淺談西部地區(qū)大學(xué)班級管理工作現(xiàn)狀及其改進(jìn)途徑

王梓潞　牛正蘭（西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅蘭州730070）

淺談西部地區(qū)大學(xué)班級管理工作現(xiàn)狀及其改進(jìn)途徑

王梓潞牛正蘭
（西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅蘭州730070）

班級是大學(xué)生的基本組織形式，班級管理的水平對學(xué)生發(fā)展和學(xué)校管理活動的開展有著直接影響。面對當(dāng)前西部地區(qū)大學(xué)班級管理中凸顯的問題，可以嘗試通過激發(fā)學(xué)生參與班級管理的激情和活力，明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式等方式，有效地改進(jìn)西部地區(qū)大學(xué)班級管理途徑，推動大學(xué)生綜合能力全面提升。

西部大學(xué)；班級管理；自我管理；學(xué)生工作

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。①班級作為大學(xué)生教育與管理的主體形式，諸多教學(xué)內(nèi)容和管理安排均是采用這一基本方式進(jìn)行講授與傳達(dá)的。立足于我國西部地區(qū)教育環(huán)境、特色建設(shè)、發(fā)展動力等，本地大學(xué)班級管理的特殊性與差異性的判斷，對學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教育、教學(xué)活動等的開展有著直接的影響。

一、西部地區(qū)大學(xué)班級管理中存在的主要問題

隨著高等教育的不斷發(fā)展，西部地區(qū)大學(xué)生生源也遍布全國，更吸引了眾多國外留學(xué)生群體踏上了西部土地。面對時代的進(jìn)步，大學(xué)生群體的價值觀以及集體觀念在不斷地發(fā)展與改變，一定程度上體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)和時代特性，也表現(xiàn)出管理方式的均一化和相似性。因此，大學(xué)班級管理逐漸出現(xiàn)一些新變化和新問題。

（一）班級管理目標(biāo)和方式選擇盲目

目前，部分大學(xué)班級管理存在著目標(biāo)與方式盲目、模糊的情況。對于輔導(dǎo)員和班主任來說，大多數(shù)只注重完成學(xué)校、院系下發(fā)的各項(xiàng)事務(wù)性工作，或者只將學(xué)生安全、社會穩(wěn)定當(dāng)成基本的管理目標(biāo)和要求。這樣的觀點(diǎn)忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和健康成長，忽視了民族信仰和個性成長，班級管理工作趨向于教條化、機(jī)械化，不適合現(xiàn)階段大學(xué)生的全面發(fā)展與個性成長，導(dǎo)致所在班級缺乏魅力與活力。另外，大部分學(xué)生對校園生活和組織活動缺乏主體角色意識和團(tuán)隊(duì)集體情感，對班級管理的參與度和積極性不強(qiáng)。

（二）大學(xué)生活缺乏合理安排與利用

進(jìn)入大學(xué)校園后，教與學(xué)的環(huán)節(jié)發(fā)生了很大變化，課后大量的復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，部分大學(xué)生對較多的課余時間缺乏有效的合理安排。大學(xué)教育不同于高中階段教育，大學(xué)課余時間較為充足，如何較好地支配時間，大學(xué)生們時常手足無措，沒有較為明確的安排。大多數(shù)學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)，且又經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)游戲、談情說愛、追求享樂等因素的影響，從而忽略了知識的深度研習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，自覺性不強(qiáng)，掛科現(xiàn)象比較普遍。幾年下來由于自律性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和對社會、對家庭和個人的責(zé)任心，自然形成了自由散漫的惡習(xí)，給培養(yǎng)新時代合格大學(xué)生工作帶來困惑。這些情況的出現(xiàn)值得學(xué)生深思，也值得班級管理者認(rèn)真反思。

（三）學(xué)生個性增強(qiáng)，導(dǎo)致集體意識逐漸降低

社會生活多元化的發(fā)展，對學(xué)生自我價值觀念的建立形成較大的沖擊，使得越來越多的學(xué)生在大學(xué)期間過分追求個性發(fā)展而忽視了世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。尤其是九零后的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園后，他們注重實(shí)現(xiàn)自我價值的提升和個性魅力的展示。而這種目標(biāo)又沒有正確的人生坐標(biāo)為指導(dǎo)，因此他們時常對班集體的各項(xiàng)活動和群體利益不夠重視，通常以各種理由不參加或逃避集體活動。由此導(dǎo)致傳統(tǒng)意義上的班級活動沒有有效地激發(fā)起學(xué)生的積極性，學(xué)生參與大學(xué)班級活動的次數(shù)也越來越少，動力與興趣逐漸降低。由于集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不強(qiáng)，從而導(dǎo)致班風(fēng)不正，凝聚力下降。

（四）學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新不足

學(xué)生干部是班級管理的中堅(jiān)力量，他們既是干部又是班級成員，對班級情況和同學(xué)相對了解，應(yīng)當(dāng)在班級管理中發(fā)揮重要作用。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)生干部缺乏班級管理經(jīng)驗(yàn)，同時班級管理者缺乏對學(xué)生干部耐心有針對性的指導(dǎo)、培養(yǎng)和監(jiān)督，使得學(xué)生干部在大膽管理和創(chuàng)新能力上缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，對班級工作的目標(biāo)僅限于協(xié)助老師完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作性事務(wù)，在組織班級特色活動、加強(qiáng)班級管理等方面沒有起到積極的作用。

二、加強(qiáng)西部地區(qū)大學(xué)生班級管理的有效途徑

“大學(xué)班級管理的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都在這個集體中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智，形成主動發(fā)展的動力和氛圍，并在師生之間的互動過程中創(chuàng)造一個互相欣賞并共同開拓精神世界、提高生命質(zhì)量的民主集體。”②在確定了班級管理的目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以每一位學(xué)生為主體和主角，以細(xì)致入微、無微不至為理念，依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生群體的特征和地域民族、文化、經(jīng)濟(jì)背景，提出適應(yīng)于這一時間和空間的班級管理模式，營造一個老師與學(xué)生共同參與、友愛奮斗、團(tuán)結(jié)互助、和諧有序的集體。

（一）激發(fā)大學(xué)生參與班級管理的激情和活力

新時代的大學(xué)生個性明顯，富有現(xiàn)代青春朝氣和活力，他們期盼在班級管理中貢獻(xiàn)自我的一份力量。作為輔導(dǎo)員和班主任，應(yīng)當(dāng)全面調(diào)動學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)的“專制式”、“權(quán)威式”、“小團(tuán)體式”的管理方式，讓班上所有學(xué)生參與到班級管理中來，使每個大學(xué)生都能認(rèn)識到大學(xué)生活，學(xué)習(xí)是主業(yè)，積極參與班級和社團(tuán)活動及管理工作也是不可缺失的重要課程，這是德與能的體現(xiàn)，要有“班集體”、“小社會”的理念。廣泛聽取并采納學(xué)生在班級管理方面的合理建議，將學(xué)生的個人發(fā)展與班級管理緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生自身的發(fā)展促進(jìn)和帶動班級的整體發(fā)展。反過來，班級管理形成的良好氛圍也必將帶動個人的全面發(fā)展，使他們不但學(xué)到了課本知識，也學(xué)到了社會管理工作的基本能力，從而有效提高班級的凝聚力和向心力。

（二）明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)目和任務(wù)

對于所有的在校大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們最主要的任務(wù)。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實(shí)踐技能，而且要深化其他課外科目的認(rèn)識，用于推動自我素質(zhì)的全面發(fā)展，當(dāng)然主體還是構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識系統(tǒng)。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，一個不發(fā)奮學(xué)習(xí)的大學(xué)生很難能夠適應(yīng)復(fù)雜社會，適應(yīng)多種競爭，適應(yīng)艱難中生存，因此班級管理者要引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的前提下，指導(dǎo)和幫助他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其目標(biāo)具體化、層次化，形成階段性的時序目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和動力，同時要求學(xué)生工作管理者不斷充實(shí)完善自己，提高工作的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷提高管理能力。而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高，將有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)與形成，這樣也有利于班級管理，從而全面提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動

班級活動是大學(xué)生校園生活的重要載體，它不僅能夠豐富學(xué)生的課余文化生活，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，發(fā)揮學(xué)生的興趣特長和技能特長。詳細(xì)設(shè)計并組織開展富有創(chuàng)新性的班級活動，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生充滿魅力的個性和追求新鮮事物、富有好奇心的特點(diǎn)，并結(jié)合個人專業(yè)的特點(diǎn)，形成班級所特有的情感和文化。在組織活動中，應(yīng)當(dāng)打破自上而下的命令模式，突出學(xué)生的主體地位，傾聽他們設(shè)想的和期待參加的班級活動。只有如此，才能最大程度地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，才能尊崇以人為本的思想，給予青年群體最大的成長正能量。例如，開展宿舍文化展示比賽、演講比賽、辯論賽、志愿者服務(wù)活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。同時，也要組織本班學(xué)生積極參加學(xué)校開展的一切活動。作為班級管理者，不但要善于用好干部，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮班上“能人”的作用，為班級服務(wù)。結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展貼近學(xué)生生活的班級活動，不但能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生相互交流和溝通的創(chuàng)造性活動。此外，豐富多彩的班級活動也能提升學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式

“班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級管理者的得力助手。培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力，發(fā)揮班干部在班級管理過程中的積極作用，是班級工作順利開展的重要保證?！雹墼谕七x班干部的過程中，應(yīng)當(dāng)采取開放式的、多元化的學(xué)生干部選拔模式，為每一位學(xué)生競選不同的班委角色創(chuàng)造公平、公正的環(huán)境和條件。值得推崇的是，采取自我推薦和民主選舉方式相結(jié)合產(chǎn)生的班干部在班級當(dāng)中才有較好的威信和執(zhí)行力。同時，民主的選舉方式有助于培養(yǎng)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的民主意識。當(dāng)然，作為班級管理者也要做好深入細(xì)致的調(diào)研活動，爭取把德才兼?zhèn)?、熱心服?wù)工作、有一定能力的人選進(jìn)班級領(lǐng)導(dǎo)崗位。另外，選拔形成的班級管理者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的深入的培訓(xùn)。主要通過組織高年級學(xué)生干部指導(dǎo)低年級學(xué)生干部，按照《高校學(xué)生工作條例學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》有關(guān)規(guī)章制度教給干部工作方法，對任用的班干部應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的自身特點(diǎn)進(jìn)行明確分工，讓他們各司其職，各盡所能。也要建立相應(yīng)的班干部監(jiān)督、考評機(jī)制，對班干部的工作進(jìn)行定期考核，使得他們在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣上以身作則，認(rèn)真負(fù)責(zé)的履行自己的職責(zé)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，引領(lǐng)班級同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

大學(xué)生班級管理是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)的長期性工作，是所在院系甚至整個學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。正確面對當(dāng)前西部大學(xué)班級管理中存在的不足和問題，朝著更加合理、高效、創(chuàng)新的班級管理方向不斷提升和發(fā)展，才能探索、創(chuàng)新西部地區(qū)大學(xué)班級管理模式，在大學(xué)建設(shè)中取得新的突破。

［注釋］

①朱桂文、張春英：《論大學(xué)教育中的班級建設(shè)》，《中國電力教育》，2009年第3期，第17~119頁。

②楊芝、黃明山：《大學(xué)班級管理中的問題與對策研究》，《教育探索》，2009年第4期，第76~77頁。

③馬麗：《人本主義教育觀對當(dāng)代高校班級管理的啟示》，《安徽理工大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2009年第1期，第14~16頁。

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