ～ 3 歲兒童的游樂(lè)空間分為感知型游戲空間、運(yùn)動(dòng)型游戲空間和親子互動(dòng)型游戲空間[13]。

感知型游樂(lè)空間在設(shè)計(jì)上應(yīng)聚焦于增強(qiáng)和優(yōu)化感官體驗(yàn)，首先，戶外空間環(huán)境需考慮豎向設(shè)計(jì)的豐富性以及綠化空間的層次性，例如，通過(guò)巧妙的地形設(shè)計(jì)創(chuàng)造出視野變化，運(yùn)用不同種類的植物、花卉形成色彩豐富、層次分明的景觀；其次，增設(shè)調(diào)動(dòng)兒童感官體驗(yàn)的游樂(lè)設(shè)施，為兒童提供立體而豐富的五感體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)型游樂(lè)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)確保其與1 ～ 3 歲兒童的身體尺度相契合，在保證安全性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童與設(shè)施及空間之間的積極互動(dòng)，以助力兒童的身體發(fā)展。此外，為強(qiáng)化親子間的情感聯(lián)系，設(shè)置專門的親子互動(dòng)空間和游樂(lè)設(shè)施，為親子間的良好互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。

（2）3 ～ 6 歲學(xué)齡前兒童游樂(lè)空間功能分區(qū)和游樂(lè)設(shè)施布置

3 ～ 6 歲年齡階段兒童的游樂(lè)空間分為運(yùn)動(dòng)型游戲空間、科普科教空間、創(chuàng)造性活動(dòng)空間。

運(yùn)動(dòng)型游戲空間的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮此階段兒童的生理尺寸及行為特性，確保所設(shè)置的各類運(yùn)動(dòng)型游樂(lè)設(shè)施與他們的身心成長(zhǎng)相匹配?？破湛平炭臻g應(yīng)引導(dǎo)兒童了解新知識(shí)、獲取新技能，為此可融入豐富的科普元素，如植物標(biāo)本區(qū)、戶外藝術(shù)雕塑等。創(chuàng)造性活動(dòng)空間應(yīng)考慮此階段兒童的游戲特征，增設(shè)繪畫、手工制作、角色扮演等多樣化的活動(dòng)區(qū)域，為兒童提供展示自我的平臺(tái)。

（3）6 ～ 12 歲學(xué)齡期兒童游樂(lè)空間功能分區(qū)

6 ～ 12 歲年齡階段兒童的游樂(lè)空間分為運(yùn)動(dòng)型游戲空間、社交型游戲活動(dòng)空間和探險(xiǎn)型活動(dòng)空間。

學(xué)齡期兒童運(yùn)動(dòng)能力和技能逐漸成熟，因此，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)空間及綜合類游樂(lè)設(shè)施。同時(shí)，鑒于學(xué)齡期兒童社交需求的增強(qiáng)，應(yīng)重視社交型游樂(lè)設(shè)施或游戲空間的設(shè)置。例如，在攀枝花·中央公園—山地兒童樂(lè)園中的太陽(yáng)圈社交空間，通過(guò)滑梯、搖椅、攀爬架、風(fēng)鈴、秋千等多種設(shè)施，為不同年齡段的兒童提供了豐富的社交體驗(yàn)機(jī)會(huì)（圖2）。

2. 游樂(lè)空間色彩搭配

從兒童色彩偏好出發(fā)，1 ～ 3 歲兒童活動(dòng)區(qū)域通?？梢圆捎眉t黃藍(lán)等鮮艷、明亮的色彩；3 ～ 6 歲兒童對(duì)色彩的辨識(shí)能力逐漸增強(qiáng)，可以適當(dāng)增加綠色、粉色、紫色等柔和的顏色，以平衡視覺(jué)刺激；6～12歲兒童色彩喜好已相對(duì)成熟，應(yīng)更加注重色彩的搭配和協(xié)調(diào)性，可以采用漸變顏色的組合以創(chuàng)造出和諧、美觀的環(huán)境，也可以通過(guò)色彩的變化和對(duì)比，突出游樂(lè)設(shè)施的特色和亮點(diǎn)。

從游樂(lè)空間的色彩分區(qū)出發(fā)，通過(guò)不同色彩的區(qū)域劃分，讓兒童更易理解和適應(yīng)游樂(lè)空間的結(jié)構(gòu)。例如，使用綠色表示自然探索區(qū)，藍(lán)色表示戲水游樂(lè)區(qū)，黃色表示運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)等。

3. 空間布局

在規(guī)劃兒童社區(qū)游樂(lè)場(chǎng)地的空間布局時(shí)需綜合考量多方面因素。首要設(shè)計(jì)師應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的自然地形和地貌特征，結(jié)合不同年齡段兒童的活動(dòng)需求和空間功能，將場(chǎng)地劃分為各具特色的區(qū)域。對(duì)于2-3 歲的兒童，其運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和親子互動(dòng)空間應(yīng)選址在遠(yuǎn)離城市車道、相對(duì)安靜的地點(diǎn)，并將感知型活動(dòng)空間安排在平坦的綠地、沙地或水邊。對(duì)于6 ～ 12 歲兒童的冒險(xiǎn)型空間則可選擇地形有一定坡度的區(qū)域進(jìn)行布局。其次，社交空間應(yīng)設(shè)置在場(chǎng)地的中心位置，與其他各類空間相鄰，既保持功能上的區(qū)分，又實(shí)現(xiàn)了相互之間的滲透與聯(lián)系。這種布局方式不僅可以營(yíng)造出層次豐富的空間感受，更能彌補(bǔ)單一功能的不足，滿足不同年齡段兒童的多樣化需求。

結(jié)語(yǔ)

本文在兒童友好政策推行的背景下，將交互體驗(yàn)理念引入社區(qū)兒童游樂(lè)空間的營(yíng)造中，提出基于年齡分層的游樂(lè)空間營(yíng)造策略，改善了不同年齡段兒童的游樂(lè)環(huán)境，創(chuàng)造更加安全和合理的游樂(lè)體驗(yàn)。將游樂(lè)內(nèi)容和設(shè)施按照年齡段進(jìn)行設(shè)置，滿足了不同年齡段兒童的需求，提高了游戲的可玩性，同時(shí)滿足了兒童社交及親子互動(dòng)等情感需求。通過(guò)這些改進(jìn)，創(chuàng)造了一個(gè)適合兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的游樂(lè)環(huán)境，促進(jìn)了兒童的身心健康發(fā)展，推動(dòng)了兒童友好型城市建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。

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