近十年我國(guó)幼兒體育活動(dòng)的研究現(xiàn)狀及展望

摘要：本文運(yùn)用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)計(jì)量法，結(jié)合CiteSpace軟件繪制的知識(shí)圖譜，對(duì)我國(guó)幼兒體育活動(dòng)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼兒體育活動(dòng)研究呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一，幼兒體育活動(dòng)的研究以高等院校為主要研究基地，以教育類期刊為主要發(fā)文載體，以高校教師等為主要的研究群體；第二，幼兒體育活動(dòng)的研究熱點(diǎn)包括幼兒體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究和幼兒體育游戲的開發(fā)研究；第三，從關(guān)鍵詞時(shí)間線圖可知，我國(guó)幼兒體育活動(dòng)的研究范圍不斷擴(kuò)大、研究?jī)?nèi)容不斷深化，以及研究?jī)?nèi)容從理論走向?qū)嵺`?；诖?，本研究對(duì)未來(lái)我國(guó)幼兒體育活動(dòng)的研究提出如下建議：（1）重視不同機(jī)構(gòu)和作者之間的合作；（2）重視跨學(xué)科融合與綜合研究；（3）重視研究策略的改進(jìn)與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒體育活動(dòng)" CiteSpace" 可視化分析

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-08-127-3-ZL

1、引言

自1952年中共中央頒布的《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》中提到：幼兒園是我國(guó)教育體系中重要的第一環(huán)節(jié)，是孩子人生的第一步。早期教育是培養(yǎng)未來(lái)人才、塑造未來(lái)社會(huì)、推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略性質(zhì)的重要組成部分。我國(guó)對(duì)幼兒體能健康的重視程度不斷加強(qiáng)，至今已有70余年的發(fā)展歷程。近年來(lái)，為進(jìn)一步有力保障幼兒園體育活動(dòng)有效地、科學(xué)地開展，中共中央又相繼出臺(tái)了一系列法律法規(guī)和政策文件。如2010年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等強(qiáng)化了對(duì)幼兒園體育工作的政策管理，進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)幼兒園體育活動(dòng)開展的規(guī)范性，并且提出幼兒每天參與體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于1h。2019年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》從政策保障到課程體系開發(fā)、師資力量培養(yǎng)，再到課程效果反饋和評(píng)價(jià)等方面做出了明確規(guī)定，對(duì)幼兒園體育的重要性進(jìn)行了更加具體的表述。這些政策的出臺(tái)與實(shí)施為幼兒的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力支持，進(jìn)而有助于推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程。鑒于此，在過(guò)去10年里，運(yùn)用CiteSpace這一工具，對(duì)中國(guó)幼兒體育活動(dòng)的多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了全面而系統(tǒng)性的整理和分析。本研究回顧了2013年至2023年之間的各項(xiàng)研究成就，目的是更深入地掌握幼兒教育體育活動(dòng)當(dāng)前的研究狀況，確定研究的當(dāng)前焦點(diǎn)，以及探索未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。我們希望上述的分析能為兒童體育活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展給出寶貴的建議和方向。

2、研究數(shù)據(jù)與方法

這項(xiàng)研究采用了中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并選擇了“幼兒體育活動(dòng)”作為搜索核心詞匯，確定了2013年1月1日至2023年12月30日為搜索時(shí)間段。為了確保我們搜集的資料與研究主題緊密關(guān)聯(lián)，我們對(duì)中文的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)的挑選，篩選掉了那些與研究主題不直接相關(guān)的會(huì)議論文。最終，我們選定了607篇資料作為關(guān)鍵的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這些研究文獻(xiàn)后來(lái)被成功導(dǎo)入CiteSpace6.1.R6軟件，并進(jìn)行了詳盡的可視化呈現(xiàn)，目的是揭示幼兒體育活動(dòng)的整體研究態(tài)勢(shì)和發(fā)展方向。

3、研究分析

3.1、發(fā)文量分析

圖1展示了近10年來(lái)我國(guó)幼兒體育活動(dòng)的文章發(fā)表數(shù)量。從圖1中我們可以觀察到，在這一時(shí)期，期刊的發(fā)表數(shù)量雖然有所波動(dòng)，但總體上還是保持在一個(gè)相對(duì)較高的水平，可以將其分為三個(gè)階段：首先是平穩(wěn)上升的時(shí)期（2014-2015年）。在教育領(lǐng)域，幼兒體育始終是一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)，而在這一時(shí)期，關(guān)于幼兒體育的學(xué)術(shù)研究也持續(xù)增長(zhǎng)；第二個(gè)時(shí)期（2016-2018年）是快速發(fā)展時(shí)期。隨著社會(huì)、家長(zhǎng)以及幼兒體育教育工作者對(duì)幼兒體育教育的日益關(guān)注，相關(guān)領(lǐng)域的研究活動(dòng)日益增多，研究的視野和深度不斷擴(kuò)展。同時(shí)，得益于《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的政策推動(dòng)，該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果也呈現(xiàn)出顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)；第三階段，即勻速下降期，從2018年到2023年，幼兒體育教育的研究焦點(diǎn)似乎已經(jīng)減弱，呈現(xiàn)出逐步但持續(xù)的下滑趨勢(shì)。與過(guò)去相比，當(dāng)前的高峰階段中，論文的發(fā)表量明顯地有所減少。這種情況主要是受到該研究范圍內(nèi)的局限性和內(nèi)容飽和的影響。隨著大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)逐漸積累，那些新晉的研究人員和學(xué)者在已有的學(xué)術(shù)框架之中尋求創(chuàng)新之處的困難逐漸加劇，這也給他們帶來(lái)了相當(dāng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)前的情況不但限制了研究者的研究自主性，也使得學(xué)術(shù)研究變得更為一致，這種狀況最終很有可能阻礙整個(gè)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步。

3.2、發(fā)文作者分析

通過(guò)知網(wǎng)可視化功能進(jìn)行檢索，并總結(jié)了發(fā)文作者情況。通過(guò)表1可知該領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表數(shù)量排名前20的作者及其科研產(chǎn)出情況。具體來(lái)看：首先，陳少青以12篇文獻(xiàn)位居榜首，顯示出其在該領(lǐng)域的顯著科研活動(dòng)；其次，郝曉岑和周理平分別發(fā)表了9篇和6篇文獻(xiàn)，表明他們?cè)谘芯款I(lǐng)域中也具有重要的科研影響力。黃貴、王凱珍、楊光、羅冬梅、劉敦曉等作者均發(fā)表了5篇文獻(xiàn)。余下多位作者發(fā)表了4篇文獻(xiàn)，包括彭慶文、楊斌、陳捷、谷長(zhǎng)偉、梁冬、李國(guó)碧、焦旭妮、羅筱、王瑩瑩和石作政，展示了參與該主題研究學(xué)者的積極熱情。雖然屈莎和石慧等作者發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量較少，但也在該領(lǐng)域做出了一定的科研貢獻(xiàn)。這些數(shù)據(jù)不僅反映了各位作者在學(xué)術(shù)研究中的活躍程度和影響力，還為進(jìn)一步探索研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)者、研究熱點(diǎn)和合作網(wǎng)絡(luò)提供了重要線索和參考。

3.3、發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

通過(guò)知網(wǎng)可視化功能進(jìn)行檢索，并總結(jié)了發(fā)文機(jī)構(gòu)情況。通過(guò)表2可知各教育和研究機(jī)構(gòu)在特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和活躍度，如：長(zhǎng)沙師范學(xué)院以20篇文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量遙遙領(lǐng)先，顯示其在該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位；北京體育大學(xué)和首都師范大學(xué)分別以18篇和16篇文獻(xiàn)緊隨其后，充分展示了他們?yōu)閷W(xué)術(shù)研究做出的重要貢獻(xiàn)；首都體育學(xué)院和陜西師范學(xué)院的表現(xiàn)也不可忽視，他們通過(guò)穩(wěn)定的研究產(chǎn)出展現(xiàn)了各自的科研實(shí)力；從川北幼兒高等師范?？坪瓦\(yùn)城幼兒高等師范?？频谋憩F(xiàn)看，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域的活躍貢獻(xiàn)也頗為顯著；西華師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院和吉首大學(xué)等機(jī)構(gòu)的參與，進(jìn)一步豐富了該領(lǐng)域的科研多樣性和深度。從研究的機(jī)構(gòu)來(lái)看大多數(shù)都是師范學(xué)院高等學(xué)府，高校對(duì)于幼兒活動(dòng)較為重視，通過(guò)CiteSpace的分析揭示了各研究機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域的科研活動(dòng)和影響力，提供了寶貴的視角來(lái)理解科研合作網(wǎng)絡(luò)、研究熱點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。這種分析對(duì)于評(píng)估機(jī)構(gòu)間的科研競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作提供了實(shí)質(zhì)性的支持，促進(jìn)了科學(xué)研究生態(tài)的健康發(fā)展。

3.4、關(guān)鍵詞分析

（1）關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖。

關(guān)鍵詞在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中扮演著重要的角色，是我們理解研究?jī)?nèi)容和方向的“慧眼”。對(duì)某一領(lǐng)域中的關(guān)鍵詞進(jìn)行深度剖析，可以了解當(dāng)前研究的熱點(diǎn)與前沿。這種分析不僅能夠揭示學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)，還能夠幫助我們把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)方向。在生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的過(guò)程中，我們對(duì)部分關(guān)鍵詞進(jìn)行了整合。具體來(lái)說(shuō)，“體育教學(xué)”“幼兒活動(dòng)”和“體育”被統(tǒng)一歸類為“幼兒體育活動(dòng)”，而“小班幼兒”“中班幼兒”和“大班幼兒”則被合并為“幼兒”這一更為廣泛的類別。通過(guò)這種方式，我們得到了一個(gè)包含336個(gè)節(jié)點(diǎn)和734條邊的圖譜，其密度值（Density）為0.013。在這張圖譜中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)特定的關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小直接關(guān)聯(lián)到關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，即關(guān)鍵詞出現(xiàn)得越頻繁，節(jié)點(diǎn)的尺寸就越大，這反映了該關(guān)鍵詞在研究中的熱度。同時(shí)，節(jié)點(diǎn)之間的連線展示了它們之間的關(guān)聯(lián)程度，連線越密集，表明這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系越強(qiáng)。由圖2可知，出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有“幼兒體育”（171次）、“幼兒”（117次）、“體育活動(dòng)”（107次）、“幼兒園”（73次）、“學(xué)前教育”（34次）、“體育教育”（30次）、“體育游戲”（25次）、“體育教學(xué)”（23次），這些關(guān)鍵詞在一定程度上代表著該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。而通過(guò)關(guān)鍵詞中心性的分析可以進(jìn)一步反映出研究的熱點(diǎn)，通常情況下，中心性超過(guò)0.1的關(guān)鍵詞被認(rèn)為是研究的熱點(diǎn)。通過(guò)綜合分析圖2和表3，我們可以識(shí)別出該研究領(lǐng)域內(nèi)的一些核心關(guān)鍵詞，它們包括“幼兒體育”“幼兒”“體育活動(dòng)”“幼兒園”“學(xué)前教育”“體育教育”以及“體育游戲”。這些關(guān)鍵詞的頻繁出現(xiàn)表明了它們?cè)谟變后w育教育研究中的重要性和關(guān)注度。

（2）關(guān)鍵詞聚類圖。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的前提下，利用CiteSpace 6.1.R6的聚類功能對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行了分類，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分配了一個(gè)值。在同一類別中，具有最大關(guān)鍵詞值的是該類別的標(biāo)簽。遵循上述步驟，本研究成功構(gòu)建了一個(gè)由9個(gè)聚類組成的圖譜。在該圖譜中，Q值達(dá)到0.6155，這一數(shù)值超出了0.3的閾值，顯示了聚類結(jié)構(gòu)的顯著性；同時(shí)，S值為0.731，超過(guò)了0.5的標(biāo)準(zhǔn)，這進(jìn)一步證實(shí)了聚類結(jié)果的合理性及其說(shuō)服力。進(jìn)一步分析與總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的研究熱點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面：

第一，幼兒體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究。幼兒體育課程所提供的質(zhì)量在幼兒整體的身體和心理健康成長(zhǎng)方面具有關(guān)鍵性的重要性。但是，當(dāng)前有關(guān)幼兒體育課程品質(zhì)的研究還相對(duì)稀少，大部分研究?jī)H限于對(duì)某所幼兒園的調(diào)查，而且主要是一次性和缺乏深度的研究。合理的體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有積極影響。它不僅有助于提升幼兒的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力，還能促進(jìn)其社會(huì)技能的增長(zhǎng)。此外，通過(guò)參與體育活動(dòng)，幼兒能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及堅(jiān)定的意志力。在幼兒園的體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮融入各種體育游戲活動(dòng)，以使孩子們的體育經(jīng)歷變得更加豐富多彩。為了確保孩子們的注意力和興趣持續(xù)得恰到好處，每一種游戲的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)都應(yīng)該被限制在15-20min。該課程的核心思想是推動(dòng)幼兒的整體骨架與肌肉平衡地成長(zhǎng)，而不是僅僅專注于某一具體運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。設(shè)計(jì)體育游戲的方案應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特性，為不同年紀(jì)的孩子們制定合適的游戲活動(dòng)安排。以發(fā)展幼兒基本活動(dòng)能力為主線的體育活動(dòng)是其未來(lái)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)。為確保幼兒教育與小學(xué)教育之間的順暢過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在體育與健康教育中的連貫性和一致性至關(guān)重要。這種素養(yǎng)是維護(hù)體育與健康學(xué)科內(nèi)部體系完整性的關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)幼兒向小學(xué)階段平穩(wěn)過(guò)渡，以及推動(dòng)體育與健康課程在大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)各階段的一體化發(fā)展過(guò)程中扮演著核心角色；

第二，幼兒體育游戲的開發(fā)。體育游戲活動(dòng)在幼兒教育中扮演著不可或缺的角色，它不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，為其終身健康奠定基礎(chǔ)，而且能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，提升幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒自我探索和終身學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于幼兒而言，僵化的游戲活動(dòng)會(huì)限制其天馬行空的想象力。為了更好地激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，符合幼兒思維方式，幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲教材內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持開放化、自主化的原則。

4、研究展望

4.1、重視不同機(jī)構(gòu)和作者之間的合作

在幼兒體育領(lǐng)域，促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)和作者之間的緊密合作是關(guān)鍵。探索建立一個(gè)開放、包容的合作平臺(tái)，讓核心機(jī)構(gòu)和作者形成一個(gè)緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個(gè)信息交流的平臺(tái)，更是一個(gè)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的社群。高校研究者和幼兒園一線教師應(yīng)該是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的核心成員，他們可以共同探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、提出建議，并且共同制定出更加切實(shí)可行的研究方案。此外，倡導(dǎo)跨領(lǐng)域合作，吸引更多不同背景的專家和機(jī)構(gòu)加入到幼兒體育領(lǐng)域的研究中來(lái)。比如，可以邀請(qǐng)心理學(xué)家、健康專家，甚至是藝術(shù)家等，共同探索幼兒體育的多維發(fā)展。這樣的跨界合作不僅能夠?yàn)橛變后w育領(lǐng)域注入新的思維和理念，也能夠拓展該領(lǐng)域的研究范疇，拓展研究的深度和廣度。通過(guò)這樣開放、多元的合作模式，我們可以更好地提高幼兒體育活動(dòng)文章的研究質(zhì)量，為該領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

4.2、重視研究策略的改進(jìn)與落實(shí)

在過(guò)去10年中，幼兒體育活動(dòng)的研究一直致力于探索其教學(xué)的提升。不論是引入信息技術(shù)、融合本土資源，還是采用游戲化、情境化的教學(xué)方式等，學(xué)者們都提出了眾多具有前瞻性的見解。然而，這些策略大多停留在宏觀層面的理論探討，缺乏實(shí)踐的有效支撐。幼兒學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育體系，各機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置普遍缺乏科學(xué)指導(dǎo)和理論依據(jù)，導(dǎo)致其成人化、形式化和模式化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，未來(lái)研究的重點(diǎn)應(yīng)該不僅僅局限于傳統(tǒng)的范圍，更應(yīng)著眼于具體和實(shí)用的應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是兒童體育活動(dòng)的具體操作方式。執(zhí)行過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)所有的實(shí)施表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤和評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和歸納，并繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善。只有這樣做，我們的幼兒體育活動(dòng)才能在執(zhí)行和創(chuàng)新過(guò)程中持續(xù)進(jìn)步，從而為其未來(lái)發(fā)展帶來(lái)額外的活力和驅(qū)動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：兒童友好城市建設(shè)研究院（2022ETYHCSJS01）資助課題。

作者簡(jiǎn)介：趙明國(guó)（2001-），男，碩士，研究方向：網(wǎng)球與幼兒體育；

通訊作者：黃巧婷（1986-），女，博士，研究方向：幼兒體育與健康。