初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)科核心素養(yǎng)概念，并且還在其中明確了社會(huì)責(zé)任這一素養(yǎng)，要求教師在生物教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育，以此來促使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。中華文明具有五千年歷史底蘊(yùn)，而且在此期間還衍生出了不少的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化博大精深、意蘊(yùn)豐富、內(nèi)涵深刻，可謂是育人重要資源。為此，在立德樹人教育背景之下，初中生物教師學(xué)科教學(xué)自然不能只局限于教材知識(shí)講解，還需要關(guān)注做好中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，這能讓生物教學(xué)課堂因此而變得更加生動(dòng)、有趣，也能讓學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升，從而切實(shí)優(yōu)化初中生物教學(xué)。

初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

一、豐富生物教學(xué)課堂

初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，本質(zhì)上而言就是要在教學(xué)過程中為學(xué)生引入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在接受生物學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化也有所認(rèn)識(shí)。在這一過程中，生物課堂教學(xué)內(nèi)容自然能夠因此而得到豐富，整個(gè)生物課程學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用而變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也能拓展自身視野及認(rèn)知，有效助推學(xué)生全面發(fā)展。

二、推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育事業(yè)發(fā)展

《規(guī)劃》中明確指出，我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)如今并不能完全適應(yīng)人的全面發(fā)展，并且還明確指出要以美育人、以文化育人，所以中小學(xué)、初高中教學(xué)活動(dòng)在開展時(shí)需要做好傳統(tǒng)文化教育，以此來更好地提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生民族歸屬感，同時(shí)還能陶冶學(xué)生情操。而在初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠突破以往局限于教材知識(shí)講解的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在習(xí)得生物知識(shí)的同時(shí)也能更好地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，這有助于傳統(tǒng)文化教育事業(yè)的發(fā)展，是響應(yīng)國(guó)家政策、滿足現(xiàn)實(shí)訴求的重要舉措。

三、強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)

在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，中小學(xué)生接觸西方文化的機(jī)會(huì)逐漸增加，可是對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)卻呈現(xiàn)出了逐漸減弱的情況。在這一情況下，傳統(tǒng)文化教育自然也迫在眉睫，而在初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化則能有效解決上述問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中從不同方面來對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成有效認(rèn)識(shí)，這樣就能增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程的了解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生民族自信心及自豪感，有效增強(qiáng)民族自信心。

初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

一、革新教學(xué)理念，深挖教材中的傳統(tǒng)文化教育點(diǎn)

初中生物教學(xué)中要想有效應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師在課程實(shí)踐期間自然要做好教學(xué)理念革新，改變之前局限于生物教材知識(shí)講解的教學(xué)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用價(jià)值，并且深入教材內(nèi)部挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育點(diǎn)，以此來確保中國(guó)傳統(tǒng)文化有效應(yīng)用。初中生物教師自身教學(xué)價(jià)值觀及認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響傳統(tǒng)文化應(yīng)用效果，所以身為教師自然要與時(shí)俱進(jìn)做好教學(xué)理念革新，然后再立足于教材來推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開展，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)。例如，教師在為學(xué)生講解“基因控制生物性狀”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入“種瓜得瓜，種豆得豆”來為學(xué)生介紹生物學(xué)中的遺傳現(xiàn)象，這樣就能幫助學(xué)生更好地感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與感知。

二、滲透民族精神，強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷

縱觀初中生物教材內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，生物教材上的不少知識(shí)點(diǎn)都與民族精神緊密相關(guān)，而這些都是中國(guó)傳統(tǒng)文化精華部分，教師可以在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，有意識(shí)地在生物教學(xué)課堂為學(xué)生滲透民族精神教育，這有助于強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感及自信心，從而推動(dòng)學(xué)生家國(guó)情懷得以形成。為此，身為初中生物教師在教學(xué)期間一定要善于挖掘及利用能夠體現(xiàn)民族精神的各種隱性資源，然后因勢(shì)利導(dǎo)推進(jìn)民族精神教育，這樣才能真正確保中國(guó)傳統(tǒng)文化有效應(yīng)用。一方面，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義精神。我國(guó)地域遼闊、生物資源豐富，有多種珍稀的動(dòng)植物，也有9000多種鳥類，教師可以在生物教學(xué)過程中借助我國(guó)大好河山、豐富自然資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族責(zé)任感及自豪感教育，這樣學(xué)生就能在生物學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的正確認(rèn)識(shí)，而這一過程也是中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用的過程。另一方面，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。例如，教師可以借助雜交水稻之父袁隆平的故事來為學(xué)生介紹人工雜交水稻，通過這一方式來讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物科學(xué)史，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生民族自豪感及自尊心，有效激勵(lì)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光，這樣也能真正推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育有效落實(shí)。

三、注重生命教育滲透，強(qiáng)化學(xué)生正確生命價(jià)值觀

在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，生命教育同樣也是較為重要的構(gòu)成部分，教師若能在教學(xué)課堂為學(xué)生滲透生命教育，就能幫助學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀，進(jìn)一步落實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，有效助推學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展。為此，初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師還可以做好生命教育滲透，畢竟生物學(xué)科本就是一門研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律的重要科學(xué)，承擔(dān)著生命教育責(zé)任，教師若能在中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用中有效滲透生命教育，就能幫助學(xué)生在深入理解生物知識(shí)的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)生命、學(xué)會(huì)珍愛生命，從而有效推動(dòng)學(xué)生正確生命價(jià)值觀的形成。一方面，教師可以為學(xué)生滲透珍愛生命的教育。初中生物教材中涉及了大量的生物繁殖發(fā)育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中借助這些知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)生命的來之不易，從而有效激勵(lì)學(xué)生珍愛生命。另一方面，教師還可以為學(xué)生滲透健康、安全教育內(nèi)容。具體而言，教師可以在生物教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借助生物學(xué)相關(guān)知識(shí)為學(xué)生滲透一些健康相關(guān)的知識(shí)，這有助于學(xué)生形成健康的生活觀，從而真正確保中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用。

四、注重感恩教育滲透，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感

知恩圖報(bào)本就是我國(guó)傳統(tǒng)美德，可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，初中生物教師可以在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)為學(xué)生滲透感恩教育，這能讓學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，從而有效優(yōu)化生物教學(xué)課堂，真正強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感。首先，指導(dǎo)學(xué)生感恩父母。尊老愛幼是我國(guó)傳統(tǒng)美德，教師在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生感恩父母，例如，教師在為學(xué)生講解生殖相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生介紹受精卵在母親子宮內(nèi)發(fā)育10個(gè)月后才能出生，借助這一方式來幫助學(xué)生感受到母親孕育的辛苦、生理及心理的變化，借此來強(qiáng)化學(xué)生情感共鳴，真正提高學(xué)生感恩父母的正確認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生感恩他人。在我國(guó)傳統(tǒng)文化之中，學(xué)會(huì)感恩他人同樣也是一種較為重要的品質(zhì)，對(duì)于其成長(zhǎng)及人際交往而言意義非凡，初中生物教師可以在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)做好感恩他人的教育，這也能進(jìn)一步提升育人效果。以“輸血及血型”相關(guān)知識(shí)為例，教師可以在教學(xué)課堂為學(xué)生引入生活中無(wú)償獻(xiàn)血的重要意義，并且借助具體的案例來幫助學(xué)生感受到人類互助友愛、感恩他人的精神，這樣才能有效促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩他人、感恩社會(huì)。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩自然。中國(guó)傳統(tǒng)文化在社會(huì)不斷發(fā)展過程中其內(nèi)涵也在不斷豐富，而感恩自然就是時(shí)代發(fā)展下的重要理念，其認(rèn)為人類生存及發(fā)展不可能離開自然環(huán)境，所以初中生物教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然生物之美，并且學(xué)會(huì)感恩自然、保護(hù)自然環(huán)境，這樣才能促進(jìn)社會(huì)健康可持續(xù)發(fā)展，有效優(yōu)化初中生物教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自然觀得以形成。

五、滲透和諧思想，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育

孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”和諧思想是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展所提倡的人際關(guān)系，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定及發(fā)展意義重大。為此，初中生物教學(xué)中要想有效應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師還可以在課程實(shí)踐期間為學(xué)生滲透和諧思想，以此來更好地推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，并且讓學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中真正意識(shí)到和諧的重要性。以“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”為例，教師在為學(xué)生講解這一知識(shí)時(shí)就可以為學(xué)生引入生活中發(fā)生過的生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的真實(shí)案例，如沙塵暴、內(nèi)蒙古土地荒漠、舟曲泥石流等，然后再借助這些真實(shí)案例來引導(dǎo)學(xué)生合作討論這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，之后再討論植樹造林價(jià)值，以此來讓學(xué)生真切感受到人的行為對(duì)自然環(huán)境造成的影響，從而有效幫助學(xué)生意識(shí)到和諧發(fā)展需要人類形成正確的思想價(jià)值觀，只有維護(hù)生態(tài)環(huán)境及生態(tài)平衡，才能促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)及發(fā)展。

六、開展多樣化活動(dòng)，提升中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用效果

素質(zhì)教育背景下，將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入初中生物教學(xué)課堂，并且以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，可謂是當(dāng)下教育新目標(biāo)，而要想達(dá)成這一目標(biāo)自然還是需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在此期間，初中生物教師需要改變以往灌輸式的生物教學(xué)方式，盡可能發(fā)揮出課堂教學(xué)陣地作用的同時(shí)，還可以適當(dāng)拓展延伸教學(xué)陣地，讓學(xué)生在課堂之外也能接受傳統(tǒng)文化教育，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化生物教學(xué)，有效強(qiáng)化學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)。為此，初中生物教師在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，可以為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，借此來創(chuàng)新生物教學(xué)課堂、提升生物教學(xué)效果。例如，教師可以在生物教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生興趣愛好將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后再鼓勵(lì)各個(gè)小組從生物學(xué)視角來對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行實(shí)踐探究、小組討論，如在生物多樣性及保護(hù)教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式來對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方法、習(xí)慣進(jìn)行探索，抑或組織學(xué)生實(shí)地考察、觀察當(dāng)?shù)厣?，以此來?qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化多樣性及生物多樣性的認(rèn)識(shí)。除此之外，生物教師還可以在教學(xué)過程中加大對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的應(yīng)用，畢竟我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)傳統(tǒng)文化也會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候生物教師在應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)就可以借助當(dāng)?shù)馗锩Y源、民間傳統(tǒng)、自然生態(tài)資源來拓展、豐富生物教學(xué)，這樣學(xué)生整個(gè)生物學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加理想。

七、不斷提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化應(yīng)用提供師資保障

初中生物課程本就與學(xué)生生活緊密相關(guān)，而且涉及內(nèi)容較為廣泛，像是民族、人文、自然等方面都有所涉及。而為了能夠確保中國(guó)傳統(tǒng)文化有效應(yīng)用于初中生物教學(xué)課堂，自然要確保教師具備較為良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，畢竟教師自身素質(zhì)及能力會(huì)直接影響課程實(shí)施效果，若其自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)都不足的話，自然也就無(wú)法在生物教學(xué)課堂有效應(yīng)用。為此，學(xué)校在這一過程中要不斷提高初中生物教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有生物教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)及再教育，借此來不斷豐富其傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)。此外，教師自己同樣也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)及了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，借此來不斷提高自身傳統(tǒng)文化教育能力，為生物教學(xué)改革與創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中生物教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠豐富生物教學(xué)課堂、拓寬學(xué)生視野及認(rèn)知，從而進(jìn)一步提升生物教學(xué)效率及質(zhì)量。為此，初中生物教師自然要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值，并且深入生物教材中為學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化教育資源，借此來創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，從而在增進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)理解的同時(shí)有效促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

魏群，1979年3月生，男，遼寧沈陽(yáng)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中生物。作者單位：沈陽(yáng)市第一七三中學(xué)。