基于ARCS模型設(shè)計(jì)的VR實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果分析

摘 "要" 以基站運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)課程為例，基于ARCS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受的四個(gè)方面：注意、關(guān)聯(lián)、信心、滿足感。同時(shí)結(jié)合情境認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論，通過VR實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，分析實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞" ARCS模型；基站運(yùn)行與維護(hù)；VR技術(shù)；VR實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.44 """文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）13-00-05

0" 引言

ARCS模型是由佛羅里達(dá)大學(xué)凱勒教授提出的一種教學(xué)設(shè)計(jì)模型，其目的是通過教學(xué)設(shè)計(jì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在ARCS模型中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受的四個(gè)方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這四個(gè)方面分別是注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、信心（Confidence）、滿足感（Satisfaction）。

1）注意指的是教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠吸引和維持學(xué)生的注意力，可以通過使用新奇的事件來吸引或者維持學(xué)生的注意力。比如，為了加深學(xué)生的體驗(yàn)效果，把關(guān)于樹葉分類這樣一節(jié)課從教室移到學(xué)校的小樹林中進(jìn)行，讓學(xué)生親身體驗(yàn)的同時(shí)，也把教學(xué)環(huán)境從課堂搬到大自然，通過提問或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對信息探究的興趣。

2）關(guān)聯(lián)指的是教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的背景知識、個(gè)人需求和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識體系，通過使用清晰的語言、示例、概念、價(jià)值觀等，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生整合新的學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生獨(dú)立確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過使用各種策略把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求匹配起來。

3）信心指的是教學(xué)活動(dòng)要能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，維持學(xué)生對成功的渴望。期望成功，讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，并了解家庭和社會(huì)對他們的期望。挑戰(zhàn)情境，設(shè)置多個(gè)成績維度，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績標(biāo)準(zhǔn)，以便每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功并增強(qiáng)自信心^[1-2]。歸因方式，提供信息反饋并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)成功的原因是他們具有相關(guān)技能，結(jié)合努力學(xué)習(xí)必然會(huì)取得良好的成績，即自己具備相關(guān)的能力而且付出努力就一定有好的結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生自信心的策略，比如給學(xué)生舉一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生去探索、去追求，進(jìn)行有針對性的反饋等。

4）滿足指的是為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，使他們可以利用新獲得的知識或技能在真實(shí)或模擬的情境下練習(xí)或解決某些問題，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極的表揚(yáng)和激勵(lì)措施可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及良好的學(xué)習(xí)行為，必須依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，必須公平公正地進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)有所用，同時(shí)有限度地進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)等。

VR是Virtual Reality（虛擬現(xiàn)實(shí)）的縮寫，通過虛擬三維空間打造沉浸式時(shí)空體驗(yàn)，在教學(xué)中可以提供身臨其境的體驗(yàn)，契合教育學(xué)的情境認(rèn)知理論，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果^[3-6]。探討VR實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果除了關(guān)注上述ARCS模型中提到的注意、關(guān)聯(lián)、信心、滿足感四個(gè)方面之外，同時(shí)結(jié)合情境認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論等教育規(guī)律，加以分析和評價(jià)^[7-8]。本文以基站運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)課程為例，對基于ARCS模型設(shè)計(jì)的VR實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果進(jìn)行分析，以更好地推廣VR教學(xué)模式。

1" VR實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)一般是以情境認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論為主要理論依據(jù)，遵循以學(xué)生為中心、動(dòng)手動(dòng)腦的教育理念，通過一定的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。基站運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)課程，其中涉及基站的安裝實(shí)驗(yàn)，操作現(xiàn)場需要爬上50米高的鐵塔，同時(shí)涉及用電安全、真實(shí)設(shè)備昂貴，很難讓學(xué)生到工程現(xiàn)場實(shí)際操作。因此，應(yīng)用VR技術(shù)模擬基站安裝過程，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生感受真實(shí)效果，既保證安全，又加深了學(xué)生對基站安裝操作的認(rèn)知和理解。

實(shí)訓(xùn)課程的具體教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過仿真軟件、演示視頻和虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)操作使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)操作的基本技能。其中的仿真軟件可以由真實(shí)的基站運(yùn)維軟件改造用于教學(xué)的仿真教學(xué)軟件，其操作界面和工程現(xiàn)場的真實(shí)軟件完全一致。仿真軟件可用于理解室外宏基站的站點(diǎn)業(yè)務(wù)覆蓋，比如城區(qū)、郊區(qū)、公路、高鐵等多種場景，利用射頻拉遠(yuǎn)技術(shù)擴(kuò)展覆蓋范圍，效率高、成本低，比如地鐵覆蓋、特殊場景盲區(qū)覆蓋等。使用仿真軟件可以進(jìn)行基站參數(shù)配置，包括設(shè)置基站和EPC的IP，配置傳輸資源，練習(xí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，進(jìn)行信令跟蹤和分析。通過仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以將軟件安裝在自己的電腦上，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到掌握基站配置維護(hù)技能的目的，也不會(huì)損壞真實(shí)設(shè)備；演示視頻通過前期準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境，在真實(shí)情境下制作教學(xué)視頻，通過演示視頻提高學(xué)生的認(rèn)知水平，通過教學(xué)演示視頻，使學(xué)生了解具體場景和現(xiàn)場工作情況，對于現(xiàn)場的場景體驗(yàn)形成初步的感性認(rèn)知；開展VR教學(xué)設(shè)計(jì)，通過VR技術(shù)體驗(yàn)工程現(xiàn)場的安裝操作過程，通過虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)教學(xué)空間維度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)訓(xùn)課程基站運(yùn)行與維護(hù)的教學(xué)實(shí)踐。

1.1" 理論分析

VR技術(shù)是繼多媒體和計(jì)算機(jī)之后一種新的教學(xué)輔助技術(shù)，可以將一個(gè)學(xué)生帶入虛擬的三維空間，創(chuàng)造出一種完全本地化的感覺。最根本的是制造一種時(shí)空轉(zhuǎn)移的效果，用戶感覺像是進(jìn)入另一時(shí)空，帶來更多的沉浸式體驗(yàn)。VR的“時(shí)空轉(zhuǎn)換”和“沉浸”與教育學(xué)領(lǐng)域的“情景構(gòu)建”理論相吻合，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一個(gè)不斷更新的過程，在教育領(lǐng)域，可以是一種以有趣的方式呈現(xiàn)抽象科學(xué)知識的教育技術(shù)^[9-10]，VR技術(shù)具有如下幾個(gè)特性。

1）趣味性。借助VR技術(shù)形成真實(shí)的沉浸感、趣味的操作體驗(yàn)、豐富的構(gòu)想性，攜帶方便，低成本，易于推廣，可以更好地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

2）科學(xué)性。將VR技術(shù)與學(xué)習(xí)知識相結(jié)合，以VR的形式取代抽象的言語教學(xué)，情境認(rèn)知與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)匹配，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，符合科學(xué)理論對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和未來的學(xué)習(xí)趨勢。

3）實(shí)用性。呈現(xiàn)形式通過VR場景實(shí)現(xiàn)，免去了大量實(shí)物，規(guī)避了安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生可以自信地重復(fù)操作，學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)制作成本低、應(yīng)用價(jià)值高，產(chǎn)品做好后可以重復(fù)使用，節(jié)約場地和費(fèi)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益，便于推廣宣傳。

1.2" 技術(shù)分析

VR技術(shù)是一種交叉學(xué)科技術(shù)，主要通過圖像呈現(xiàn)技術(shù)和感知技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的交流互動(dòng)，主要包括仿真環(huán)境、感知人體動(dòng)作的傳感器設(shè)備，互動(dòng)性和自主性是VR技術(shù)的主要特點(diǎn)。目前，VR技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入大眾普及階段，隨著5G移動(dòng)圖像技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，5G+VR技術(shù)突破了技術(shù)發(fā)展瓶頸，未來將得到更廣泛的應(yīng)用。

常見的VR軟件包括Unity、VRP、Quest3D等，其中，Unity 3D是一款成熟的跨平臺應(yīng)用程序開發(fā)引擎。VR技術(shù)用到的硬件設(shè)備大體上分為知覺捕捉設(shè)備和知覺反饋設(shè)備，硬件設(shè)備包括手套、頭盔、頭部跟蹤器、動(dòng)作捕捉器等。此外還有定位器和VR眼鏡?，F(xiàn)在的VR眼鏡制作非常簡單，可以通過簡單的鏡框和鏡片完成組裝，通過手機(jī)就可以很好地實(shí)現(xiàn)簡單虛擬現(xiàn)場情景的演示效果。目前比較專業(yè)的VR眼鏡品牌有很多，常見的品牌主要有HTC Vive、Facebook Oculus Rift、Sony PlayStation VR、Samsung Gear VR、Google Cardboard等。

常用的VR技術(shù)硬件設(shè)備整理總結(jié)如表1所示。

交互方式：VR的交互方式被認(rèn)為是未來交互的主要技術(shù)方式。它的交互作用比普通平面圖形交互的形式更廣泛，交互方式也更加豐富。VR技術(shù)的交互方式主要有九種：眼球追蹤、動(dòng)作捕捉、肌電模擬、觸覺反饋、語音、方向追蹤、真實(shí)場地、手勢追蹤、傳感器。

技術(shù)方案確定：通過VR技術(shù)再現(xiàn)基站安裝實(shí)訓(xùn)情景，通過虛擬方式展示實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)驗(yàn)效果和關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)。從實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備與選擇到實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟、操作技能點(diǎn)、生產(chǎn)安全常識等，都可以設(shè)計(jì)到該系統(tǒng)中，同時(shí)要考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)的趣味性、科學(xué)性和功能性。通過執(zhí)行虛擬場景設(shè)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，潛移默化地提升學(xué)生基站安裝調(diào)試的基本知識和技能。

基于上述技術(shù)，綜合考慮成本因素，確定采用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)基站安裝調(diào)試，包括使用Unity軟件進(jìn)行程序開發(fā)，使用HTC Vive眼鏡展示虛擬實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)流程為：使用MAX制作模型并導(dǎo)入U(xiǎn)nity，通過Unity菜單設(shè)置基本視圖、比例和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相機(jī)代碼，創(chuàng)建場景，設(shè)計(jì)UI，build。

1.3" 實(shí)訓(xùn)操作

基站安裝實(shí)訓(xùn)過程通過LTE基站工程VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)完成，如圖1所示。書本上看不見的知識，通過VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和操作情境直接進(jìn)行自然交互。學(xué)生戴上VR眼鏡，可以再現(xiàn)時(shí)空場景和平時(shí)肉眼難以觀察到的物體多維顯示，通過操作手柄可以完成基站安裝的體驗(yàn)過程。VR技術(shù)的“身臨其境”和“情景構(gòu)建”理論不謀而合，對于學(xué)生掌握基站安裝技術(shù)和技能起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，VR場景對學(xué)生來說具有特殊的吸引力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2" VR實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價(jià)分析

教學(xué)效果分析的目的在于通過課堂教學(xué)，探討教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)效果上的差異，據(jù)此驗(yàn)證該模式的有效性。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的總體滿意度、注意、關(guān)聯(lián)、信心、滿足感等方面進(jìn)行分析，并細(xì)化聚焦為兩個(gè)實(shí)際問題：1）該教學(xué)模式的認(rèn)可度情況；2）該教學(xué)模式是否能夠改善學(xué)生的注意、關(guān)聯(lián)、信心、滿足感。

威廉·維爾斯曼在《教育研究方法導(dǎo)論》中指出，實(shí)驗(yàn)研究是實(shí)證研究的重要方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行隨機(jī)處理，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對象的抽樣分布隨機(jī)性。在實(shí)驗(yàn)對象選定之后，注意避免兩種消極效應(yīng)。

1）霍桑效應(yīng)（Hawthorne Effect）?；羯Ｐ?yīng)是指那些意識到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一旦得知自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)察覺來自教師的關(guān)注，會(huì)在心理和行為上出現(xiàn)差異，在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)效度。對此，解決辦法就是對實(shí)驗(yàn)情況不予提前公布，使學(xué)生在常態(tài)下參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2）皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect）。皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師的信念會(huì)影響其對學(xué)生的期望，而學(xué)生通過感受到的教師期望，變得更加順應(yīng)，從而使教師的期望變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

在本研究中，為避免該效應(yīng)，教師避免對運(yùn)用VR教學(xué)模式表現(xiàn)出極大的推崇和渲染，以此降低不利影響。

在此次實(shí)驗(yàn)研究中，數(shù)據(jù)收集通過問卷調(diào)查和訪談的形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，向所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查，然后對問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，用來驗(yàn)證參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生對該教學(xué)模式的整體滿意度。在課程教學(xué)結(jié)束后，通過采訪教師和學(xué)生，對教學(xué)前后進(jìn)行比較，比如：教師對學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)生的自我認(rèn)知能力等進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解程度等進(jìn)行調(diào)研，受訪師生普遍認(rèn)為這樣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)、易于理解，有助于知識和技能的消化吸收與掌握，都給予積極評價(jià)。為了進(jìn)一步獲得更詳細(xì)的評價(jià)和反饋，在課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)研，分析實(shí)驗(yàn)班和對比班的學(xué)習(xí)影響。這個(gè)分析主要從注意、關(guān)聯(lián)、信心、滿足感的角度展開，通過對測試數(shù)據(jù)的收集和整理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和總結(jié)。

3" 教學(xué)效果評價(jià)

為了進(jìn)一步驗(yàn)證基站安裝VR實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，分別在本科組和教師組進(jìn)行VR教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里根據(jù)上述教學(xué)過程的分析和相關(guān)教學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，完成調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。將調(diào)查問卷發(fā)放給進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的本科生的一個(gè)班級學(xué)生30名及專業(yè)教師10名，被調(diào)查者獨(dú)立完成調(diào)查問卷，問卷主要包含總體感受、學(xué)習(xí)興趣（注意力）、情境效果（關(guān)聯(lián)）、增強(qiáng)自信（自信）、學(xué)習(xí)效果（滿足感）共五個(gè)方面的內(nèi)容。問卷分成本科生、教師兩個(gè)組別，判定分值為1、2、3、4、5分，分別代表差、較差、一般、較好、好五個(gè)級別，然后計(jì)算每個(gè)小組的平均分值。

回收教師的有效調(diào)研問卷10份，進(jìn)行指標(biāo)歸類和數(shù)據(jù)分析，分值統(tǒng)計(jì)結(jié)果按平均分統(tǒng)計(jì)（滿分5分），總體感受=4.5分，情境效果=4.4分，學(xué)習(xí)興趣=4.6分，增強(qiáng)自信=4.2分，學(xué)習(xí)效果=4.57分，教師組對VR實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度比較高。

回收本科生的有效調(diào)研問卷30份，進(jìn)行指標(biāo)歸類和數(shù)據(jù)分析，分值統(tǒng)計(jì)結(jié)果按平均分統(tǒng)計(jì)（滿分5分），總體感受=4.4分，情境效果=4.5分，學(xué)習(xí)興趣=4.5分，增強(qiáng)自信=4.4分，學(xué)習(xí)效果=4.73分，本科學(xué)生對虛擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度高。

總的來說，每個(gè)被調(diào)查者的想法基本是相同的，對于每一項(xiàng)指標(biāo)的打分基本在4分以上，由此可見，這種實(shí)驗(yàn)方法可以接受，并且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，師生都表示希望將這種學(xué)習(xí)方式推廣到更多學(xué)科。

根據(jù)以上兩組被調(diào)查人員的調(diào)查結(jié)果，通過導(dǎo)入數(shù)據(jù)，可以得到相關(guān)評價(jià)指標(biāo)散點(diǎn)圖，如圖2所示。

大部分的調(diào)查問卷中，總體感受、學(xué)習(xí)效果、情境效果這幾個(gè)方面的指標(biāo)打分較高，尤其是學(xué)習(xí)效果和情境效果兩項(xiàng)指標(biāo)反映了VR技術(shù)的明顯優(yōu)勢。同時(shí)，也看到由于大家對VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)了解不深，對于通過VR實(shí)訓(xùn)課程完成的學(xué)習(xí)并沒有足夠的信心，因此，在增強(qiáng)自信指標(biāo)上各組的打分不是很高，大家對現(xiàn)場實(shí)物的操作仍然缺乏信心。后面結(jié)合現(xiàn)場實(shí)踐，教學(xué)效果會(huì)逐步體現(xiàn)出來，師生會(huì)對VR實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果更加信任。總體上看，被調(diào)查者對于VR實(shí)訓(xùn)課程在四個(gè)指標(biāo)即學(xué)習(xí)興趣（注意力）、情境效果（關(guān)聯(lián)）、增強(qiáng)自信（自信）、學(xué)習(xí)效果（滿足感）的打分都在4～5分之間，都給予了充分肯定。

4" 結(jié)束語

總之，對教育領(lǐng)域來說，VR技術(shù)改變了人們的學(xué)習(xí)方式，雖然目前VR技術(shù)看起來還不夠完善，比如使用時(shí)間過長，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生眩暈，但相信隨著技術(shù)的改進(jìn)這樣的問題可以很快得到解決。VR技術(shù)未來終將讓師生與虛擬智能實(shí)驗(yàn)室之間更加自然地交互，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的作用，成為人們課堂學(xué)習(xí)的利器，改變?nèi)伺c科技之間的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)形式的多樣性和隨機(jī)性也使得學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間得到增加。教師對學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)和集體答疑可以加深學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。在教學(xué)過程中，知識的傳授是一個(gè)內(nèi)化知識的過程，學(xué)習(xí)效果是學(xué)生有收獲感的前提，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人與學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度密切相關(guān)。因此，在實(shí)施VR教學(xué)模式時(shí)，除了為學(xué)生提供一個(gè)界面友好、功能豐富、互動(dòng)方便、素材豐富的教育平臺外，教師要真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法，組織積極有效的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中組織、實(shí)施和推廣VR教學(xué)模式。

5" 參考文獻(xiàn)

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