新媒體視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的現(xiàn)實(shí)困境與突圍策略

高職院校的育人目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與實(shí)施成為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。在教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)下，新媒體的廣泛運(yùn)用為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政帶來了重大契機(jī)，推動(dòng)著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。然而，受傳統(tǒng)育人理念和固有施教模式的影響，新媒體環(huán)境下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政依舊面臨諸多困境，制約著新媒體信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，束縛著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，部分高職院校和任課教師需要積極探索并踐行有效的突圍路徑，聚焦于教育模式、施教內(nèi)容、教學(xué)手段、個(gè)性教育等維度，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的育人效能，進(jìn)而更好地踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，新媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為高職院校充分發(fā)揮育人功能的有力手段。新媒體推動(dòng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政教育的全面融合提供了新的思路與措施。對(duì)此，高職院校與教育者需要強(qiáng)化協(xié)同配合，以新媒體賦能，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的現(xiàn)實(shí)困境落實(shí)兼具實(shí)效性與針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策，在新媒體的支持與推動(dòng)下有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面成才。

新媒體為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政帶來的重大契機(jī)

一、增強(qiáng)施教內(nèi)容的時(shí)效性和教育形式的互動(dòng)性

新媒體具有即時(shí)性和互動(dòng)性的本質(zhì)特性，在新媒體的賦能下，行業(yè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)案例、時(shí)政要聞、思政素材等信息內(nèi)容得以迅速傳播，可以有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政施教內(nèi)容的時(shí)效性，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)并更具時(shí)代感。同時(shí)，在新媒體的支持下，師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)得以貫穿施教過程，有助于激發(fā)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，并使教育者及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化提供有力依據(jù)。

二、強(qiáng)化教育資源的多樣性和指導(dǎo)手段的創(chuàng)新性

新媒體場(chǎng)域中匯聚著大量的優(yōu)質(zhì)信息素材，可以為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政提供兼具豐富性和多元化的教育資源，例如，在線課程、實(shí)踐案例、專題講座等，進(jìn)而全面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政育人的全面融合。同時(shí)，短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政提供創(chuàng)新性的指導(dǎo)手段，使學(xué)生更加深刻地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程與思政教育的內(nèi)涵，促進(jìn)施教效果的顯著提升。

三、提升素材傳遞的高效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新媒體具有信息傳播速度快和范圍廣的特性，可以充分強(qiáng)化信息素材傳遞的高效性，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育的水平，突破時(shí)空固有壁壘，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)。同時(shí)，在新媒體的賦能下，教育者能夠以高職學(xué)生喜聞樂見的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新媒體視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的現(xiàn)實(shí)困境

一、教育模式亟待革新

現(xiàn)階段，部分高職院校雖然強(qiáng)調(diào)了新媒體手段的重要性，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施方面依舊難以擺脫傳統(tǒng)模式的窠臼，沒有依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的內(nèi)在要求對(duì)施教內(nèi)容和教育手段開展全方位創(chuàng)新，不能結(jié)合新媒體的發(fā)展規(guī)律和應(yīng)用要點(diǎn)以創(chuàng)新性的方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合，因而阻礙了新媒體各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)過程中的充分發(fā)揮，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的育人目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。

二、施教內(nèi)容單一乏味

部分高職院校和任課教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的過程中，雖然可以利用新媒體發(fā)掘兼具時(shí)效性和趣味性的教學(xué)資源，然而在實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和模式化的思政理論依舊占據(jù)著較大比例，同時(shí)未能將新媒體素材與傳統(tǒng)的課堂施教內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的內(nèi)容難以擺脫單一化和枯燥乏味的色彩，不利于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想道德水平的全面提升。

三、教學(xué)手段較為滯后

新媒體具有較強(qiáng)的技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，然而，部分高職院校和任課教師未能充分利用新媒體技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)手段的革新，新媒體技術(shù)在施教過程中的引領(lǐng)效能不足，新媒體功能的開發(fā)與運(yùn)用流于形式，一方面制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政教育的融合，另一方面難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性未能有效激發(fā)，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的育人效能大打折扣。

四、學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)掘不足

新媒體具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征，然而，部分高職院校和任課教師沒有高度明確新媒體信息傳播的內(nèi)在要求和本質(zhì)規(guī)律，未能借助新媒體將“以人為本”和“因材施教”理念作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)與開展的核心導(dǎo)向，削弱了新媒體各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，制約著高職學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征的發(fā)掘和培養(yǎng)，因而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合難以有效促進(jìn)人才培育質(zhì)量的全面提升。

新媒體視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的突圍策略

一、搭建新媒體施教平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式

部分高職院校和任課教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與實(shí)施搭建新媒體施教平臺(tái)，以線上施教形式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政育人的融合，促進(jìn)教育模式的全方位創(chuàng)新。教育者需要通過調(diào)查研究掌握高職學(xué)生群體對(duì)新媒體平臺(tái)的喜好程度，以微信公眾號(hào)為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政線上教育平臺(tái)，打破時(shí)空固有壁壘，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的主題特色，將線上平臺(tái)作為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和思想水平提升的重要載體，為高職學(xué)生提供兼具時(shí)效性和高效性的線上指導(dǎo)，促進(jìn)線上教育與線下施教的有效結(jié)合。同時(shí)，高職院校需要豐富并優(yōu)化新媒體施教平臺(tái)的互動(dòng)功能，在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，以平臺(tái)為樞紐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者、思政教育者、各專業(yè)學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)等育人主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，使其在新媒體平臺(tái)的支持下充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，以實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源共享、線上指導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合和協(xié)同育人，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政形成完善的教育教學(xué)體系。一方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合，另一方面通過“線上+線下”混合式教育模式激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和參與積極性，促使高職學(xué)生在新媒體的支持下不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)。

二、運(yùn)用新媒體信息資源，豐富施教內(nèi)容

部分高職院校和任課教師需要充分利用新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)，在新媒體場(chǎng)域內(nèi)挖掘更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材和思政育人內(nèi)容，并借助新媒體信息的豐富性和時(shí)效性，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政施教內(nèi)容的時(shí)代價(jià)值和教育成效?；诖?，教育者需要憑借新媒體將社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)前沿信息、各類新興技術(shù)等融入視角內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供豐富的素材內(nèi)容，同時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)和范圍為導(dǎo)向，利用新媒體信息傳播的即時(shí)性，搜索并整理時(shí)政要聞、民生問題、傳統(tǒng)文化等思政育人素材，并將其有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，形成兼具綜合性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育內(nèi)容。例如，依托新媒體挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展過程中涉及的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《合同法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律內(nèi)容，借此開展法律意識(shí)教育，使高職學(xué)生在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)全面增強(qiáng)法律意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。此外，在運(yùn)用新媒體信息資源的過程中，任課教師需要充分考慮高職學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，將高職學(xué)生普遍關(guān)注的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功案例、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題等融入施教內(nèi)容，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度和思政育人的角度同時(shí)出發(fā)進(jìn)行闡述與分析，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力和各項(xiàng)素質(zhì)的整體性提升。

三、拓展新媒體教育渠道，改革教學(xué)手段

高職院校需要借助新媒體推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)手段的創(chuàng)新，一方面充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合，另一方面在新媒體的支持下為高職學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)人才培育質(zhì)量的有效提升?；诖?，教育者需要將新媒體視聽技術(shù)貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)過程中，依托AR/VR的方式解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的素材內(nèi)容，使高職學(xué)生在視頻資源、動(dòng)畫資源等多種信息模態(tài)綜合呈現(xiàn)的形勢(shì)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)，并借助新媒體進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)和情境式探究，充分強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中有效提升自身的思想道德水平和精神境界，完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。同時(shí)，任課教師需要革新施教理念，全面拓展新媒體教育渠道，將“教學(xué)+自學(xué)”作為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育質(zhì)量的有效途徑，賦予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)力和自由發(fā)揮空間，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的需求在新媒體空間開展自主學(xué)習(xí)探究，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方面的素材內(nèi)容，并將其作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)支撐和科學(xué)引領(lǐng)，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的施教質(zhì)量和水平。

四、發(fā)揮新媒體技術(shù)功能，強(qiáng)化個(gè)性教育

新時(shí)期的高職學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，在社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍、性格特征等因素的共同作用下，其表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、社交能力、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)等均具有明顯差異。這要求任課教師依據(jù)高等職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求，利用新媒體技術(shù)功能強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的個(gè)性化教育，以幫助高職學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量就業(yè)和全面發(fā)展。對(duì)此，教育者需要憑借新媒體強(qiáng)大的視聽技術(shù)功能和線上施教功能開展分層式教育，針對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的高職學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)，依據(jù)不同階段高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，提供符合其內(nèi)在需求的信息支持，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政育人融合的施教成效。同時(shí)，任課教師需要強(qiáng)化“因材施教”理念，借助大數(shù)據(jù)分析、算力模型、云計(jì)算等新媒體技術(shù)建立高職學(xué)生數(shù)據(jù)圖像，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、思想水平等方面的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生個(gè)體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求、優(yōu)勢(shì)和短板制定差異化施教方案，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思想層次和性格特征在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入兼具針對(duì)性和實(shí)效性的思政素材，并借助線上渠道向其推送個(gè)性化教育信息與內(nèi)容，以此助力高職學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)并彌補(bǔ)自身不足，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為自身的健康成長(zhǎng)和全面成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的建設(shè)與實(shí)施是一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的育人工程，同時(shí)也是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職院校與教育者需要緊跟時(shí)代潮流，充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)與技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的全面融合，依托新媒體革新施教的模式、內(nèi)容、手段及方法，有效提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并強(qiáng)化個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而真正成為國(guó)家與社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

作者簡(jiǎn)介：

叢達(dá)，1992年生，男，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)人，講師，本科，主要從事大學(xué)生思想政治教育、雙創(chuàng)教育研究。本文系吉林省職業(yè)教育研究中心研究項(xiàng)目《高職院?；凇罢n程思政”理念下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑研究》（編號(hào)：2023ZCY223）研究成果。作者單位：長(zhǎng)春健康職業(yè)學(xué)院。