核心素養(yǎng)下的初中信息科技數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式研究

摘" 要" 在信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，研究核心素養(yǎng)下初中信息科技數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體，突出問題的引導(dǎo)作用，以問題調(diào)動學(xué)生的思維活動，將信息科技學(xué)科的四大核心素養(yǎng)融入學(xué)科知識教學(xué)過程，使學(xué)科知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生悟懂、悟透學(xué)科知識背后的原理和道理，培養(yǎng)學(xué)生主動利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的意識，鍛煉學(xué)生合理運(yùn)用技術(shù)方法主動解決社會問題，注重學(xué)生探究和思考能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)意創(chuàng)造能力，提高信息素養(yǎng)。該研究可以為初中信息科技教育教學(xué)提供一種新的思路和方法。

關(guān)鍵詞 "核心素養(yǎng)；初中信息科技；數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式；數(shù)字化學(xué)習(xí)工具；計(jì)算思維

中圖分類號：G633.67""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）13-0-06

0 "引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢。特別是在初中階段，數(shù)字化教育模式的應(yīng)用正受到廣泛關(guān)注和推崇。在這一背景下，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生所需的核心素養(yǎng)，以更好地推動初中信息科技數(shù)字化教育。

2022年4月21日，新版義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》^[1]（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這些核心素養(yǎng)相互交織、相輔相成，旨在共同提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能。

在新的教育背景下，迫切需要培養(yǎng)具備跨學(xué)科綜合思維能力的人才。這些人才不僅能夠靈活利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具獲取知識，還具備創(chuàng)新性解決問題的能力。信息科技數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式將問題視為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用高度自動化的計(jì)算機(jī)功能來分析問題、利用數(shù)字化工具自主設(shè)計(jì)解決方案的機(jī)會。這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用科技裝備解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。

數(shù)字化教育是教育的未來，而初中信息科技數(shù)字化教育模式的成功開展需要學(xué)生具備新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。這將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維能力的未來人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們更好地適應(yīng)信息社會的挑戰(zhàn)。

1" 數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式概述

數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教育方法，將問題驅(qū)動教學(xué)（Problem-based Learning，PBL）^[5]與數(shù)字化科技相結(jié)合。在這個模式下，教師為學(xué)生提供廣泛的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具，引導(dǎo)他們善于利用這些工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，包括使用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化工具。

教學(xué)過程中，問題被置于教學(xué)的核心，整個課堂就像一個由問題串起的問題鏈，學(xué)生需要通過探究性學(xué)習(xí)來解決這些問題。他們使用數(shù)字化工具進(jìn)行研究、分析問題、理解問題的原理，最終解決問題的過程也是他們習(xí)得新知識和新技能的過程。

教師在這個模式下扮演著引導(dǎo)和支持的角色，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息判斷能力、信息處理能力、探究精神和創(chuàng)新意識。這種模式有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)對面臨的問題，同時促進(jìn)他們計(jì)算思維能力的培養(yǎng)?？傊?，數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式將數(shù)字化科技與問題驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了更具啟發(fā)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富的資源，使他們能夠深入研究問題并進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生可以通過訪問互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)術(shù)資源和數(shù)據(jù)庫，獲取和整理相關(guān)領(lǐng)域的信息。同時，他們可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和處理大量的數(shù)據(jù)，以探索問題的解決方案。這些數(shù)字化工具和資源為學(xué)生提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式^[5]具有以下特點(diǎn)。

1）問題驅(qū)動：數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式將問題置于學(xué)習(xí)的中心，教師通過設(shè)定問題和挑戰(zhàn)來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣和思考能力，學(xué)生通過解決問題來獲得知識和技能，培養(yǎng)解決問題的能力。

2）多元化學(xué)習(xí)資源和工具：數(shù)字化科技為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和工具，如教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線討論平臺等，使學(xué)生可以從多種角度和途徑學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3）具有挑戰(zhàn)性：通過提出復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生制定方案解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力。

4）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在問題的探究過程中，自主收集、整理、分析和應(yīng)用相關(guān)知識，形成自己的學(xué)習(xí)路徑和思維習(xí)慣。

5）協(xié)作學(xué)習(xí)：數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和信息分享，學(xué)生可以通過在線平臺和工具進(jìn)行多樣化的合作活動，如討論、辯論和項(xiàng)目合作，共同解決問題。

6）實(shí)踐學(xué)習(xí)：數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過使用數(shù)字工具和模擬環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行真實(shí)場景下的實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，提高解決問題的實(shí)踐能力。

7）反饋與評估：數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式可以即時提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評估結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題所在，教師可以利用數(shù)據(jù)和分析工具來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)教學(xué)和個性化輔導(dǎo)。

總而言之，數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有巨大的潛力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合能力的提升。這種教學(xué)模式將為學(xué)生的成長和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為適應(yīng)數(shù)字化時代的全面發(fā)展的人才。

2" 核心素養(yǎng)下數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)"" 計(jì)模型

新課標(biāo)倡導(dǎo)“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)以真實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程^[1]。數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式通過現(xiàn)實(shí)生活問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，以此推動學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能來解決問題。利用信息科技學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢，教師從問題解決的角度展開教學(xué)，同時借助數(shù)字化工具和技術(shù)來輔助教學(xué)。此模式教學(xué)可分為：創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題；分析真實(shí)問題，數(shù)字化整體規(guī)劃；真實(shí)問題驅(qū)動，工程技術(shù)設(shè)計(jì)；回顧真實(shí)問題，思維整體建構(gòu)。

在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)字化問題情境來引出核心問題。獲取核心問題是問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，但由于核心問題通常宏觀且開放，難以直接操作，因此，教師需要將核心問題分解為相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)并激發(fā)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)問題、提高問題和拓展問題。接著，這些基礎(chǔ)問題可以進(jìn)一步分解，形成多個問題鏈，幫助學(xué)生更好地解決問題。

這些問題鏈構(gòu)成整個教學(xué)過程，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來建立知識體系。最后，教師還需要對解決問題的過程和方法進(jìn)行回顧與總結(jié)，以確保學(xué)生獲得深刻的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

核心素養(yǎng)下數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)踐模型^[2]如圖1所示。

3" 核心素養(yǎng)下數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)踐"" 案例分析

“探究圖像的合成藝術(shù)”選自泰山出版社出版的初中信息技術(shù)第1冊第4單元微項(xiàng)目3，本活動的過程與目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用圖像合成技術(shù)，提高圖形的藝術(shù)品質(zhì)。核心問題是圖層對合成圖像有何作用。

3.1" 創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題

在信息科技教育中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和引入多元化數(shù)字資源是新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和計(jì)算思維。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題，而不僅僅是被迫接受知識。通過真實(shí)情境的設(shè)定，學(xué)生會更有興趣、更深入地探究問題，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，學(xué)生需要靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字資源，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這有助于他們建立堅(jiān)實(shí)的計(jì)算思維基礎(chǔ)，不僅觀察問題的表面現(xiàn)象，還深入了解問題的原理和機(jī)制。同時，學(xué)生也需要運(yùn)用搜索引擎等工具來獲取和整理信息，培養(yǎng)信息意識和信息管理技能。

創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境通常需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作、溝通和解決問題的技能。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

如在“探究圖像的合成藝術(shù)”這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽著動聽的音樂《父親》步入信息課堂。教師暫停舒緩的音樂，借助其中的歌詞引入新課：

“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大……”是呀，父親，他或許相貌平凡，但對你露出的笑容總是溢滿寵溺；他或許談吐并不優(yōu)雅，但絮絮叨叨的都是對你的關(guān)心；他或許自己勤儉節(jié)約，卻從不對你吝嗇……他就是這世上最愛你的男人——父親！父親節(jié)馬上就到了，我們愛我們的父親，我們都給爸爸準(zhǔn)備了父親節(jié)禮物。小時候，我們可能用咿咿呀呀的語言對爸爸送上了我們的第一聲祝?！案赣H節(jié)快樂”！稍大點(diǎn)兒了，可能在父親節(jié)那天，用我們的小拳頭特意給爸爸捶捶背。上幼兒園了，老師教給我們手工制作作品送給我們的爸爸。上小學(xué)了，我們用畫圖軟件制作繪畫作品祝福爸爸節(jié)日快樂，可以用美圖秀秀對拍攝的照片進(jìn)行處理。那么，今天的我們又長大了，我們可不可以用專業(yè)的圖像處理軟件Photoshop來為父親精心制作一個父親節(jié)禮物呢？提出核心問題：如何制作父親節(jié)宣傳畫？

【設(shè)計(jì)意圖】以歌曲《父親》渲染氣氛，引入主題。從呀呀學(xué)語、到幼兒園、到小學(xué)，再到現(xiàn)在，不同的階段表達(dá)愛的方式不同，但是對父親的愛是永恒的！父愛是永恒的！對圖像處理軟件進(jìn)行回顧總結(jié)，小學(xué)有畫圖軟件，隨后有美圖秀秀，到現(xiàn)在專業(yè)的圖像處理軟件Photoshop，是對數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的梳理，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，軟件的使用方法可以舉一反三，部分功能使用方法類似。學(xué)生初次接觸Photoshop，可以通過知識的喚醒和自己的探索，比較熟練地使用軟件的部分功能，以后遇到相似的軟件也會得心應(yīng)手地使用，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和利用數(shù)字化工具進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

3.2" 分析真實(shí)問題，數(shù)字化整體規(guī)劃

在數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式中，分析真實(shí)問題和數(shù)字化整體規(guī)劃是非常重要的環(huán)節(jié)。分析真實(shí)問題是指學(xué)生通過提出、討論、分析、簡化、總結(jié)問題，確定研究方向和方法。在此過程中，學(xué)生需要深入了解現(xiàn)實(shí)中的問題，分析問題的根源、影響和后果，并借助數(shù)字化工具采集和分析數(shù)據(jù)，以定量定性的方式分析問題，并找到最合理的解決方案。數(shù)字化整體規(guī)劃則是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源，制定數(shù)字化教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。在數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生需要使用數(shù)字化工具和資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在線討論平臺、資源庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。同時，數(shù)字化教育資源和工具也可以發(fā)揮自主性和靈活性的優(yōu)勢，滿足不同學(xué)生的個性化需求，提高他們的問題分析和解決能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

教師選用課前準(zhǔn)備好的父親節(jié)宣傳畫（圖2）與學(xué)生一起分析。教師以一系列問題的形式從整體上進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生去思考。

分析如下：

1）宣傳畫的設(shè)計(jì)理念是什么？

2）在設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，宣傳畫需要有哪些元素組成？

3）對各個元素的位置、大小、顏色等有要求嗎？

4）對背景和人物有什么要求？

5）為什么添加了文字呢？

6）文字是如何設(shè)置的？

7）文字可以修改大小和形狀嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是課堂的主人，教師將整個宣傳畫中的元素以問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)問題去思考，開啟學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握問題，從細(xì)微處著手分析。這張宣傳畫，教師用到Photoshop中的諸多功能。問題1是對學(xué)生計(jì)算思維的引導(dǎo)，先確定主題。后面的問題是對整個宣傳畫進(jìn)行分解，文字工具（大小、顏色、形狀、位置等）的設(shè)置、背景與前景的設(shè)置，是對信息技術(shù)理論知識的應(yīng)用考查，不僅要知道，還要靈活應(yīng)用。先確定主題再設(shè)計(jì)規(guī)劃，先整體再部分，給學(xué)生傳遞一種工程思維，一種分析問題的方法，為后面的自由作品設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.3" 真實(shí)問題驅(qū)動，工程技術(shù)設(shè)計(jì)

教師在真實(shí)問題驅(qū)動教學(xué)^[3]中，將核心問題進(jìn)一步分解為基礎(chǔ)問題、提高問題和拓展問題?；A(chǔ)問題是指學(xué)生在已有基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上可以輕松解決的問題。提高問題則是在學(xué)生已有知識和技能基礎(chǔ)上的一種提升，需要通過自學(xué)、互學(xué)或教師導(dǎo)學(xué)等方式來解決的問題。拓展問題則對學(xué)生的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考查，需要綜合運(yùn)用知識、技能和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。在問題解決過程中，教師可以進(jìn)一步細(xì)分這三種問題，促進(jìn)學(xué)生的深入思考和學(xué)習(xí)提升。

例如，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生對核心問題“如何制作父親節(jié)宣傳畫”進(jìn)行分解，分解為基礎(chǔ)問題：“如何用Photoshop打開多張圖片，并合到一個文檔中？”提高問題：“如何使圖片協(xié)調(diào)美觀，主題更明確？”拓展問題：“合成技術(shù)還可以用來做什么？”并分別設(shè)置三類問題的問題鏈，一個個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這樣的問題設(shè)計(jì)也是學(xué)生解決問題的過程體現(xiàn)。具體問題鏈如下。

問題1：對這五張圖片（圖3）進(jìn)行了怎樣的處理，最終合成如圖4所示的效果圖？

3.3.1" 基礎(chǔ)問題

問題2：怎樣用Photoshop打開多張圖片？

學(xué)生已經(jīng)可以輕松地用Photoshop打開一張圖片，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會思考：可以不可以繼續(xù)使用“文件”菜單中的“打開”命令選擇其他的圖片，一次打開多張需要的圖片呢？學(xué)生具有一定的思維能力并嘗試親身體驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，是對已有知識的遷移和強(qiáng)化。

問題3：如何把打開的多張圖片合到一個文檔中？

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了圖層是什么，在圖層中可以進(jìn)行怎樣的操作，能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的效果，可以熟練地對一個圖層進(jìn)行某些操作。

教師出示“探究一 觀看微視頻‘助學(xué)小視頻.mp4’”，在“父親節(jié).psd”文檔中，把上述五張圖片合到一個文檔中，如圖5所示。

【設(shè)計(jì)意圖】提供微視頻形式的助學(xué)小視頻，這樣的數(shù)字化資源可以給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)支架，同時掌握不是很熟練的學(xué)生也可以多次暫?；蛘咧貜?fù)觀看，可操作性強(qiáng)。

問題4：圖片拖動到文檔中后，你發(fā)現(xiàn)了右側(cè)圖層面板中發(fā)生了什么變化？

教師為了更好地幫助學(xué)生理解圖層的概念和作用，借助自制道具（三張圖片：小兔子、房子、大樹），提出一系列問題。

問題5：如果這只小兔子不小心畫錯了，我想重新修改一下，房子和大樹還需要重新畫嗎？

問題6：我想讓小兔子藏到房子后面，該怎么辦呢？

問題7：我想把大樹移到窗戶旁邊，起到遮陽的作用，你有辦法嗎？

教師總結(jié)圖層：可以根據(jù)需要進(jìn)行上下位置關(guān)系的移動，圖像可以在圖層內(nèi)部進(jìn)行平移，圖層的上下層關(guān)系影響圖像的最終效果。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。實(shí)物幫助學(xué)生理解理論知識，直觀性更強(qiáng)。教師的總結(jié)使得知識系統(tǒng)化，是對理論的升華。學(xué)生借助Photoshop軟件，可以多次對右側(cè)圖層進(jìn)行位置變化來直觀地觀看左側(cè)圖像的變化，更好地理解圖層實(shí)質(zhì)。

在真實(shí)問題驅(qū)動教學(xué)模式中，教師會將一個大問題分解為多個小問題，這些問題按照螺旋上升、層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生的思維展開，并且問題解決的過程本身就是思維形成的過程。通過逐步解決小問題，學(xué)生可以逐漸理清思路，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。這種問題設(shè)計(jì)的方法有助于學(xué)生全面理解和解決復(fù)雜問題，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新精神。

3.3.2" 提高問題

問題8：如何使照片協(xié)調(diào)美觀，主題更明確？

教師繼續(xù)提問。

問題9：請同學(xué)們觀察你的作品，有沒有什么問題？

教師出示可以解決問題9的工具：魔棒工具。

問題10：如何去除背景？

教師出示“探究二 嘗試去除相關(guān)圖層中的背景”。

問題11：為什么有的同學(xué)會把人物的手臂也去掉了呢？

【設(shè)計(jì)意圖】有的學(xué)生把人物的手臂也去掉了，這顯然是不符合要求的，那么是什么原因造成的？學(xué)生首先想到的是尋求小組同學(xué)的幫助，結(jié)果小組內(nèi)沒有同學(xué)能夠解決。這個時候是對學(xué)生核心素養(yǎng)的一種鍛煉，網(wǎng)絡(luò)就在身邊，上網(wǎng)搜索原因。有的學(xué)生可能不知道如何去搜，表面上看是耽誤了寶貴的課堂時間，實(shí)際上是對學(xué)生思維的一種訓(xùn)練：遇到問題如何應(yīng)對，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具如何使用，如何制定解決問題的方案。

通過教師實(shí)踐，絕大多數(shù)班級都有學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取答案把問題解決掉，這些學(xué)生可以將自己的心得體會等上傳數(shù)字化平臺，分享交流。這樣就鍛煉了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及合作交流能力和問題解決能力。

如果班級內(nèi)真的有學(xué)生不能夠解決，教師可以以引導(dǎo)的方式稍作提示，學(xué)生繼續(xù)借助數(shù)字化平臺就可以輕松解決問題。

問題12：通過什么樣的操作可以選擇正確的背景區(qū)域呢？

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。有時候，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題比解決問題更重要。有所需才操作，因?yàn)樵瓐D片的背景影響了整個作品的協(xié)調(diào)，所以需要去除背景增加作品的融合程度。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。凡事自己探索，有助于挖掘問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在自我探索過程中出現(xiàn)了問題，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)工具尋求幫助，培養(yǎng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)；也可以小組合作，合作可以走得更遠(yuǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語言交流能力。

問題13：人物太大了，與背景不協(xié)調(diào)，如何改變圖像的大小呢？

問題14：有的同學(xué)在改變?nèi)宋锎笮r，人物變形了，這是什么原因造成的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】對學(xué)生畫面整體布局、美觀度進(jìn)行考查。在Photoshop改變圖像大小是新知識，學(xué)生可能會遷移在Word和PPT中改變圖像大小的方法，但是在此處行不通。雖然問題沒有解決，但是學(xué)生有思考就有進(jìn)步。學(xué)生會尋找其他的方法來修改圖像的大小，教師可以稍作提示：可以通過“編輯”菜單中的“自由變換”來完成。學(xué)生親自操作，發(fā)現(xiàn)選擇“自由變換”后，圖像周圍會出現(xiàn)八個尺寸柄，跟Word和PPT中改變大小的外觀一樣，可以輕松操作。在調(diào)節(jié)上下左右尺寸柄時，發(fā)現(xiàn)圖像變形，怎樣可以不影響圖像的長寬比呢？學(xué)生通過探索和鼠標(biāo)懸停的方法找到“保持長寬比”的設(shè)定。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探索，利用數(shù)字化工具，最終解決問題。

教師出示“探究三 修改人物的大小和位置，使之與大海完美融合”。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：整個畫面已經(jīng)非常唯美，但是沒有任何文字信息，不能更好地表達(dá)主題。

問題15：如何為圖像添加文字信息來升華圖像主題？

問題16：可以對文字進(jìn)行字體、字號、顏色、變形等的修改嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生思考：什么工具可以添加文字信息呢？學(xué)生自我嘗試，尋找解決問題的方案，在工具箱中利用“鼠標(biāo)懸停”的方法找到“文字工具”。細(xì)化問題，細(xì)節(jié)決定成敗，精益求精。給學(xué)生想象的空間，鍛煉學(xué)生選用恰當(dāng)文字表達(dá)主題的能力，鍛煉學(xué)生的色彩搭配能力和審美能力。學(xué)生遇到問題，善于借助數(shù)字化工具和數(shù)字化資源平臺解決，提高了數(shù)字化工具的使用水平，提升了數(shù)字化素養(yǎng)。

問題對學(xué)生思維有積極的影響。首先，問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們在探尋問題解決方案的過程中進(jìn)行深入思考和探索；其次，問題能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過對問題的分析和解決，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力并提高創(chuàng)新能力；再次，問題能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，使他們對問題進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維和分析能力；最后，問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我動力，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，問題對學(xué)生思維的影響是多方面的，具有非常積極的意義。

發(fā)現(xiàn)問題并提出問題以后，學(xué)生就會主動尋找解決問題的方法、制定方案，具備數(shù)字化素養(yǎng)的學(xué)生就會主動借助數(shù)字化工具、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、在線交流平臺等尋找解決問題的相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過自主探究或小組合作的方式，在不斷試錯糾錯的過程中尋找解決問題的正確方法。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)又得到提升。

3.3.3" 自由創(chuàng)作、展示交流

在設(shè)計(jì)之前，教師明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在規(guī)定的時間內(nèi)請各小組從教師提供的電子素材中自選背景和人物，也可以上網(wǎng)搜索素材，制作父親節(jié)宣傳畫；作品整體協(xié)調(diào)、色彩搭配合理、美觀；圖文并茂，主題突出；能夠生動形象地介紹自己的作品。

學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評、小組內(nèi)互評，每個小組的作品上傳在線交流平臺，描述作品的設(shè)計(jì)理念、制作過程中遇到的難點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法等。小組成員選擇一幅代表作參與班級評選。小組代表講述推薦作品的原因，其他小組對該小組作品進(jìn)行點(diǎn)評。最后通過教師提前設(shè)計(jì)好的問卷星投票選出最佳作品。

學(xué)生用自己習(xí)得的技術(shù)和知識來創(chuàng)建作品，是綜合技能的最終體現(xiàn)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化工具搜索素材時，具有信息意識和信息社會責(zé)任，具有對信息的敏感度和甄別力，遵守法律和道德底線，選擇合適圖片來創(chuàng)建自己的作品。學(xué)生在描述自己作品的過程中，鍛煉了邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)別人作品的時候也是一種知識的積累和思維的碰撞過程。通過過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)來綜合評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。通過學(xué)生自評、互評和教師評等多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.3.4" 拓展問題

提出拓展問題：合成技術(shù)還可以用來做什么？有問題就有思考，合成技術(shù)不僅僅有這節(jié)課堂中的作用，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例，合成技術(shù)還可以應(yīng)用于很多方面。展示世界上最大的合成全景照，彰顯Photoshop功能之強(qiáng)大。

1）數(shù)字化學(xué)習(xí)工具功能之強(qiáng)大，要更好地用知識武裝自己。在信息時代，對技術(shù)要取之有道、用之有度，不能濫用技術(shù)，以防觸犯道德底線和違反法律，要有良好的信息社會責(zé)任感。

2）知識的拓展和思維的遷移。引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識技術(shù)的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用新知識、新技能創(chuàng)新性地解決新問題，是對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中，以問題的形式融入信息社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多辨析、多角度思考問題，用事實(shí)說話，從而達(dá)到潛移默化的育人目的。

3.4" 回顧真實(shí)問題，思維整體建構(gòu)

教師利用思維導(dǎo)圖等工具幫助學(xué)生回顧問題，從知識層面和情感層面分析所學(xué)所知，使知識體系化，是對學(xué)生整體思維方式的培養(yǎng)，有助于學(xué)生開展系統(tǒng)的、全面的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生從整體上用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識事物和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。

4" 結(jié)論

綜上所述，數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用在初中信息科技教學(xué)中具有重要意義，通過引入真實(shí)情境和多元化數(shù)字資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們成為主動參與者和問題解決者。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握必要的知識與技能，還能培養(yǎng)信息意識、計(jì)算思維和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，提高綜合能力。

實(shí)施數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式，需要教師具備相應(yīng)的知識和技能，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題。同時，教師需要注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作、交流與分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思和評價(jià)，幫助他們從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)和提升，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

數(shù)字化問題驅(qū)動教學(xué)模式是未來教育的趨勢，符合信息化時代對學(xué)生的要求。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5" 參考文獻(xiàn)

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