新工科背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術類課程思政探索實踐

摘" 要" 推進專業(yè)課程思政建設是高校教學改革的發(fā)展趨勢和有力抓手。信息技術類課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學核心內容，是專業(yè)課程思政體系中的重要組成部分。針對課程特點和核心能力培養(yǎng)要求，提出“交叉共融、知行合一”的課程思政建設理念，通過挖掘課程思政元素，探索課程思政教學方案，總結思政教學策略及方法，以期為新工科背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更新和內涵建設提供有益參考。

關鍵詞" 新工科；課程思政；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；信息技術；教學改革；城市地理信息系統(tǒng)；GIS

中圖分類號：G642"" 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）13-00-04

0" 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面^[1]?！陡叩葘W校課程思政課建設指導綱要》明確提出要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進課程思政^[2]，這既是本科人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新實踐，也是社會高質量高水平人才培養(yǎng)的現(xiàn)實響應^[3]。課程思政已成為高校開展學生思想教育工作的重要實踐活動，將價值觀引導寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，堅持育人與育才相統(tǒng)一，全面提高人才培養(yǎng)質量。

近年來，教育部一直積極推進新工科建設，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設^[4]。高校教育作為行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)搖籃，推動新工科建設勢在必行。信息技術作為新工科建設的重要組成部分，是城鄉(xiāng)規(guī)劃編制、管理、研究的重要支撐^[5]。隨著人工智能、智慧城市和大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用已經(jīng)成為規(guī)劃師核心技能，因此，本文以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術類核心課程城市地理信息系統(tǒng)為例，總結課程思政實踐的經(jīng)驗。地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS）作為新型空間信息技術，應用十分廣泛。城市地理信息系統(tǒng)課程重點培養(yǎng)學生綜合應用分析能力，解決城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中遇到的問題。通過網(wǎng)絡調研開設城市地理信息系統(tǒng)相關課程高校，課程思政教學實踐已成為教學改革的熱點趨勢，傳統(tǒng)測繪土建、地理科學院校以課程實踐為載體，挖掘課程中的思政元素，積極探索有效教學引領方式，成效突出。

然而，以上均是基于地理信息科學^[6]或測繪工程本科專業(yè)^[7]開展課程思政教學改革的實踐，關于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何開展信息技術類課程思政探索尚未見報道，尤其是針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合性、跨學科的特點^[8]，進一步發(fā)揮城市地理信息系統(tǒng)課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識體系中的核心作用和思政價值，亟待開展深入討論。

基于此，突出GIS這一領域改進質量、提高效率的實用技術工具典型優(yōu)勢，結合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合性、應用性強的特點，探討課程思政建設目標和內容重點，科學設計課程思政教學體系，探索專業(yè)課課程思政的教學改革與實踐，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)內涵式發(fā)展提供支撐和借鑒，助力新工科建設。

1" 課程特點與定位

城市地理信息系統(tǒng)授課對象為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三年級學生，課程性質為選修課。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為新興學科，在人才培養(yǎng)上緊跟新工科發(fā)展趨勢。新工科背景下大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和本課程具有天然的結合條件。本課程以信息技術為主線，以技術專題形式開展教學，重點講授GIS基本方法、主要功能和技術應用。學生已接觸大部分專業(yè)核心課程，為課程開設創(chuàng)造了良好條件，渴望了解新技術并對如何解決復雜的問題具有較強的求知欲。但是，學生尚未形成軟件學習方法，部分學生學習目標不夠明確，如何在有限的32學時內完成規(guī)定教學內容是巨大的挑戰(zhàn)。

本課程教學目標可以從知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領三個方面展開：知識傳授方面，培養(yǎng)學生基本掌握GIS理論、功能和應用，獲得開展研究、創(chuàng)新活動必備的專業(yè)能力；能力培養(yǎng)方面，通過案例講解與操作實踐，使學生將所學理論融入規(guī)劃實踐操作中，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力；價值引領方面，本課程將緊緊圍繞立德樹人根本任務，積極響應協(xié)同育人理念，引導學生樹立正確的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮育人作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)的社會主義建設者，培養(yǎng)具有社會責任感和家國情懷的接班人。

2" 課程思政建設理念

基于《高等學校課程思政課建設指導綱要》，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設城市地理信息系統(tǒng)課程應突出理工兼具、綜合性強、應用性強的特點，結合課程教學目標，從家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新意識等方面確定課程思政元素（表1），從知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三個層次細化課程思政目標，充分體現(xiàn)專業(yè)教學目標和思政教學目標的有機融合。為落實專業(yè)課思政要求，本課程以新工科背景下的“地理信息+”作為賦能要素，提出“交叉共融、知行合一”理念，以學生為中心，提升其在課程中的參與度和獲得感，通過豐富案例和多種教學手段實現(xiàn)專業(yè)性與思政性有機融合，讓學生在知識、能力和價值三個層次目標上有所收獲。本課程圍繞“兩性一度”進行專項設計，深入挖掘課程育人功能，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機融合，實現(xiàn)專業(yè)教學和思政育人協(xié)同發(fā)展。

3" 課程思政實施路徑

如圖1所示，根據(jù)知識、能力和價值目標，首先對課程內容進行解構，將思政目標具象化為課程思政點，梳理重構課程知識體系，將課程目標由單一的知識傳遞轉變?yōu)樽⒅貎r值引領，在模塊化知識單元的基礎上融入。以課程思政教學目標為基本方向，在深入分析課程特點和知識體系的基礎上，抓住能夠滲透思政教育的課程內容作為融入點。本課程基于GIS主要功能和常見分析場景，同時體現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展前沿動態(tài)，在專題教學中充分挖掘思政元素，充分體現(xiàn)“兩性一度”的要求。

4" 課程思政具體實踐

通過充分梳理和深入挖掘課程知識點蘊含的思政元素，把立德樹人與專業(yè)知識傳授相融合，將思政教育貫穿課程教學全過程。以部分教學內容為例，闡述課程思政元素內涵及與教學知識點融合過程。

4.1" GIS應用發(fā)展和國產(chǎn)GIS軟件：家國情懷、工匠精神

GIS軟件是開展教學的工作環(huán)境。長期以來，國外的專業(yè)軟件吸引了大量用戶資源，通過介紹國產(chǎn)GIS軟件的矚目成績和發(fā)展歷程，增強學生的民族自豪感，堅定文化自信，感受大國工匠精神。國產(chǎn)GIS軟件在國土、測繪等多個領域得到廣泛應用，國產(chǎn)GIS軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大離不開從業(yè)人員的開拓創(chuàng)新，讓學生受到大國工匠事跡的感染，培養(yǎng)精益求精的精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，國產(chǎn)GIS軟件引領技術潮流，與傳感器、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術融合，不斷超越自我，具有巨大的發(fā)展空間。

信息安全事關國家安全和利益，必須從維護國家安全的戰(zhàn)略高度確保國家地理信息安全。地理信息包含詳細準確的位置，GIS軟件已成為多行業(yè)領域的核心支撐軟件，管理著大量涉及國家地理安全的敏感信息，充分體現(xiàn)了GIS軟件國產(chǎn)化的重要性。

GIS技術在抗擊新冠疫情的過程中發(fā)揮了重要作用：在疫情跟蹤方面，通過對手機信令數(shù)據(jù)的分析，可以進行動態(tài)軌跡追蹤，使疫情防控更為準確；針對疫情應對中暴露出的公共醫(yī)療資源短缺、結構不合理等城市問題，基于GIS軟件分析指出主要優(yōu)質醫(yī)療設施布局不合理，過度集中于中心城區(qū)，而基層衛(wèi)生設施數(shù)量嚴重不足，未來亟須通過規(guī)劃行動予以解決^[9]。GIS服務于國家重大戰(zhàn)略需求，服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，給老百姓生活帶來實實在在的價值，這是家國情懷的集中體現(xiàn)。

4.2" 制作完整圖紙：中國元素、工匠精神

制作完整圖紙是GIS軟件的核心功能，也是符號化表達的重要環(huán)節(jié)。完整圖紙包括指北針、比例尺、圖例、圖框、圖名等諸多要素，根據(jù)要求整飾出圖是難點。規(guī)劃設計圖紙對出圖環(huán)節(jié)有著嚴苛的要求，優(yōu)秀的科研成果中必然有精美的圖示支撐，通過展示科研文獻的精美插圖，讓學生體會制圖質量的重要性。學生應通過本節(jié)內容的學習，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，意識到圖紙表達的重要性。

從“問題地圖”切入，吸引學生的注意力，讓學生意識到圖紙完整的重要意義。“問題地圖”主要指存在危害國家主權統(tǒng)一、領土完整、安全和利益等嚴重問題的地圖?！皢栴}地圖”的常見錯誤有漏繪釣魚島、赤尾嶼、南海諸島等重要島嶼，錯誤表示臺灣省，錯繪藏南地區(qū)和阿克賽欽地區(qū)國界線等。此處應強調地圖是國家版圖的表達形式，象征國家主權和領土完整，務必做到“一點都不能少，一點都不能錯”。根據(jù)新版《地圖審核管理規(guī)定》的要求：地圖不得含危害領土主權內容，本節(jié)內容以中國版圖為底圖開展操作示范和應用，可通過教學和練習強調地圖要素的完整性，通過案例激發(fā)學生的家國情懷。

請學生瀏覽標準地圖服務網(wǎng)站學習相關標準和規(guī)定，結合章節(jié)學習的要點，檢查教師所提供地圖案例的正確性。通過布置自選主題制圖作業(yè)，要求學生尋找合適的數(shù)據(jù)，確定恰當?shù)姆柣绞?，完成圖紙的制作，調動學生的主觀能動性，在提升規(guī)范性的同時，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的專業(yè)思維。

4.3" 現(xiàn)狀容積率統(tǒng)計：專業(yè)素養(yǎng)、價值塑造

本節(jié)課內容覆蓋了常用矢量數(shù)據(jù)空間分析功能，但能否將這些功能進行綜合應用，解決行業(yè)實際問題，是高階性的集中體現(xiàn)。由于本學時內容還涉及制作完整圖紙等已學內容，對學生掌握情況是很好的檢驗；要求學生限時完成分析，也具備一定的挑戰(zhàn)度。此外，本節(jié)教學內容還與其他專業(yè)課程打通，在融合的基礎上進一步體現(xiàn)技術創(chuàng)新。

容積率是控制性詳細規(guī)劃中開發(fā)強度的重要指標之一，是國有土地使用權出讓合同中必須規(guī)定的重要內容，也是進行城鄉(xiāng)規(guī)劃行政許可時必須嚴格控制的關鍵指標。從“容積率腐敗案”說起，讓學生意識到專業(yè)工作的嚴肅性，引起學生的重視。一些地方的城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門利用手中的權力擅自修改容積率等重要指標，對調整搞暗箱操作，甚至出現(xiàn)權錢交易謀取私利的違法行為。規(guī)劃管理的違法違規(guī)行為不但給國家造成巨大的經(jīng)濟損失，而且嚴重損害了政府部門和規(guī)劃行業(yè)在公眾中的形象，造成不良社會影響。

通過課堂講授，要求學生理解容積率的定義、分解步驟和對應工具。容積率統(tǒng)計是矢量數(shù)據(jù)空間分析的組合拳，重點講解如何根據(jù)技術提要建立分析流程圖，如何對分析功能“積木”進行“拼裝”開展綜合應用，解決行業(yè)實際問題，真正理解課程的出發(fā)點。通過GIS軟件分析，在提升工作效率和精確度的基礎上，進一步要求學生嚴肅認真，恪守職業(yè)道德。通過討論激發(fā)學生學習興趣，號召學生深刻認識維護人民利益、增進人民福祉是規(guī)劃師重要職業(yè)信條。專業(yè)素養(yǎng)源自嚴謹清晰的思路和對細節(jié)的把控。

5" 課程思政教學策略及方法

5.1" 堅持傳統(tǒng)與前沿、線上與線下相結合的教學策略

5.1.1" 傳統(tǒng)教學內容與前沿知識內容相結合

GIS涉及千余種功能操作，難以面面俱到地進行介紹。因此，本課程精選核心模塊，重點突破極具代表性的功能，以點帶面進行學習。同時，作為一門應用性極強的學科，如何利用GIS軟件解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領域實際問題是教學過程中的焦點，引入行業(yè)前沿的分析案例補充傳統(tǒng)教學內容，有助于學生進一步領會課程的核心價值。

5.1.2" 在教學過程中堅持線上和線下相結合

由于課程教學內容較多，同時涉及大量的軟件操作環(huán)節(jié)，選課學生提問答疑的工作量大，難以全部在線下集中教學環(huán)節(jié)完成。因此，充分利用線上教學資源，通過提前布置任務、個人分散演練、搜集疑問答疑等形式，有效利用有限的課時，集中力量挑戰(zhàn)綜合性、高階性任務。

5.2" 形成任務驅動—個人實踐—討論探究的師生共建教學模式

5.2.1" 轉被動接受為主動探究

以往的軟件實操型課程以教師課堂講授示范為主，以“我教你學”為主要特征，難以保證每位學生都深度參與課堂。因此，通過提前布置課程任務、當堂組織考核等形式，促使學生提前接觸當周教學內容并反饋學習情況，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

5.2.2" 翻轉課堂全面提升綜合能力

在立足學生軟件實操能力的基礎上，注重學生口頭表達能力、文字凝練能力的培養(yǎng)，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；通過師生間的交流討論，可以進一步碰撞出思維的火花，同時增進師生間的互動，讓課堂教學更有溫度，更有感染力，更有創(chuàng)造力。

6" 結束語

培養(yǎng)具有崇高道德水準的高素質人才是高等教育的中心任務^[10]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在實施信息技術類教學過程中融入思政元素，有利于增強教學效果，促進學生全面發(fā)展。

當前，課程思政案例日益豐富，但信息技術類專業(yè)的課程設計與思政元素的結合還有待進一步提高。通過充分梳理和深入挖掘城市地理信息系統(tǒng)課程所蘊含的思政元素和教育資源，以“地理信息+”作為賦能要素，提出“交叉共融、知行合一”的理念，落實立德樹人的育人目標，提出實施路徑與方法，將思政元素有機地融入專業(yè)知識技能教學，全面提升課程的育人成效，得到學生的普遍肯定，為在新工科背景下專業(yè)課教學中如何融入課程思政元素提供了一定的參考和借鑒。

7" 參考文獻

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