長垣五彩皮影在初中美術(shù)校本中的開發(fā)與運用

皮影戲是我國民間美術(shù)中的一個重要組成部分，有著很高的文化藝術(shù)價值。長垣五彩皮影作為豫北皮影的其中一個，線條流暢、造型古樸、色彩艷麗。將五彩皮影融入初中美術(shù)課程，不僅可以豐富其課程資源，還能著重培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。主要從課程開發(fā)的背景、開發(fā)價值、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價幾方面入手，闡述五彩皮影在初中美術(shù)課堂中的開發(fā)與運用。

初中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用要嚴(yán)格按照教育部發(fā)布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要“積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”，并對具體的實施建議進(jìn)行了明確：“地方課程資源十分豐富，各地美術(shù)教研機構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)該努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解、分類整理，充分加以利用，積極編寫校本教程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，可以根據(jù)自己的實際情況，對自己所擁有的各種資源進(jìn)行充分利用，從而進(jìn)行具有自己特點的美術(shù)教育。”

長垣五彩皮影作為河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要表現(xiàn)之一，在初中藝術(shù)教學(xué)的研究和運用上，符合2022年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和需要，所以在本地做好美術(shù)教學(xué)資源的研究，可以使美術(shù)課堂增添更多人文性與地域性，向《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“文化理解”核心素養(yǎng)靠攏，同時讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕刭|(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感?，F(xiàn)行的教育理念向多元化、特色化方向轉(zhuǎn)變，將長垣當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的資源長垣五彩皮影引入課程與教學(xué)當(dāng)中也是對政策的積極響應(yīng)。

長垣五彩皮影校本課程開發(fā)價值

在2009年，長垣五彩皮影被列為河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，大約有一百年的歷史，是我國傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的一部分，蘊含著深厚的歷史和文化底蘊。長垣五彩皮影的內(nèi)容大多來源于現(xiàn)實生活、神話傳說和歷史故事，題材大部分都是頌揚忠孝義等傳統(tǒng)品德，有時也會傳播一些社交規(guī)范，具有較高的教育價值。在初中課堂開設(shè)皮影課，可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的淵源，讓學(xué)生們感受到當(dāng)?shù)氐纳顨庀?，提高學(xué)生們的欣賞能力。同時，也能夠培養(yǎng)他們的動手能力與邏輯思維，培養(yǎng)他們的審美意識和創(chuàng)造力。所以，把五彩皮影引入初中美術(shù)課堂有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識的積極性與主動性。將長垣五彩皮影引入長垣初中美術(shù)課堂，不僅可以發(fā)揮地方特色，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，還可以在潛移默化中讓學(xué)生更了解自己家鄉(xiāng)的本土文化和歷史，激發(fā)他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。

長垣五彩皮影校本課程開發(fā)的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路

依據(jù)《2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)的設(shè)定，藝術(shù)課程要圍繞核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是對課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適合個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在設(shè)定教學(xué)課程目標(biāo)時，要在其中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，最后總結(jié)出長垣五彩皮影校本課程開發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，主要從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面進(jìn)行描述。

審美感知，通過了解長垣五彩皮影的發(fā)展歷史、題材類型，讓學(xué)生感受皮影的造型、色彩、圖案等美感元素，培養(yǎng)學(xué)生對皮影藝術(shù)的感知能力。讓學(xué)生去感知，去欣賞，去創(chuàng)造皮影，去提高他們的審美感知能力，并提高他們的交流和合作能力，學(xué)會從題材、構(gòu)圖、工藝等多角度欣賞皮影作品。發(fā)現(xiàn)長垣五彩皮影的自然美與藝術(shù)美，體驗皮影創(chuàng)作的樂趣，感受長垣五彩皮影中所表達(dá)的情感。

藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)生探討長垣五彩皮影作品，歸納五彩皮影的藝術(shù)特點，形成對長垣五彩皮影的基本認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以小組形式進(jìn)行動手實踐，鼓勵學(xué)生運用不同的藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作，豐富人們的想象力，讓人們學(xué)會在新時代將五彩皮影藝術(shù)發(fā)揚光大。

創(chuàng)意實踐，體驗長垣五彩皮影藝術(shù)，學(xué)會使用美術(shù)語言分析描述長垣五彩皮影的藝術(shù)特征，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會用藝術(shù)創(chuàng)造和生活息息相關(guān)的皮影作品，積極參與長垣五彩皮影的實踐活動，并獨立完成一個關(guān)于皮影的藝術(shù)作品。學(xué)會利用所學(xué)皮影文化知識，創(chuàng)作出更多的藝術(shù)作品。

文化理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，感受五彩皮影作品的藝術(shù)魅力，提高審美能力，形成主動欣賞的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生掌握長垣五彩皮影藝術(shù)的文化內(nèi)涵，堅定文化自信，培養(yǎng)正確的民族觀?？梢詮奈宀势び暗膶W(xué)習(xí)和實踐中感受民間傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)的獨特魅力，體驗五彩皮影的樂趣，感受傳統(tǒng)民間美術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護與傳承，增強民族自信心。

長垣五彩皮影校本課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計

長垣五彩皮影校本課程的開發(fā)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》為教學(xué)理論方向，以廣大學(xué)生為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生全方位健康發(fā)展為導(dǎo)向來設(shè)計整個課程，按照教學(xué)活動方式將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為：“欣賞與評述”“設(shè)計與應(yīng)用”“造型與表現(xiàn)”“綜合與探索”四個領(lǐng)域，這四個領(lǐng)域各自不同，卻又相互聯(lián)系。

第一課我設(shè)計為《我們的皮影——長垣五彩皮影》，這節(jié)課屬于欣賞·評述領(lǐng)域，欣賞長垣五彩皮影的發(fā)展歷史，讓學(xué)生初步認(rèn)識長垣五彩皮影，再通過播放長垣五彩皮影影片和五彩皮影實物展示，讓學(xué)生更直觀地對長垣五彩皮影進(jìn)行觀察，從中提升他們的圖像識讀能力和文化理解能力，加深他們對長垣五彩皮影的認(rèn)識。接著帶領(lǐng)學(xué)生分析五彩皮影影人圖片，如對《岳飛傳》中岳飛、《水滸傳》武松、林沖皮影講解，讓學(xué)生結(jié)合他們看過的影視劇對這幾個人物進(jìn)行分析評述，從皮影的構(gòu)圖、造型、色彩進(jìn)行論述，把傳統(tǒng)文化與歷史故事相結(jié)合，有助于提高學(xué)生對長垣五彩皮影文化的了解，增強學(xué)生的視覺感受能力，培養(yǎng)學(xué)生對長垣五彩皮影的理解表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在以后的日常生活中認(rèn)識長垣五彩皮影。

第二課我設(shè)計為《體驗制作長垣五彩皮影》，這節(jié)課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，是整個課程的基礎(chǔ)，在這部分，由于長垣五彩皮影的制作過程比較復(fù)雜，所以我將這門課分成了四個課時，第一節(jié)課，我會讓學(xué)生對制作皮影的材料進(jìn)行熟悉、了解，并對皮影每一個部位的繪制，剪切的每一個步驟都有一個清晰的認(rèn)識。在這節(jié)課上教師主要是給學(xué)生介紹制作流程，屬于理論講解多一點。第二、第三節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、耐心地在硬紙板上繪制出皮影影人的各個部分，繪制出紋樣造型，并會熟練運用陰刻陽雕，陰刻陽雕的雕刻方法對這些皮影影人各個部分以及紋樣進(jìn)行雕刻處理。這一節(jié)課對皮影細(xì)節(jié)處理要求非常高，需要細(xì)心處理，這個過程可以大大培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。第四節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生給皮影涂上顏色并組合皮影各個部位。在制作皮影的過程中，教師可以播放一些戲劇，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，享受動手制作皮影的樂趣。

第三課我設(shè)計為《五彩皮影的紋樣設(shè)計》，這節(jié)課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域，是整個課程的重點，教師將本節(jié)課分為兩課時進(jìn)行，在學(xué)習(xí)長垣五彩皮影的藝術(shù)特色和制作工藝之后，對長垣五彩皮影影人身上的圖案題材特征與價值，以及紋樣所代表的設(shè)計內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，在進(jìn)行設(shè)計的過程中，可以對傳統(tǒng)的紋樣進(jìn)行提煉和創(chuàng)新，也可以在已經(jīng)有的知識基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮自己的想象力，來表達(dá)對美好生活的熱愛與追求，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第四課我設(shè)計為《我是小小策展師》，這節(jié)課屬于綜合·探索領(lǐng)域，通過上面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對五彩皮影有了一定的認(rèn)識和了解，本節(jié)課要求學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識，將五彩皮影設(shè)計成一種可以在日常生活中看到的生活用品，要求作品必須是一個主題，如可以與自然、日常生活、節(jié)日、中華傳統(tǒng)文化等主題相關(guān)，接著引導(dǎo)學(xué)生把做出來的東西通過展覽的方式展現(xiàn)出來，并附有設(shè)計說明，在展覽前，教師提前找一間空教室，為學(xué)生提供展覽的空間，舉辦一個皮影文創(chuàng)展覽會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極互動，提高學(xué)生的溝通、交流能力。

長垣五彩皮影校本課程的教學(xué)評價

長垣五彩皮影校本課程開發(fā)的整個教學(xué)評價都要以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)中學(xué)學(xué)生、美術(shù)學(xué)科和長垣五彩皮影校本課程內(nèi)容的要求，對整個學(xué)科采取多樣化的考核方法。針對課程評價，我主要從學(xué)生和教師兩個方面進(jìn)行。

學(xué)生評價，在課程教學(xué)活動中，通過學(xué)生自評、互評的辦法進(jìn)行評價，這個方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使更多學(xué)生參與到評價中去，在美術(shù)課堂活動時，學(xué)生如何了解自我表現(xiàn)，如何正視自我評價，是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)尺。如學(xué)生展示作評環(huán)節(jié)，可以根據(jù)自己的已有知識結(jié)構(gòu)，以及教師的講授和指導(dǎo)，從色彩、造型、構(gòu)圖及制作過程和完成作品的感受來進(jìn)行介紹，并說出自己的不足，然后其他同學(xué)再對這幅作品也發(fā)表自己的見解，最后教師總結(jié)，這樣在自評和互評中使學(xué)生學(xué)會客觀提出自己的意見以及接納別人的建議，給學(xué)生一個在班上展現(xiàn)自我的機會，讓他們通過對自己的評估來提高自己，完善自己。

教師評價，首先根據(jù)學(xué)生們的知識水平、已有能力和情感發(fā)展這幾個方面進(jìn)行評價，并針對不同能力的學(xué)生，以不同的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步加強努力，這樣才能使他們發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足所在。然后針對學(xué)生進(jìn)行考核之后，對創(chuàng)作出色的同學(xué)提出贊揚，使他們樹立信心，對創(chuàng)作不是非常好的同學(xué)予以鼓勵和表揚，使他們對長垣五彩皮影繼續(xù)保持興趣。最后針對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，采用多維度、多方位的評價，從皮影身上圖案的設(shè)計、制作工藝的熟練程度，以及衍生產(chǎn)品的設(shè)計等各個方面進(jìn)行評價。

長垣五彩皮影有著很高的文化藝術(shù)價值，是長垣的先人們歷歷代代流傳下來的，里面有很多東西都值得我們現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)，把長垣五彩皮影運用到初中美術(shù)課堂中，不僅能弘揚優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，還能讓我們從中學(xué)到很多優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，而傳統(tǒng)品德是我們中華民族的精神財富，校本課程的開發(fā)正好可以讓我們能夠把這些品德繼承下去，讓它不隨著時代的發(fā)展而消逝。

（作者單位：河南科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）