指向深度學(xué)習(xí)的高三語(yǔ)文語(yǔ)用題有效備考

摘 要 語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊是高考語(yǔ)文試卷中題型靈活多變、內(nèi)容豐富多樣、常考常新的板塊。文章主要從以下兩大方面來(lái)探討：近三年高考語(yǔ)用真題的考查研判（突出語(yǔ)文特質(zhì)、命題素材來(lái)源更加廣泛、命題形式注重情境性下的多考點(diǎn)輪動(dòng)、教考銜接、增加主觀題表達(dá)份額、打破文體壁壘，強(qiáng)化大學(xué)科思維）；復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略（理念指引、夯實(shí)基礎(chǔ)、回歸教材、緊貼文本與情境運(yùn)用）。

關(guān)鍵詞 高考語(yǔ)用題 命題規(guī)律 備考策略

對(duì)于高考語(yǔ)文試題的分析與解讀，大多集中于作文題和閱讀題，而對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用題的關(guān)注則相對(duì)較少。從2022年全國(guó)乙卷的語(yǔ)用題少了三道選擇題所反映的語(yǔ)用題的巨大變化以來(lái)，語(yǔ)言文字運(yùn)用題每年都有巨大變化，呈現(xiàn)鮮明的情境化特征，注重考查學(xué)生的綜合性語(yǔ)言能力。這啟示我們的語(yǔ)用題日常教學(xué)，絕對(duì)不能停留于對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的表層考查，而是要延伸語(yǔ)言思維發(fā)展的深度，尤其要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

縱觀2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的試題結(jié)構(gòu)，相較于語(yǔ)用題變化很大的2023年，語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊變化明顯（見(jiàn)表1、表2）。

根據(jù)以上表格我們可以看出，2024年高考語(yǔ)用題型穩(wěn)中有變，變中求新：從題型結(jié)構(gòu)來(lái)看，語(yǔ)用部分保持了“穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)，“穩(wěn)”表現(xiàn)在這三套全國(guó)卷的語(yǔ)用試題均是語(yǔ)用?？贾R(shí)點(diǎn)?！白儭北憩F(xiàn)在這三套全國(guó)卷有不同程度的創(chuàng)新，如新課標(biāo)Ⅰ卷的“一拖五”，以及對(duì)?？碱}型的陌生化提問(wèn)?？傊Z(yǔ)言文字運(yùn)用板塊是高考語(yǔ)文試卷中最不穩(wěn)定的板塊，題型靈活多變，內(nèi)容豐富多彩，歷來(lái)?？汲Ｐ隆?/p>

一、近三年高考語(yǔ)用真題的考查研判

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語(yǔ)文特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。”（見(jiàn)表3、表4）

2.命題素材來(lái)源更加廣泛

對(duì)于材料的使用，新課標(biāo)指出：“可通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫，跨越古今中外，打通語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界?！闭Z(yǔ)言文字運(yùn)用題考查考生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，選材兼顧文學(xué)性、說(shuō)明性、實(shí)用性、議論性語(yǔ)段，涉及科技、藝術(shù)、考古、教育、地理等領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，精悍靈活。從題材選擇范圍來(lái)看，未來(lái)可涉及經(jīng)濟(jì)、建筑、海洋、化工等，特別是云計(jì)算、海洋牧場(chǎng)、信息安全、新物種等熱點(diǎn)文字材料。既注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又注重反映現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，關(guān)注科技前沿，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

3.命題形式注重情境性、綜合性，多考點(diǎn)輪動(dòng)

“情境”一詞在新課標(biāo)中出現(xiàn)34次，在高考評(píng)價(jià)體系中出現(xiàn)43次，是本輪課改典型的高頻詞。高考評(píng)價(jià)體系中的“四翼”順應(yīng)改革要求，“通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從‘解題’向‘解決問(wèn)題’、從‘做題’向‘做人做事’轉(zhuǎn)變”。在情境中，題型富于變化，試題的設(shè)問(wèn)越來(lái)越具體。

（2024年全國(guó)甲卷）下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時(shí)的自述，不夠簡(jiǎn)明扼要，不利于和醫(yī)生高效溝通。請(qǐng)對(duì)這段自述進(jìn)行縮寫。要求：保留必要信息，不超過(guò)80個(gè)字。（6分）

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長(zhǎng)時(shí)間隊(duì)才看上。我是你們醫(yī)院的老病號(hào)了，這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來(lái)家里，我們一起吃的晚飯。吃過(guò)飯看著電視，我就開(kāi)始頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來(lái)整個(gè)頭都疼。我試了很多辦法，一會(huì)兒躺著，一會(huì)兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒(méi)有用。閨女要帶我來(lái)醫(yī)院，我說(shuō)天太冷了，明天可能就好了，明天再說(shuō)吧，然后就睡覺(jué)了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動(dòng)，一晃就更疼了，就趕緊來(lái)醫(yī)院了。

【解析】保留患者的基本信息，包括年齡、病史、主要癥狀和就診原因。刪除冗余信息，如排隊(duì)時(shí)間、看病經(jīng)歷等。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，方便醫(yī)生快速了解病情。

【答案示例】大夫好！我昨天晚飯后就頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來(lái)整個(gè)頭都疼。睡了一覺(jué)，今早還疼，頭一晃就更疼了。另外，我有高血壓和糖尿病。

通過(guò)對(duì)以上例題分析，不難看出，語(yǔ)用題其實(shí)已不是把詞語(yǔ)使用、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)等題目堆砌在一起的形式了，而是追求語(yǔ)境的綜合與統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用題的每個(gè)考點(diǎn)在一個(gè)整體性的語(yǔ)境里呈現(xiàn)，要求考生從語(yǔ)段的整體思維、表達(dá)指向、表述方式等角度理解，并能遷移運(yùn)用其思維規(guī)律、言語(yǔ)形式。

同時(shí)，新高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題注重對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性于一體，更加靈活多變；同時(shí)考點(diǎn)眾多，呈現(xiàn)多點(diǎn)輪考特色。2024年，新課標(biāo)Ⅰ卷采用了“一拖五”的題型結(jié)構(gòu)，全國(guó)甲卷采用了“一拖四”的題型結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表5）。

由以上表格可看出，試題傾向于采設(shè)不拘一格，呈現(xiàn)語(yǔ)用布局的開(kāi)放性與多點(diǎn)輪考性。除詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語(yǔ)病、連貫、句式、補(bǔ)寫句子等傳統(tǒng)題型，還出現(xiàn)了一些創(chuàng)新題型。通常情況下，“詞語(yǔ)”“語(yǔ)病”“補(bǔ)寫”是必考題型，“銜接”“修辭”“壓縮”“標(biāo)點(diǎn)”呈現(xiàn)輪考趨勢(shì)，體現(xiàn)了高考試題穩(wěn)中有變和反押題、反套路化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。例如，2019—2022年，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查形式為客觀題，2023年變成了主觀題，考查逗號(hào)的表意功能；未來(lái)幾年，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可能會(huì)以更加情境化、創(chuàng)新性的形式再現(xiàn)于高考試題中。

由此推測(cè)，一些多年未出現(xiàn)的傳統(tǒng)題型也有可能經(jīng)典回歸，所以應(yīng)該引起重視。在復(fù)習(xí)中不能說(shuō)什么考點(diǎn)是“熱”考點(diǎn)、什么考點(diǎn)是“冷”考點(diǎn)，唯有進(jìn)行全面梳理鞏固，有針對(duì)性地進(jìn)行整體化的系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行有預(yù)見(jiàn)性的備考，避免盲目追著高考跑的現(xiàn)象。只有真正提升思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，方可以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4.統(tǒng)編教材與語(yǔ)言文字運(yùn)用專題的關(guān)聯(lián)性

在四大核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。統(tǒng)編教材特別重視語(yǔ)言素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言積累、梳理與探究”共有兩個(gè)單元，第一個(gè)為必修上冊(cè)第八單元，關(guān)于“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二個(gè)是選擇性必修上冊(cè)第四單元的“邏輯的力量”，以“邏輯思維”為人文主題，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)識(shí)別謬誤，探究真理，增強(qiáng)思維的敏銳性和嚴(yán)密性。

統(tǒng)編教材有很多創(chuàng)新之處，歸納起來(lái)大致包括以下三個(gè)方面（見(jiàn)表6）。

2022年的試題評(píng)析明確提出“關(guān)聯(lián)教材，提升課堂質(zhì)量效率”，2023年高考語(yǔ)用試題再次印證了“以綱定考，以考促教”的趨勢(shì)，使得試題與教材的關(guān)聯(lián)度大幅提升。2024年高考語(yǔ)用試題更注重邏輯思維的有序表達(dá)。

（2024年新課標(biāo)Ⅰ卷）文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說(shuō)不合邏輯，有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（3分）

【解析】題目重設(shè)主觀作答，接納開(kāi)放性答案。這種設(shè)題回歸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)特有的多樣性、豐富性、個(gè)體性，契合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

【答案要點(diǎn)】（觀點(diǎn)一）不合邏輯。①恢復(fù)后接的是積極結(jié)果（如精力、體力、精神狀態(tài)）。

②疲勞是需要消除（降低，減少，去除，消除）的。③恢復(fù)到正常狀態(tài)/不疲勞狀態(tài)/原來(lái)狀態(tài)。（以上三點(diǎn)任意答出一點(diǎn)，即可得3分。）（觀點(diǎn)二）符合邏輯。①恢復(fù)疲勞是從疲勞中恢復(fù)的（注意，“從”不可寫成“讓”“使”“將”）。②恢復(fù)疲勞，并不是恢復(fù)到疲勞狀態(tài)。③恢復(fù)狀態(tài)（只要有這四個(gè)字，即可得3分）。（以上三點(diǎn)任意答出一點(diǎn)，即可得3分。）

5.改變純客觀題設(shè)計(jì)，增加主觀題表達(dá)份額

自2022年高考語(yǔ)文起，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”選擇題開(kāi)始減少（見(jiàn)表7），新課標(biāo)Ⅰ卷僅一道選擇題，即“下列句子中的‘你’和文中畫橫線處的‘你’，用法相同的一項(xiàng)是（" " " " "）”；而新課標(biāo)Ⅱ卷無(wú)一道選擇題。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷全是主觀題，2023年新課標(biāo)Ⅱ卷出了1道考查代詞意義和用法的選擇題，即“下列句子中的‘誰(shuí)’和‘耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)’中的‘誰(shuí)’，意義和用法相同的一項(xiàng)是（" " " " " ）”。

可以看出，減少了客觀題判斷的數(shù)量，增大了主觀題表達(dá)的比重。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提出了更高要求。指向問(wèn)題解決的實(shí)際應(yīng)用，以及復(fù)雜情境中典型任務(wù)的完成。大量使用客觀題在很多情況下難以考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

6.打破文體壁壘，強(qiáng)化大學(xué)科思維

2022年高考語(yǔ)文全國(guó)卷語(yǔ)用題出現(xiàn)了一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象，四套全國(guó)試卷中有兩套采用了文學(xué)性很強(qiáng)的文本作為語(yǔ)料（見(jiàn)表8）。文學(xué)文本閱讀和語(yǔ)言文字運(yùn)用并非壁壘森嚴(yán)。高考語(yǔ)文試題向來(lái)把“文學(xué)類文本閱讀”和“語(yǔ)言文字運(yùn)用”作為兩個(gè)模塊來(lái)安排，使得有些人將二者機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)?？疾橐粋€(gè)考生的語(yǔ)言能力如何，不是看他對(duì)具體的語(yǔ)言知識(shí)了解多少，而是看他能否運(yùn)用語(yǔ)言完滿地完成交流任務(wù)。采用文學(xué)性文本作為語(yǔ)料，可以有效考查考生的形象思維及其真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升審美素養(yǎng)；還可以有效減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，有助于“雙減”政策的落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

1.明確理念，新課標(biāo)、高考評(píng)價(jià)體系是最好指引

2024年高考語(yǔ)文適應(yīng)性測(cè)試試題充分踐行了新課標(biāo)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的指導(dǎo)思想，具體體現(xiàn)了同課程觀念的三種關(guān)聯(lián)：一是整合；二是情境；三是典型任務(wù)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升知識(shí)運(yùn)用能力

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出，要以問(wèn)題情境為載體，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)概念、原理的考查，體現(xiàn)高考考查“基礎(chǔ)性”。要做好高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題，首先，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)要鞏固好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，注意考點(diǎn)全面覆蓋。沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，二輪復(fù)習(xí)在題型訓(xùn)練中的能力運(yùn)用將無(wú)從談起。語(yǔ)用題力主開(kāi)放，但也有邊界范圍，整合各類語(yǔ)用題，雖點(diǎn)多面廣，但不外乎以下四類大題：①填充貫通，如成語(yǔ)、連貫、補(bǔ)寫等題型；②整合修改，如句式變換、擴(kuò)展壓縮、病句修改等題型；③效果作用，如標(biāo)點(diǎn)、修辭、得體、用語(yǔ)鑒賞等題型；④不時(shí)串訪的圖文轉(zhuǎn)換題。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要做到綱舉目張，心中有數(shù)。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。不斷變換出題形式，提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。新高考尤其注重題型的創(chuàng)新與反猜題，2025年還可能出現(xiàn)新的題型，學(xué)生只有切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，靈活應(yīng)對(duì)，才能適應(yīng)新高考。

3.回歸教材，提升語(yǔ)言鑒賞能力和邏輯思維能力

新課程、新教材、新高考都十分注重語(yǔ)言鑒賞能力的考查。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。在教學(xué)中，老師要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言鑒賞方法，既關(guān)注篇章，又著眼局部，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，從而逐步提升語(yǔ)言鑒賞與運(yùn)用能力。

在選取試題材料時(shí)，將涉及的內(nèi)容是否在學(xué)生所熟悉的范圍內(nèi)、學(xué)生生活中能否接觸該材料作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高三可以將教材中的經(jīng)典篇目復(fù)習(xí)鞏固一遍，有意識(shí)地按考題訓(xùn)練，如分析《荷塘月色》中的修辭表達(dá)效果，分析魯迅《拿來(lái)主義》中反語(yǔ)的表達(dá)效果，分析毛澤東文章中俗語(yǔ)運(yùn)用的效果等。

例如，《拿來(lái)主義》中：

還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。

……

當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見(jiàn)得豐富，二者見(jiàn)得大度。

又如，《荷塘月色》中：

薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。

【解析】“朗照”的深透與“酣眠”的深沉意韻相似；月光透過(guò)云層照下來(lái)是朦朦朧朧的，“小睡”時(shí)的人是似眠非覺(jué)、迷迷糊糊的，以睡眠為喻切合事理。

新課標(biāo)和新高考評(píng)價(jià)體系，都越來(lái)越注重對(duì)邏輯思維的考查。如語(yǔ)句銜接題，在做這類題時(shí)，學(xué)生需快速理清文段句子之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系?？忌绻麤](méi)有很好的邏輯思維，就容易出現(xiàn)判斷失誤。以2024新課標(biāo)Ⅰ卷為例。

……睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞無(wú)法緩解而殘留下來(lái)，長(zhǎng)此以往，疲勞會(huì)像負(fù)債一樣逐漸累積并且利上滾利，掏空你的“家底”，進(jìn)而引發(fā)多種疾病。（甲）也很簡(jiǎn)單：在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時(shí)長(zhǎng)，然后減去工作日的睡眠時(shí)長(zhǎng)，如果多出2個(gè)小時(shí)以上，即說(shuō)明你正處于“睡眠負(fù)債”的狀態(tài)，需要及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。但另一方面，一次性補(bǔ)充過(guò)多的睡眠，又會(huì)擾亂人體生物鐘，使你的睡眠質(zhì)量大打折扣，同時(shí)引發(fā)新的疲勞。所以對(duì)于“睡眠負(fù)債”，要采取“分期償還”的方式求得解決。其實(shí)，（乙）。如果質(zhì)量不佳，睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種……

【答案】甲處參考答案：而要判斷自己是否“睡眠負(fù)債”（補(bǔ)寫句中必須要有“睡眠負(fù)債”“判斷”等關(guān)鍵詞，寫“判定”“區(qū)別”“計(jì)算”，也可給分。）

乙處參考答案：睡眠質(zhì)量比睡眠時(shí)長(zhǎng)更為重要（補(bǔ)寫句中必須要有“睡眠質(zhì)量”且無(wú)其他替換詞。）

4.緊貼文本，提升情境運(yùn)用能力

近年來(lái)，“無(wú)情境不命題”在高考語(yǔ)用題中得到了充分體現(xiàn)，選文貼近生活、貼近時(shí)代，情境具有真實(shí)性。如2024年新課標(biāo)Ⅱ卷。

看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉(xiāng)隨了俗，經(jīng)?？雌鹪苼?lái)。

那天是周六，我和幾個(gè)朋友在一家書店閑聊，因?yàn)橐恢绷粢庵巴獾脑?，聊天時(shí)我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒。帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細(xì)絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個(gè)飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來(lái)那個(gè)勁兒，實(shí)在是美翻了。

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？

文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？（4分）

【解析】此題實(shí)際上考查學(xué)生對(duì)反問(wèn)句的鑒賞能力，題目采用了陌生化的提問(wèn)方式，需要學(xué)生有意識(shí)地去理解題目所考查的核心知識(shí)和能力素養(yǎng)，緊扣材料文本，深入其中，尋找語(yǔ)言表達(dá)的邏輯層次，形成自己對(duì)試題真切的理解；同時(shí)多進(jìn)行動(dòng)態(tài)知識(shí)訓(xùn)練，從根本上提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新高考因文設(shè)題，試題的開(kāi)放性帶來(lái)備考的挑戰(zhàn)性。萬(wàn)變不離其宗，不能因其開(kāi)放自由，題無(wú)定題，就不做準(zhǔn)備，也不能因其不確定而為其所拘束。我們要提高認(rèn)識(shí)，沉著冷靜，樹(shù)立自信。在高三復(fù)習(xí)備考中，進(jìn)一步加強(qiáng)審題意識(shí)、語(yǔ)境意識(shí)、上下文連貫意識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維等方面的有效訓(xùn)練，根據(jù)題目特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，按照題目指向答題。語(yǔ)言運(yùn)用貴在積累，有了夯實(shí)基礎(chǔ)的本手，才會(huì)有高考競(jìng)技場(chǎng)上的妙手。不知變通，機(jī)械刷題，難免會(huì)成為俗手。考生唯有智慧備考，方能完勝高考。

[作者通聯(lián)：山東省臨沂第十八中學(xué)]