新時(shí)代高校資助模式助力鄉(xiāng)村振興

2020年標(biāo)志著我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的完成，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接成為推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生資助是重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)教育公平和民生福祉。作為國(guó)家資助政策的受益者，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在回饋家鄉(xiāng)、推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高校的資助項(xiàng)目不僅是確保脫貧攻堅(jiān)勝利的基石，也是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量。本文從新時(shí)代高校資助現(xiàn)狀出發(fā)，提出多元化、數(shù)字化、規(guī)范化、項(xiàng)目化、長(zhǎng)效化的高校學(xué)生資助育人新模式，實(shí)現(xiàn)扶困、扶智、強(qiáng)志的育人目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

鄉(xiāng)村振興背景下新時(shí)代高校資助育人內(nèi)涵

資助育人作為教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要政策，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成就具有深遠(yuǎn)的影響，它關(guān)乎無(wú)數(shù)農(nóng)村家庭的希望與夢(mèng)想。在開展資助活動(dòng)時(shí)，需綜合考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、心理需求、技能培養(yǎng)及就業(yè)前景，提供全面的支援。這不僅涉及緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，更包括在心理層面的輔導(dǎo)和能力上的提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、面對(duì)挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌精神、健康的心理素質(zhì)以及強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以達(dá)成教育的“育人”宗旨。通過資助育人，引導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理、塑造品格，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“助學(xué)、筑夢(mèng)、鑄人”三層次目標(biāo)。

扶困

自2007年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》伊始，國(guó)家高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題，陸續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策，加大財(cái)政保障力度，采取 “獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免、勤、償”全方位資助，規(guī)范學(xué)生資助管理，從體制機(jī)制上保障“不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。大學(xué)階段，落實(shí)入學(xué)“三不愁”，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在入學(xué)前、入學(xué)時(shí)和入學(xué)后都能得到相應(yīng)的資助，從而減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。據(jù)官方數(shù)據(jù)表明，2022年，各類助學(xué)金共資助全國(guó)普通高等教育學(xué)生1 380.71萬(wàn)人次，資助金額499.77億元；全國(guó)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款592.58萬(wàn)人，發(fā)放金額571.14億元。各類經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助解決了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂，為資助育人提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

扶智

扶智育人強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、文化素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。資助育人不但要幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題，更重要的是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的知識(shí)儲(chǔ)備，以及提升其解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)和生活的挑戰(zhàn)。高校一方面設(shè)立“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的莘莘學(xué)子，激勵(lì)著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣作用，起到育人初衷。另一方面學(xué)校提供廣闊平臺(tái)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，鼓勵(lì)其參與志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加入社團(tuán)等，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，在鍛煉中增長(zhǎng)才干，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及校園孵化項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

強(qiáng)志

鄉(xiāng)村發(fā)展，關(guān)鍵在人。由于經(jīng)濟(jì)、家庭等原因，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活甚至求職中表現(xiàn)出缺乏自信，致使部分學(xué)生缺少人生目標(biāo)，產(chǎn)生消極思想，甚至盲目攀比。因此，要強(qiáng)化資助育人心理疏導(dǎo)功能，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀十分緊要。要引導(dǎo)學(xué)生“心懷感恩，勵(lì)志篤學(xué)，自強(qiáng)不息”，通過自身不懈奮斗，改善生活，成為真正的接受者和自助者。同時(shí)，由于城市的基礎(chǔ)設(shè)施、就業(yè)環(huán)境、教育資源、醫(yī)療保障優(yōu)于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村大學(xué)生畢業(yè)后往往選擇離鄉(xiāng)背井去大城市務(wù)工，對(duì)于鄉(xiāng)村而言，這也是一種人才流失。新時(shí)代，資助工作應(yīng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過開展講座和相關(guān)專業(yè)課程，展示新時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展變化，弘揚(yáng)扎根農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)青年們的拼搏奮斗精神，旨在吸引更多有為青年認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村、回到鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村，引導(dǎo)廣大學(xué)子在廣闊的農(nóng)村“大舞臺(tái)”上奮斗青春、追夢(mèng)美好未來(lái)。

新時(shí)代高校資助現(xiàn)狀與困境

教育部2022年工作要點(diǎn)其一“落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位”中提到：“加強(qiáng)精準(zhǔn)資助，推進(jìn)資助育人，全面落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生資助政策”。促進(jìn)由輸血型支持向造血型發(fā)展轉(zhuǎn)變，將“立德樹人”教育思想融入發(fā)展性資助育人工作中，提高資助育人實(shí)效。但是，高校學(xué)生資助實(shí)際中仍存在一些問題。

從資助操作層面，

資助對(duì)象認(rèn)定不精準(zhǔn)，資金發(fā)放不及時(shí)

學(xué)生資助工作是一項(xiàng)常規(guī)工作，資助對(duì)象認(rèn)定不清可從兩方面考慮。從學(xué)生角度來(lái)看，一是不熟悉資助認(rèn)定流程，非本地生源，回戶籍地開證明困難；二是學(xué)生存在自卑或礙于面子，不愿意主動(dòng)申報(bào)，導(dǎo)致出現(xiàn)漏報(bào)現(xiàn)象。資助認(rèn)定需要學(xué)生書面材料自述或現(xiàn)場(chǎng)答辯，由于書面材料準(zhǔn)備不足，描述不夠全面，或緊張不自信，教師難以全方位了解學(xué)生個(gè)人家庭情況，難以根據(jù)政策精準(zhǔn)認(rèn)定等級(jí)。從教師角度來(lái)看，核實(shí)數(shù)據(jù)難度較大，且存在保守思想。例如，助學(xué)金定級(jí)時(shí)，實(shí)際情況可能在政策允許范圍內(nèi)，但未明確規(guī)定，出于責(zé)任規(guī)避或其他考慮因素，就可能導(dǎo)致一刀切的情況出現(xiàn)。

資金發(fā)放不及時(shí)原因主要體現(xiàn)在“三多三大”。一是財(cái)務(wù)報(bào)賬審批流程多，資金數(shù)額龐大。根據(jù)《2022年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》，資助普通高等教育學(xué)生4 588.24萬(wàn)人次，資助金額1 675.59億元。各高校嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)賬手續(xù)，且涉及金額大，需層層審批上會(huì)，時(shí)間線長(zhǎng)。二是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)多，建檔立卡數(shù)量大。根據(jù)中央數(shù)據(jù)庫(kù)可獲得大量經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)，但仍有許多學(xué)生未在數(shù)據(jù)庫(kù)中，且數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)更新，涉及多個(gè)平臺(tái)，數(shù)據(jù)需重復(fù)導(dǎo)入，建檔立卡數(shù)量龐大。三是資助類別多，工作量大。資助通常包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、大學(xué)生新生入學(xué)資助、入伍服兵役國(guó)家資助、校本資助、勤工助學(xué)資助、學(xué)費(fèi)減免資助、伙食補(bǔ)貼等，涉及多項(xiàng)資助，按照高校實(shí)際人員安排，若由一人負(fù)責(zé)則更為熟悉數(shù)據(jù)，但由于工作量過于龐大，實(shí)際操作中會(huì)由2-3名老師負(fù)責(zé)，因此在數(shù)據(jù)互通、更新中存在信息差。

從育人效果層面，

價(jià)值引領(lǐng)不足，資助與育人聯(lián)系不密切

在農(nóng)村地區(qū)，許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于長(zhǎng)期的物質(zhì)匱乏、生活環(huán)境及家庭觀念影響，大多更傾向于留在城市尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，缺乏回到農(nóng)村參與建設(shè)的意愿。此外，高校畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備和農(nóng)業(yè)技能與鄉(xiāng)村建設(shè)要求不匹配，高校人才培養(yǎng)與農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐不匹配，學(xué)生考慮到就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題也會(huì)更傾向于到城市務(wù)工。越來(lái)越多人才涌入城市，城市就業(yè)飽和，鄉(xiāng)村地區(qū)卻面臨人才短缺的狀況，鄉(xiāng)村地區(qū)人口老齡化問題日益嚴(yán)重，出現(xiàn)土地荒廢現(xiàn)象及鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的斷層。

資助育人作為“十大育人”體系中的一環(huán)，承載“立德樹人”的根本任務(wù)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求，更致力于塑造學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，目前高校資助主要停留在按指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。這種“輸血型”的資助模式忽視了對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理引導(dǎo)，較少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和對(duì)國(guó)家及家鄉(xiāng)的深厚情感，缺少職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)人生發(fā)展上的指引，未能把“扶困”“扶智”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，不能有效激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，缺乏持續(xù)性。

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，迫切需要有志向、有抱負(fù)、有能力的青年大學(xué)生回歸鄉(xiāng)村，參與家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展。

新時(shí)代高校資助育人助推鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

資助模式探索

1.建立多維立體資助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資助工作多元化

雖然已打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，但仍有部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以繳付學(xué)費(fèi)，僅靠國(guó)家財(cái)政補(bǔ)助，有較大缺口。因而，亟需健全國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助相結(jié)合的多維立體資助網(wǎng)絡(luò)。整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生資助宣傳，打造品牌化、持續(xù)化的社會(huì)資助。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力“自助”，避免產(chǎn)生“等靠要”的依賴思想，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，自力更生，書寫自己人生精彩答卷。

2.搭建智慧學(xué)工數(shù)據(jù)平臺(tái)，助力資助工作數(shù)字化

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將學(xué)生入學(xué)家庭情況、一卡通消費(fèi)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、課外實(shí)踐等信息導(dǎo)入或錄入平臺(tái)，完善學(xué)生電子學(xué)籍，精準(zhǔn)化掌握學(xué)生基本情況，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新。依托智慧學(xué)工大數(shù)據(jù)平臺(tái)，推動(dòng)顯性資助與隱形資助相結(jié)合，構(gòu)建起有智慧、有溫度、有內(nèi)涵的精準(zhǔn)資助體系。

3.完善資助管理服務(wù)流程，助推資助工作規(guī)范化

一是規(guī)范個(gè)人申請(qǐng)、資助條件、建檔歸檔、公示公告“四個(gè)”資助環(huán)節(jié)。資助資金實(shí)行專戶管理，嚴(yán)格履行簽字手續(xù)，及時(shí)通過銀行卡的形式直接發(fā)放到受助學(xué)生手中，做到政策公開，條件公開、名額公開、對(duì)象公開，接受社會(huì)監(jiān)督。二是加大資助政策培訓(xùn)力度，抓好學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)。資助工作涉及學(xué)生切身利益，老師對(duì)政策及申報(bào)材料的熟悉程度能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高申請(qǐng)成功率。例如，在評(píng)選國(guó)獎(jiǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理資料、提醒格式布局、指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯，突出特色亮點(diǎn)等能一定程度上讓評(píng)委在短時(shí)間內(nèi)更全面了解學(xué)生情況，助力學(xué)生申請(qǐng)。

4.制定學(xué)業(yè)就業(yè)幫扶機(jī)制，創(chuàng)新資助工作項(xiàng)目化

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想?！卑l(fā)展型資助育人過程中也要充分考慮“以學(xué)生的需要為中心”。聯(lián)合校團(tuán)委、招生就業(yè)辦等職能部門及二級(jí)院部，制定“三張清單”，即學(xué)生需求清單、學(xué)院資源清單和服務(wù)項(xiàng)目清單。結(jié)合經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)開展資助育人活動(dòng)，可設(shè)置“實(shí)踐實(shí)習(xí)類”“學(xué)歷提升類”“就業(yè)指導(dǎo)類”“學(xué)習(xí)興趣類”“勤工儉學(xué)類”等不同活動(dòng)，供受助學(xué)生自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造自立自強(qiáng)、銳意進(jìn)取的校園文化氛圍。

5.引入資助評(píng)估反饋機(jī)制，推動(dòng)資助工作長(zhǎng)效化

資助工作不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。建立評(píng)估反饋機(jī)制有助于實(shí)時(shí)了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動(dòng)態(tài)，總結(jié)反思，及時(shí)調(diào)整，不斷完善資助工作。一是開展“三項(xiàng)預(yù)警”——學(xué)業(yè)預(yù)警、心理預(yù)警、成效預(yù)警，科學(xué)評(píng)估反饋育人成效。二是開展資助管理反饋，建立績(jī)效考評(píng)機(jī)制，倒逼資助工作規(guī)范化、精確化。通過資助管理反饋機(jī)制，對(duì)比分析受助學(xué)生資助前后的變化以及發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步資助育人提出重要參考和明確方向，推動(dòng)高校精準(zhǔn)資助持續(xù)化。

實(shí)踐路徑探索

在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)國(guó)家全面現(xiàn)代化的關(guān)鍵一環(huán)，它關(guān)乎產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、城鄉(xiāng)融合發(fā)展以及農(nóng)民生活水平的提高。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校資助育人工作扮演著至關(guān)重要的角色，具體而言可從三方面探索實(shí)踐路徑。

1.提供技能人才支撐

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。新時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的重要作用不言而喻。沒有能力強(qiáng)、素質(zhì)高的大學(xué)生不斷助力當(dāng)?shù)匕l(fā)展，經(jīng)濟(jì)難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性高質(zhì)量發(fā)展。因此，高校結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實(shí)際，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，完善線上資源，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、本土大學(xué)生，鼓勵(lì)大學(xué)生村官扎根農(nóng)村、深入農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)、接觸農(nóng)民，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)新力量，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興再添新動(dòng)能。

2.創(chuàng)造新增就業(yè)崗位

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“激勵(lì)各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，在鄉(xiāng)村形成人才、土地、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)?！眹?guó)家推出面向西部地區(qū)畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)和“鄉(xiāng)村振興 大有可為”專場(chǎng)招聘會(huì)，提供崗位3.5萬(wàn)個(gè)，鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是正向引導(dǎo)社會(huì)輿論。加大宣傳力度，線上線下相結(jié)合，宣傳大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)故事，引領(lǐng)公眾正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要意義，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)同與情感認(rèn)同。二是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力。一方面，高?？梢蚤_設(shè)雙創(chuàng)課程，完善相關(guān)線上資源，定期舉辦專題講座，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生隊(duì)伍。另一方面，高校學(xué)工處、團(tuán)委、招就辦、校企合作辦等職能部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，如舉辦“鄉(xiāng)村振興公益直播大賽”“‘我為家鄉(xiāng)代言’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；搭建大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)幫扶平臺(tái)，邀請(qǐng)杰出企業(yè)代表、農(nóng)務(wù)小能手、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等交流分享，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)符合政策規(guī)定的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供免息或低息貸款及補(bǔ)貼，讓大學(xué)生放開拳腳，大有作為。

3.豐富學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐“第三課堂”作為第一二課堂的補(bǔ)充，已成為高等教育的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校資助工作要積極開拓實(shí)踐平臺(tái)，幫助受助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)等，在實(shí)踐中提升學(xué)思、篤行、明志的品質(zhì)，在鄉(xiāng)村歷練中聽民聲、體民情、解民憂、暖民心，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。此外，打造“行走的思政課”，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)受助學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)。通過展示新時(shí)代農(nóng)村面貌的變化、脫貧攻堅(jiān)的卓越成效及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的良好態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)變其畢業(yè)后不愿到鄉(xiāng)村的固有觀念，使其樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，勇于承擔(dān)建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、服務(wù)社會(huì)的時(shí)代偉任。

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，基礎(chǔ)是教育。學(xué)生資助讓因經(jīng)濟(jì)困難失學(xué)、輟學(xué)成為歷史，讓教育公平這一崇高理念落地生根、成為現(xiàn)實(shí)。根據(jù)當(dāng)前高校資助育人中存在的一些問題，高校需深刻領(lǐng)會(huì)資助育人內(nèi)涵，建立多維資助網(wǎng)絡(luò)，搭建數(shù)字平臺(tái)，完善管理服務(wù)，制定雙創(chuàng)幫扶機(jī)制，引入評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

（作者單位：長(zhǎng)沙工業(yè)學(xué)院）