花的組成與形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘" 要" 以花的組成與形態(tài)實(shí)驗(yàn)為例，探討如何從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析與教學(xué)預(yù)測(cè)、教學(xué)策略與方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素并有效實(shí)施，以達(dá)成藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞" 藥用植物學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.423 """文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）13-00-05

0" 引言

藥用植物學(xué)作為河南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)、藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是將來學(xué)好中藥鑒定學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、中藥資源學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校的中藥學(xué)專業(yè)來說，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)為獨(dú)立的一門課程，共安排10次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí)，花的組成和類型的觀察為第五次實(shí)驗(yàn)?；ǖ奶卣魇氰b別花類藥材和進(jìn)行中藥植物分類的重要依據(jù)，教師應(yīng)在落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，充分挖掘本次實(shí)驗(yàn)中的課程思政元素并適時(shí)融入教學(xué)過程^[1]，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而上好本次實(shí)驗(yàn)課。

1" 教學(xué)目標(biāo)

首先要明確本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么，主要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)。

1.1" 知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握被子植物花的組成及各組成部分的形態(tài)特征；掌握完全花與不完全花的概念及常見類型；掌握花序的構(gòu)成及常見花序類型的特征；熟悉常見藥用植物花的類型和特征。

1.2" 技能目標(biāo)

要求學(xué)生掌握識(shí)別花的組成和形態(tài)特征的方法；掌握識(shí)別常見藥用植物花序類型的方法；具備用專業(yè)術(shù)語描述花的組成和形態(tài)特征的基本技能。

1.3" 思政目標(biāo)

本次實(shí)驗(yàn)的課程思政目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)。

1）通過面對(duì)面地對(duì)花的解剖、觀察和探討，加深教師和學(xué)生之間的情感交流。

2）觀察只是一種手段，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有邏輯地思考，從而得出獨(dú)立的判斷結(jié)論。通過本實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生觀察的方法，提出觀察的具體要求，這樣做既有利于增強(qiáng)觀察的效果，還能啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度^[2]。

3）通過教師操作示范，引導(dǎo)學(xué)生由教師指導(dǎo)下的觀察轉(zhuǎn)化為自我獨(dú)立觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立觀察、比較和總結(jié)的能力。

4）通過觀察花的組成和形態(tài)特征，了解花的多樣性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情懷，樹立保護(hù)藥用植物資源的意識(shí)。

5）以提問形式啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，如提問單花和花序有何不同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)踐、獲得知識(shí)、體驗(yàn)研究的方法和過程，從而獲得實(shí)驗(yàn)技能。

6）最后強(qiáng)調(diào)花與人們的衣食住行密切相關(guān)，如眾多花類藥材雖然均以花入藥，但入藥部位各不相同。如何鑒定花類藥材的優(yōu)劣或真?zhèn)?，均需一定的花的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于理論聯(lián)系實(shí)際及應(yīng)用能力，能用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)以致用，提升學(xué)生的專業(yè)責(zé)任心和社會(huì)使命感。

2" 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)為花的組成及各組成部分形態(tài)特征、花序的結(jié)構(gòu)組成和常見類型的觀察。教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生掌握花各組成部分形態(tài)特征的觀察方法和識(shí)別依據(jù)。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采取以下解決方法。

1）緊密結(jié)合生活案例，以問題為導(dǎo)向，層層遞進(jìn)式深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對(duì)理論課相關(guān)概念、專業(yè)術(shù)語的理解。

2）通過現(xiàn)場(chǎng)操作示范講解花的解剖步驟，結(jié)合實(shí)物圖片、示意圖片的展示，給予學(xué)生直觀印象，幫助其理解和記憶相關(guān)特征。

3）通過引導(dǎo)學(xué)生之間交流討論、請(qǐng)教老師的方式，在實(shí)驗(yàn)觀察過程中給予詳細(xì)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作和判斷。

4）通過歸納總結(jié)和答疑分析，對(duì)操作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析結(jié)果，加深對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握程度。

5）實(shí)驗(yàn)材料具有代表性，盡量包括各種花和花序類型，同時(shí)考慮學(xué)生初期學(xué)習(xí)的實(shí)際，排除特征不顯著或有爭(zhēng)議的材料，以便幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

6）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備時(shí)按照單花、無限花序、有限花序等大類進(jìn)行分類擺放，無限花序和有限花序中的材料再按照具體類型歸類排列，方便學(xué)生觀察、比較和總結(jié)^[3]。

3" 學(xué)情分析和教學(xué)預(yù)測(cè)

3.1" 學(xué)情分析

學(xué)情分析可以幫助教師了解學(xué)生的基本情況。首先，本門實(shí)驗(yàn)課程的帶教教師同為理論課藥用植物學(xué)的帶教教師，老師與學(xué)生之間已比較熟悉，有很好的感情基礎(chǔ)，有利于實(shí)驗(yàn)課期間的交流和互動(dòng)。其次，學(xué)生已學(xué)過根、莖、葉三個(gè)營(yíng)養(yǎng)器官的外部形態(tài)特征的觀察實(shí)驗(yàn)，具有基本的動(dòng)手能力、觀察能力和操作能力，有助于本次實(shí)驗(yàn)的順利開展。最后，學(xué)生在理論課上已學(xué)過花、花序的相關(guān)概念，花的組成及各組成部分的特征，對(duì)花的組成和特征已有一定了解和認(rèn)識(shí)，具有很好的理論基礎(chǔ)，因而比較容易理解相關(guān)的概念或?qū)I(yè)術(shù)語，為開展本次實(shí)驗(yàn)奠定良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.2" 教學(xué)預(yù)測(cè)

根據(jù)學(xué)情分析對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果進(jìn)行初步預(yù)測(cè)。

1）因?yàn)檎n堂上教師會(huì)準(zhǔn)備多種生活中常見藥用植物或觀賞植物的花作為實(shí)驗(yàn)材料，鮮艷的花更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，課堂氛圍好。

2）在觀察花的組成和特征時(shí)，如果理論知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)難以用專業(yè)的術(shù)語來正確描述花的各個(gè)組成部分特征的現(xiàn)象。如花冠類型、子房位置的判斷等。因此，授課教師在課前應(yīng)提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)，攜帶相關(guān)教材以便在實(shí)驗(yàn)期間查閱相關(guān)概念，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)如何識(shí)別和描述花的組成與特征。

3）由于不同種植物花的特征各有所異，如果不認(rèn)識(shí)這種植物，學(xué)生不易查閱相關(guān)工具書對(duì)該種植物的花進(jìn)行描述，因此，實(shí)驗(yàn)帶教教師應(yīng)告知學(xué)生所給每種植物材料的正確植物名稱，以及對(duì)應(yīng)每種植物應(yīng)重點(diǎn)觀察花的哪些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握該種植物花的主要形態(tài)特征。

4）在花的解剖過程中，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生急于解剖而往往忽略對(duì)整體的觀察的情況，造成對(duì)整體觀察時(shí)無完整標(biāo)本可用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成由整體到局部、由外到內(nèi)進(jìn)行正確解剖、觀察的習(xí)慣^[3]。

4" 教學(xué)策略與方法

4.1" 教學(xué)策略

在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者主要采取以下四種教學(xué)策略。

4.1.1" 理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于本門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生課前、課后多到校園、藥用植物園、各種植物園進(jìn)行實(shí)踐觀察，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.1.2" 傳授與啟發(fā)并重

本次實(shí)驗(yàn)以課堂講授、操作示范及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課堂講授以PPT多媒體教學(xué)為主，充分發(fā)揮PPT內(nèi)容豐富、圖片形象、直觀性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂講授中通過運(yùn)用比較法、圖解法、解詞法、演繹法、實(shí)例法幫助學(xué)生理解花的組成及各組成部分的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考；通過反問法、設(shè)問法和生活趣事增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生在掌握基本概念、基本技能的基礎(chǔ)上，提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程注重邏輯性、條理性和實(shí)用性，注意在教學(xué)過程中留下一些問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，把傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過程^[4]。

4.1.3" 課上與課下相結(jié)合

課前在課堂派發(fā)布本次實(shí)驗(yàn)課程的PPT讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)采用問答、集體討論形式對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)評(píng)估，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的深度及進(jìn)度。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)之后，采用學(xué)生操作、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。授課結(jié)束后，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。布置課后思考題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

4.1.4" 基礎(chǔ)與提高兼顧

授課過程中首先保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解到位，力求學(xué)生對(duì)所講知識(shí)理解透徹，尤其注重重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的詮釋，多與學(xué)生互動(dòng)，通過學(xué)生的眼神、表情和行為舉止判斷學(xué)生接納知識(shí)的程度，實(shí)時(shí)進(jìn)行策略調(diào)整。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生推送與該課程相關(guān)的中國(guó)大學(xué)MOOC等校外視頻教學(xué)內(nèi)容，線上與線下相結(jié)合，讓有能力的學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)面，提升科研素質(zhì)^[5-8]。

4.2" 教學(xué)方法

本次實(shí)驗(yàn)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，主要有以下幾種。

4.2.1" 情景教學(xué)法

筆者通過情景教學(xué)法導(dǎo)入新課，展示自己在實(shí)習(xí)帶教、藥用植物分類鑒定過程中的一些照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的特征是植物分類的重要依據(jù)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.2.2" 引導(dǎo)教學(xué)法

通過展示多種花類藥材的實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的形態(tài)特征是進(jìn)行花類藥材鑒定的基礎(chǔ)，是將來中藥鑒定學(xué)和其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)使命感。

4.2.3" 示范教學(xué)法

在本次實(shí)驗(yàn)中以地黃花為例，示范觀察花的組成時(shí)的解剖方法及各組成部分特征的判斷依據(jù)，使學(xué)生對(duì)解剖花的過程有一個(gè)直觀的了解，便于學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和動(dòng)手操作能力^[6]。

4.2.4" 啟發(fā)式教學(xué)

通過設(shè)問或設(shè)疑的方式在授課過程采用啟發(fā)式教學(xué)，不僅能使學(xué)生集中思想進(jìn)行積極思考，還能提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。例如，講到雌蕊的花柱時(shí)，引入西紅花入藥部位的問題討論，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握花類藥材的入藥部分及其特征是進(jìn)行花類藥材鑒定的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和專業(yè)自信。

4.2.5" 引導(dǎo)教學(xué)法

通過講述身邊的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，形成了不同類型的花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及解決實(shí)際問題的能力。

4.2.6" 比較教學(xué)法

用當(dāng)季開花植物的實(shí)物或圖片比較不同植物花的特征，因?yàn)橛斜容^才有鑒別，把不同類型的花序放在一起進(jìn)行比較觀察，更能區(qū)分它們之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)和探究性學(xué)習(xí)的能力。

4.2.7" 直觀教學(xué)法

通過展示紅花的實(shí)物或?qū)嵨镎掌?，讓學(xué)生更加直觀地觀察紅花花的顏色有何不同，引入紅花花的顏色是確定其最佳采收期的依據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并把所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)以致用。

4.3" 教學(xué)手段

教學(xué)過程中采用多途徑、多方式的教學(xué)手段。

4.3.1" 幻燈片和實(shí)物展示法

通過播放幻燈片、展示實(shí)物的形式講述本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圖文并茂，可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和記憶重點(diǎn)。

4.3.2" 板書法

通過書寫主要實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，并采用幾個(gè)箭頭連接，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

4.3.3" 多平臺(tái)互動(dòng)法

通過在課堂派上發(fā)布實(shí)驗(yàn)課件和課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和提出問題，結(jié)合課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。

5" 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施

教學(xué)過程通過PPT展示、實(shí)物示范和板書，將教學(xué)內(nèi)容按照課程導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法、作業(yè)、課后思考題的順序進(jìn)行安排，講授期間適時(shí)融入課程思政元素。

5.1" 課程導(dǎo)入

首先，根據(jù)被子植物各器官發(fā)育的順序，由根、莖、葉三個(gè)營(yíng)養(yǎng)器官的外部形態(tài)特征的觀察，引出本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——花的組成和形態(tài)的觀察。其次，通過一些實(shí)習(xí)或野外采藥的照片，強(qiáng)調(diào)花是種子植物特有的繁殖器官，是鑒定藥用植物種類的重要器官。所以，不管是上山實(shí)習(xí)還是到公園或各地旅游，想要鑒定一株不認(rèn)識(shí)的植物，最好采集帶花的植株，否則難以準(zhǔn)確快速地鑒定，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

基于上述案例，讓學(xué)生意識(shí)到本門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)自信。

5.2" 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

首先介紹多種花類藥材，讓學(xué)生知道這些中藥雖然都是以花入藥，但是不同植物其入藥部位不同，引出本次實(shí)驗(yàn)的目的，即了解花的組成和特征，這是將來進(jìn)行花類藥材鑒定和植物分類的基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本次實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，提高學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定文化自信，提升專業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)弘揚(yáng)中醫(yī)文化。

5.3" 實(shí)驗(yàn)材料

由于花的開放具有季節(jié)性，每年所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有所不同，讓學(xué)生明白材料的來之不易，觀察的過程中要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)到大自然中游玩時(shí)不要亂采亂摘，要有保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情懷^[5]。

5.4" 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法

此部分為本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先結(jié)合理論課，介紹花的一般組成，引出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容——花的組成與形態(tài)觀察。

5.4.1" 花的組成與形態(tài)觀察

此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法進(jìn)行。首先以地黃花為例，示范解剖和觀察花的組成及各組成部分形態(tài)特征的規(guī)范方法，告知學(xué)生操作過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)，通過展示實(shí)物圖片和示意圖的直觀教學(xué)法和比較法，展示不同植物種類花的各個(gè)組成部分的區(qū)別特征，并讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，總結(jié)每種植物花的典型特征。

讓學(xué)生了解不同植物的花各組成部分各具特色，需要多觀察、多比較、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較和分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研習(xí)慣?；趯?duì)西紅花來自番紅花柱頭的介紹，讓學(xué)生了解只有掌握番紅花柱頭的特征后才能對(duì)西紅花的真?zhèn)蝺?yōu)劣進(jìn)行鑒別，為將來中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生意識(shí)到本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信和社會(huì)責(zé)任感。

隨后，問學(xué)生是不是所有植物的花都是由這幾部分組成，然后以筆者家孩子在陽臺(tái)上種的一株西瓜為例，讓學(xué)生觀察這兩朵花有什么區(qū)別，從而引出本次實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)觀察內(nèi)容——花的類型。

5.4.2" 花的類型

1）完全花與不完全花。通過對(duì)西瓜花的觀察，學(xué)生得知花在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，花的各個(gè)組成部分在形態(tài)上發(fā)生顯著變化，形成不同類型的花，比如西瓜的雄花和雌花，從而引出完全花和不完全花的觀察內(nèi)容。通過講述生活故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的一花一草一木，勤于思考，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高科研素養(yǎng)。

2）單花與花序。通過向?qū)W生展示日常生活中常見到的玫瑰、百合、月季花等植物的花，讓學(xué)生觀察有何區(qū)別，引出單花和花序的概念。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物或照片展示不同植物五顏六色的花，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

通過展示月季花和荷包牡丹的花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較和分析，引出花序的構(gòu)成和類型觀察的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。觀察花序的構(gòu)成時(shí)，以垂序商陸的花序?yàn)槔M(jìn)行示范教學(xué)和比較教學(xué)，講解花序的構(gòu)成及常見花序類型的判別依據(jù)。

基于上述案例讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)植物花的類型多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和觀察能力，提升學(xué)生的專業(yè)自信。通過向?qū)W生展示紅花的顏色會(huì)隨著開放時(shí)間由黃逐漸變?yōu)槌壬?，在生產(chǎn)實(shí)踐上人們常通過花顏色的變化來確定最佳的采收時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，并利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)、指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)以致用。

5.5" 作業(yè)

根據(jù)講授內(nèi)容，向?qū)W生布置本次實(shí)驗(yàn)課的作業(yè)：自主解剖、觀察，并正確描述各種植物材料花的類型、花的各個(gè)組成部分的典型特征。此時(shí)向?qū)W生說明，花的類型包括根據(jù)花被情況、雌雄蕊組成和花瓣對(duì)稱性劃分不同類型；非典型的花冠、雄蕊及雌蕊類型，分別對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，典型類型直接寫其所屬類型。

5.6" 課后思考題

設(shè)置課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后到校園、藥用植物園、各種公園等開展實(shí)踐觀察，記錄常見藥用植物花的組成、類型和特征，并進(jìn)行小組交流討論，比較不同科、屬植物之間花的異同點(diǎn)，找到花的進(jìn)化規(guī)律，為植物分類學(xué)和中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6" 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

6.1" 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

首先，通過考勤考查學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)課堂提問與學(xué)生互動(dòng)答題的情況以及授課過程中師生互動(dòng)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。再次，在講完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，進(jìn)行形態(tài)特征描述，然后當(dāng)堂撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作方法、專業(yè)術(shù)語的理解與掌握程度。在課堂中，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，并對(duì)其觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述花的類型和特征。最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)常見藥用植物花的類型和特征的觀察、描述、總結(jié)與歸納能力，并根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入學(xué)生最終課程成績(jī)。

6.2" 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在課程微信群里，通過問卷星平臺(tái)向全班學(xué)生發(fā)起調(diào)查問卷，問題設(shè)置為：本次課程的教學(xué)內(nèi)容是否合理；對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容是否感興趣；教學(xué)方式是否滿意；作業(yè)是否合理；是否有所收獲；對(duì)本次課程的總體評(píng)價(jià)；有何意見或建議等。對(duì)這些方面進(jìn)行調(diào)查，并將結(jié)果匯總，以便進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。

7" 教學(xué)反思與改進(jìn)

7.1" 教學(xué)反思

本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的難度、前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)了一定的先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。通過采用情景式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、直觀教學(xué)等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和思維。

有關(guān)花的專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語特別多，學(xué)生不易理解和掌握，這是本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生對(duì)花的組成和特征形成直觀印象，學(xué)生反映學(xué)完之后總有一種霧里看花、水中望月、似是而非的感覺。針對(duì)這一難點(diǎn)，課前，教師鼓勵(lì)、提醒學(xué)生做好理論知識(shí)的復(fù)習(xí)工作；課中，通過準(zhǔn)備多種具有典型特征的植物材料，讓學(xué)生在欣賞花時(shí)，積極主動(dòng)地動(dòng)手解剖、觀察和描述花的組成與特征，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且便于比較同一類型或不同類型花之間的異同點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，鍛煉其解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)效果好。

7.2" 不足之處與改進(jìn)措施

通過本次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限和開課季節(jié)的不同，不能觀察到較多的不同季節(jié)開花植物的花。面對(duì)此問題，需要帶教教師或?qū)W生協(xié)助實(shí)驗(yàn)課教師盡量準(zhǔn)備多種具有典型特征的植物材料。另外，通過布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用假期或課余時(shí)間多到校園、藥用植物園、各類公園與花卉市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐觀察，通過分小組討論，并將小組討論結(jié)果以PPT形式通過課堂派上傳，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分工協(xié)作能力、總結(jié)展示能力，也讓學(xué)生了解更多類型和特征的花，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中提供的觀察材料，每種植物都有其重點(diǎn)觀察的特征，學(xué)生作為初學(xué)者并不清楚觀察對(duì)象特征的主次，因而抓不住主要特征。故在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備過程中，實(shí)驗(yàn)教師可將每個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的重點(diǎn)觀察部位寫出來，提示學(xué)生重點(diǎn)觀察。

上課期間發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，跟不上教師節(jié)奏。這時(shí)帶教教師在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，帶上理論課和實(shí)驗(yàn)課的教材，以便及時(shí)查閱；在實(shí)驗(yàn)課上盡量對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并采用提問的方式測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，提供多種師生交流的途徑，如短信、電話、QQ留言、微信群等方式，課下加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，從而多方面幫助學(xué)生提高，盡快跟上教師的節(jié)奏。

8" 結(jié)束語

高校立身之本在于立德樹人。實(shí)驗(yàn)是藥用植物學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行立德樹人、言傳身教地開展課程思政的良好契機(jī)?；ǖ慕M成與形態(tài)的觀察實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一次實(shí)驗(yàn)，是進(jìn)行藥用植物分類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。充分挖掘本次實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的思政元素，并根據(jù)思政培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)，不斷更新教學(xué)手段和方法，是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

9" 參考文獻(xiàn)

[1] 吳廷娟，紀(jì)寶玉.藥用植物學(xué)課程教學(xué)中融入思政元素的探討[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（102）：179-181，186.

[2] 張宏偉，陳興興，劉傳明，等.藥用植物學(xué)課程思政元素的初步挖掘與整理[J].藥學(xué)教育，2021，37（2）：34-37.

[3] 謝小龍，吳廷娟，侯益民.藥用植物顯微觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題及改革措施[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（68）：73-76.

[4] 辛海量，張磊，韓婷，等.藥用植物學(xué)課程思政教學(xué)的路徑探討[J].藥學(xué)教育，2022，38（4）：29-31，63.

[5] 侯憲邦，王雪晴，畢京婷，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥用植物學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（18）：43-44.

[6] 王旭紅.藥用植物學(xué)線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].藥學(xué)教育，2022，38（4）：46-48.

[7] 楊雁芳，王弘，楊東輝，等.藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探[J].藥學(xué)教育，2021，37（5）：67-71.

[8] 郭慶梅.課堂思政背景下藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（13）：105-107.