“年、月、日”教學(xué)建議

“年、月、日”是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第六單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材設(shè)置了兩個(gè)例題：例1.認(rèn)識時(shí)間單位：年、月、日；例2.平年、閏年。教材共設(shè)置兩塊內(nèi)容：一是從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，然后利用兩份年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動，知道一年有12個(gè)月及各月的天數(shù)，記住大月、小月及2月的特殊性，并會應(yīng)用年歷的相關(guān)知識解決問題。如，會結(jié)合星期計(jì)算從幾月幾日到幾月幾日經(jīng)過的天數(shù)，會算保質(zhì)期等。二是通過2月的特殊性的觀察，知道平年和閏年及判斷方法，知道一年的天數(shù)?！敖虩o定法，貴在得法”，本節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合生活，教學(xué)開放式強(qiáng)，要幫助學(xué)生建立完整的“年、月、日”知識體系，掌握知識的完整性，需要教師深入思考，創(chuàng)造性使用教材。為此，在教學(xué)時(shí)有如下幾點(diǎn)建議。

一、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說過：“對教學(xué)影響最大的就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)?！薄澳?、月、日”是比時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位，是在學(xué)生掌握了時(shí)、分、秒的知識并對“年、月、日”有一定感性認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際生活中，三年級學(xué)生已經(jīng)接觸了有關(guān)“年、月、日”的一些知識，并且一直在應(yīng)用?！澳?、月、日”這一時(shí)間單位與生活緊密聯(lián)系，對學(xué)生而言，可以說天天有聯(lián)系，但就系統(tǒng)掌握“年、月、日”知識，在課本中屬首次出現(xiàn)，如何理解“年、月、日”基本含義和內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確認(rèn)識和區(qū)分大月、小月和平年、閏年需要課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)和鞏固。教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生借助日歷，觀察日歷已標(biāo)注的常見節(jié)日、氣節(jié)，小組探討重要節(jié)慶日子、自己關(guān)注的重要日子等，并在日歷上做記號。比如：找一找自己的生日是哪一天并在日歷上圈出來，同樣的方法在日歷上找到春節(jié)、國慶節(jié)、兒童節(jié)……通過從學(xué)生熟悉的日子出發(fā)，有效激發(fā)他們對“年、月、日”的認(rèn)知和感受，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以實(shí)例材料為牽引，探究知識形成規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，需要在教學(xué)中靈活使用抽象問題具體化方法，從而讓學(xué)生更好地接受知識。本節(jié)課教學(xué)中，可以充分準(zhǔn)備多年年歷為實(shí)材，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組探究，對多年年歷進(jìn)行觀察、對比，進(jìn)而分析、歸納本節(jié)知識要點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦探究方向，組織小組合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)年歷的形成規(guī)律：一是通過觀察多年的年歷，收集記錄每個(gè)月的天數(shù)。二是總結(jié)規(guī)律，找出哪些月份的天數(shù)是相同的、哪些月份的天數(shù)跟其他小朋友的不一樣？三是讓學(xué)生充分發(fā)表觀察結(jié)果，說出有什么發(fā)現(xiàn)。

通過小組合作，對多年的年歷進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析、歸納得出以下結(jié)論：1. 一年有12個(gè)月，包含7個(gè)大月、4個(gè)小月和一個(gè)特殊的2月；2. 一年的7個(gè)大月都是31天，分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；3. 一年的4個(gè)小月都是30天，分別是4月、6月、9月、11月；4. 2月有的是28天、有的是29天。教師對這一規(guī)律進(jìn)行解說，并提出2月的天數(shù)又有什么樣的編排規(guī)律呢？通過解答這一問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史、接受人類優(yōu)秀文化熏陶，從而揭示出平年和閏年的概念。教師進(jìn)一步組織各學(xué)習(xí)小組對連續(xù)8年或更多年份的2月份的天數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、心得交流，總結(jié)得出平年和閏年的規(guī)律。最后通過文字資料、影像資料等介紹閏年的來歷，進(jìn)一步準(zhǔn)確掌握平年和閏年的判斷方法。通過應(yīng)用實(shí)例探究新知過程的實(shí)施，可以有效增強(qiáng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，對學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。

三、以解決實(shí)際問題為驅(qū)動，鞏固數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是要利用知識來解決實(shí)際問題。教學(xué)中，待學(xué)生在掌握一定的“年、月、日”知識和規(guī)律后，可以引入現(xiàn)實(shí)事例或常見問題來驅(qū)動學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知、鞏固知識、提升能力的閉環(huán)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合和高度統(tǒng)一。課堂中，在完成教材提供的問題后，教師可緊抓知識線索，進(jìn)一步補(bǔ)充一些創(chuàng)設(shè)性、趣味性現(xiàn)實(shí)情境來激發(fā)學(xué)生勤思考、愛探究的主動學(xué)習(xí)天性。

如，爸爸在醫(yī)院里連續(xù)上班兩個(gè)月，計(jì)劃每天使用1個(gè)口罩，爸爸準(zhǔn)備了60個(gè)口罩，問：這60個(gè)口罩夠用嗎？這一問題的提出，促使學(xué)生意識到，記住各月的天數(shù)才是解決問題的關(guān)鍵。

教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察大月和小月的規(guī)律，充分探討記憶大、小月的方法，教師再總結(jié)和引導(dǎo)得到“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”，從而解決大、小月記憶的難點(diǎn)問題。值得注意的是，鑒于7月和8月連續(xù)出現(xiàn)大月，在記憶中容易混淆，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維加強(qiáng)記憶，必要時(shí)可補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)來加深記憶效果。

四、以注重課內(nèi)外延伸為導(dǎo)向，拓寬學(xué)習(xí)探究渠道

本節(jié)課知識可延伸和拓展的內(nèi)容豐富，大多緊貼實(shí)際生活，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性，是數(shù)學(xué)科目來源于生活、應(yīng)用于生活的典型案例。教學(xué)時(shí)要充分把知識點(diǎn)融入生活中去感知、記錄、追尋，從而科學(xué)、準(zhǔn)確把握“年、月、日”的知識要點(diǎn)。

如，說說兒童節(jié)是在幾月？這一月屬于大月還是小月？同理，各自說一下自己的生日為幾月？是大月還是小月？以生日為例，可引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組解決以下實(shí)際問題：若兩人生日在同一月的，判斷誰的年齡大、大多少天？若兩人生日不在同一月的，判斷誰的年齡大、大幾個(gè)月？等等。又如，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生要關(guān)注生活中與“年、月、日”知識相關(guān)的保質(zhì)期、保修期等“小秘密”，能根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期準(zhǔn)確判斷某物品是否過期、判斷某物品是否還在保修期內(nèi)等實(shí)際問題，讓學(xué)生主動應(yīng)用學(xué)到的“年、月、日”知識去解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)魅力。

諸如對此類問題的探究，學(xué)生的思維可以得到拓展延伸，對學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高是非常有利的。