懷抱希望 眼中有光

施曉燕 張礫月名師工作室成員，盤(pán)龍區(qū)金康園小學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師?！袄ッ鹘虒W(xué)名師”，昆明市“學(xué)科帶頭人”，昆明市“名班主任”，盤(pán)龍區(qū)“十杰”教師。曾獲云南省語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，多次參加市、區(qū)級(jí)課賽，均獲一等獎(jiǎng)。

2019年9月，又一次迎來(lái)50多張可愛(ài)的新面孔，我的第三屆學(xué)生。當(dāng)一個(gè)特別的孩子站在我的教室門(mén)口，努力掙扎不愿進(jìn)來(lái)時(shí)，我知道，極具挑戰(zhàn)的六年，已經(jīng)開(kāi)始。

小A，一個(gè)有著甜甜笑容的可愛(ài)女孩。她喜歡給身邊的人講故事，可講的總是同一個(gè)故事；她喜歡畫(huà)畫(huà)，但畫(huà)的也是同一幅畫(huà)；她不愿意走進(jìn)教室，喜歡在角落里看書(shū)或自言自語(yǔ)；她很難和媽媽以外的人正常交流，對(duì)于別人的發(fā)問(wèn)她總是答非所問(wèn)或轉(zhuǎn)身逃走……這就是和我初遇時(shí)的小A，一個(gè)被鑒定為有智力障礙和自閉傾向的折翼天使。

怎樣幫助小A并保持整個(gè)班級(jí)的良好穩(wěn)定發(fā)展，是我面臨的最大挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這樣極具挑戰(zhàn)性的學(xué)生沒(méi)有訣竅可言。如果用簡(jiǎn)單的方法和所謂的經(jīng)驗(yàn)就能幫助他們成長(zhǎng)，那么這樣的學(xué)生也談不上有挑戰(zhàn)性了。很慶幸，我捧起了美國(guó)資深教師杰弗里·本森的這本書(shū)：《堅(jiān)持——如何教那些最具挑戰(zhàn)性的學(xué)生》。

書(shū)中每一章開(kāi)篇都會(huì)簡(jiǎn)要介紹教導(dǎo)特定學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后是對(duì)學(xué)生及其成長(zhǎng)歷程的描述，還有他們面臨的問(wèn)題和學(xué)業(yè)上的困難。在閱讀的過(guò)程中，我努力想著如何才能將每個(gè)故事中的經(jīng)驗(yàn)用到我的學(xué)生身上。漸漸地我找到了一些能有效幫助小A的“錦囊妙計(jì)”：

1.有時(shí)默默坐著就好。當(dāng)小A不愿進(jìn)教室跑到圖書(shū)角時(shí)，我一開(kāi)始會(huì)陪她一起看書(shū)、講故事，趁機(jī)勸她進(jìn)教室，結(jié)果過(guò)了一節(jié)課又一節(jié)課，換了一位老師又一位老師，徒勞無(wú)功。從書(shū)中得到啟示后，我選擇默默地坐在她旁邊，只是安靜地聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，她說(shuō)的好時(shí)，表?yè)P(yáng)一句或認(rèn)同她的觀(guān)點(diǎn)，努力忍住打斷她并對(duì)她說(shuō)教的沖動(dòng)。半節(jié)課后，我向她伸出了手，她高興地拉住了我，我?guī)呦蛄私淌?，?lái)到教室門(mén)口，她想把手縮回去，我告訴她：“老師和你一起從后門(mén)進(jìn)去，大家不會(huì)注意到你，我會(huì)一直陪在你身邊?！边@次我成功把小A帶進(jìn)了教室。以后，每節(jié)課快上課前，我都會(huì)提前牽著小A回到教室，坐在自己的座位上，拉著周?chē)暮⒆雍退黄鹆奶?，這樣上課鈴響起后她就很少會(huì)再離開(kāi)教室了。正如書(shū)中所說(shuō)，若身邊能有個(gè)值得信賴(lài)的成年人安靜相伴，許多學(xué)生都能從中受益。我們不可能用語(yǔ)言解決所有問(wèn)題。你在就好，無(wú)需多言。

2.在同學(xué)眼里，你很重要。我一直在創(chuàng)造讓小A獲得同學(xué)贊美的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾喜歡講故事，我在疫情防控期間舉行了“故事大王比賽”，不出所料，面對(duì)鏡頭，小A表現(xiàn)得很好，是九個(gè)“故事大王”之一。除此之外，小A愛(ài)看書(shū)，那她的識(shí)字量也應(yīng)該不小。那天，我嘗試著讓她幫助生病請(qǐng)假的組長(zhǎng)發(fā)一個(gè)小組的作業(yè)，等她發(fā)完之后，我逐一檢查，居然沒(méi)有一本發(fā)錯(cuò)，我在全班表?yè)P(yáng)了她，她當(dāng)時(shí)害羞地笑了，笑得很開(kāi)心。從那以后，小A下課經(jīng)常到辦公室，站在我的辦公桌旁靜靜地看我批作業(yè)，每當(dāng)我批完一個(gè)組，她就會(huì)開(kāi)心地抱起那沓作業(yè)，大聲地喊起“沖鋒號(hào)”：“走嘍，發(fā)作業(yè)去嘍！我可以！”因?yàn)樾經(jīng)常幫助組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)，人緣也好了不少，更重要的是她覺(jué)得自己在同學(xué)眼里變得很重要，這讓她在集體中找到了一個(gè)安全的位置，她能感覺(jué)到自己是被需要的。

現(xiàn)在的小A每天早上都會(huì)站在辦公室門(mén)口等我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我來(lái)就大聲叫著：“老師，你快點(diǎn)！你怎么才來(lái)啊。”然后牽著我的手走進(jìn)教室；大多數(shù)時(shí)候，她已經(jīng)能和我正常交流，表達(dá)她的想法，我給她提出簡(jiǎn)單的任務(wù)她也能完成；課堂上她能做到不打擾他人，不離開(kāi)教室，偶爾能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至舉手發(fā)言了兩次；這學(xué)期的期末考試小A主動(dòng)要求參加數(shù)學(xué)考試……一系列的改變都讓教她的所有任課老師以及班上的孩子們欣喜不已。

當(dāng)然，小A的教育是個(gè)耗時(shí)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，中途肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。書(shū)中讓我印象最深刻的一句話(huà)是：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，不可能一次就‘搞定他們’。”學(xué)生既能成就也能摧毀老師的職業(yè)自豪感，這就是學(xué)生的力量。在教導(dǎo)這些極具挑戰(zhàn)性的學(xué)生時(shí)，教師面臨的挑戰(zhàn)就是如何堅(jiān)持下去。堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)小A讓我學(xué)到了很多，進(jìn)而在其他方面做得更好。你看，一個(gè)有挑戰(zhàn)性的學(xué)生為我們提供了一種成長(zhǎng)的途徑，幫我們?cè)谧约旱念I(lǐng)域內(nèi)做到精通。

同為教師的你在自己的教學(xué)生涯中一定也遇到或者即將遇到一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生。杰弗里·本森的這本書(shū)可以幫助你和你的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，欣賞自己所做的辛勤努力。它可以指引我們看到每個(gè)學(xué)生的潛力，在他們還沒(méi)有達(dá)成期望時(shí)仍抱有希望，讓我們的眼里，一直有光……

原著作者簡(jiǎn)介：

杰弗里·本森，有35年工作經(jīng)驗(yàn)的資深教師，曾在各類(lèi)學(xué)校工作過(guò)。他曾與特殊教育領(lǐng)域、學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域、創(chuàng)傷與毒癮領(lǐng)域、學(xué)校改革領(lǐng)域、成人教育以及沖突的解決領(lǐng)域的全美領(lǐng)軍者一起學(xué)習(xí)和工作過(guò)。他還曾給公立和私立學(xué)校做過(guò)咨詢(xún)師，在不同學(xué)校中指導(dǎo)過(guò)教師和校長(zhǎng)，就許多學(xué)校問(wèn)題著書(shū)立說(shuō)。他工作的核心在于理解人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，他認(rèn)為這是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)。