讓“進(jìn)校園”活動(dòng)真正以學(xué)生為中心

某單位組織開展“提案進(jìn)校園”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生撰寫一份提案。鄰居大勇的小兒子正在讀小學(xué)四年級(jí)，不會(huì)寫，大勇只好求助于人。

與大勇交流時(shí)我們了解到，自從他的大女兒上學(xué)以來，他就沒少干過類似的活兒。在大勇的印象中，機(jī)關(guān)部門、事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)針對學(xué)生先后開展了幾十項(xiàng)“進(jìn)校園”活動(dòng)。相關(guān)活動(dòng)并不是進(jìn)了校園就完事，后續(xù)還有一系列的“作業(yè)”需要完成。

組織開展“進(jìn)校園”活動(dòng)的單位通常會(huì)安排專人向老師推送微信公眾號(hào)，再由老師督促學(xué)生回到家里逐一進(jìn)行“關(guān)注”。于是，學(xué)生今天要在這個(gè)微信公眾號(hào)參與知識(shí)測試、填寫問卷調(diào)查，明天要在那個(gè)微信公眾號(hào)閱讀文章、觀看視頻，而且必須截圖進(jìn)行反饋。經(jīng)常需要應(yīng)對幾十個(gè)單位的微信公眾號(hào)布置的“作業(yè)”，讓一直想引導(dǎo)孩子少用手機(jī)的大勇甚為苦惱。更讓他忍不住吐槽的是，還有些活動(dòng)，明明在“進(jìn)校園”過程中，已經(jīng)由工作人員講解了相關(guān)知識(shí)，演示了相關(guān)技巧和方法，讓學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，還贈(zèng)送了宣傳資料，可是在活動(dòng)結(jié)束后，又會(huì)要求學(xué)生在微信公眾號(hào)上答題。按常理，相關(guān)單位在做好“進(jìn)校園”宣講工作的同時(shí)，應(yīng)該安排工作人員深入基層進(jìn)行安全隱患排查，在危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置安全警示牌，組建安全巡邏隊(duì)不定時(shí)進(jìn)行巡邏，確保學(xué)生人身安全，而不是讓學(xué)生在手機(jī)上一遍又一遍地做題目。

大勇介紹，有一些“作業(yè)”沒有考慮教育對象的年齡特點(diǎn)，不僅從小學(xué)到初中、高中，題目一模一樣，而且有些內(nèi)容與低年級(jí)學(xué)生年齡和認(rèn)知能力完全不相符，讓這些學(xué)生無從下手。就拿“反詐騙”和“非法集資”的作業(yè)題來說，別說孩子看不懂，就是成年人參與答題，也容易出差錯(cuò)，難以得到滿分。不少題目出自不同的平臺(tái)、小程序、公眾號(hào)，就算在網(wǎng)上搜索，都一下子難以找到標(biāo)準(zhǔn)答案，有時(shí)答一道題目花上幾分鐘都是正常的。為達(dá)到滿分的要求，家長和孩子只能無奈地重復(fù)答題，有時(shí)還需要一家人齊上陣。

次日，我們對來城里聯(lián)系工作的鄉(xiāng)村教師小易提及了這件事。她直言不諱地說：“自從有了‘從娃娃抓起’的口號(hào)，一些單位為了引起上級(jí)關(guān)注，把‘進(jìn)校園’開展活動(dòng)當(dāng)作獨(dú)創(chuàng)工作特色的一種‘路徑依賴’，不僅活動(dòng)門類繁多，而且隨意性大。也有些單位‘粉絲政績’思維作祟，‘進(jìn)校園’成了他們完成‘民意考核’任務(wù)最便捷、最有保障的渠道。一旦開展活動(dòng)，相關(guān)單位便堂而皇之地向?qū)W校攤派任務(wù)，通過老師要求學(xué)生及家長拉票、點(diǎn)贊。”易老師打開手機(jī)，讓我們看了一條學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)的微信通知：“請各學(xué)校要積極行動(dòng)起來，讓老師督促學(xué)生，學(xué)生發(fā)動(dòng)家長、親友共同投票。”一些學(xué)生和家長盡管極不愿意參與這種拉票與點(diǎn)贊活動(dòng)，但出于支持老師工作的念頭，仍會(huì)按照要求打開、點(diǎn)贊、截圖。

隨著“進(jìn)校園”活動(dòng)的不斷增多，老師有了布置不完的“作業(yè)”，填報(bào)不完的微信轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)統(tǒng)計(jì)；學(xué)生有了關(guān)注不完的微信公眾號(hào)、下載不完的手機(jī)APP、答不完的題、點(diǎn)不完的贊、投不完的票以及沒完沒了的滿意度調(diào)查。遇到進(jìn)城務(wù)工人員或者跟隨爺爺奶奶在鄉(xiāng)下生活的孩子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就督促老師放棄批改作業(yè)和備課的時(shí)間來幫他們應(yīng)付這些任務(wù)。因?yàn)樵S多“進(jìn)校園”活動(dòng)布置的“作業(yè)”，與學(xué)校年度考核和學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)相掛鉤。點(diǎn)贊、投票、答題、轉(zhuǎn)發(fā)、寫心得……哪項(xiàng)沒有完成任務(wù)，學(xué)校就會(huì)被取消評(píng)選先進(jìn)單位的資格，自然就與各類表彰、榮譽(yù)無緣了。

動(dòng)輒把與學(xué)生“不沾邊”的活動(dòng)和任務(wù)，以“從娃娃抓起”名義布置給學(xué)校，不僅干擾了學(xué)校的正常教育秩序，引發(fā)了教師的職業(yè)倦怠，加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還影響了人民群眾對教育的認(rèn)同感。

不可否認(rèn)，有些貼近當(dāng)下時(shí)代背景的“進(jìn)校園”活動(dòng)非常好，不僅充實(shí)了校園德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校常規(guī)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化積淀提供了很好的支持，而且給學(xué)生普及了常規(guī)課堂接觸不到的知識(shí)，對孩子今后的成長大有裨益。但是，一些“進(jìn)校園”活動(dòng)之所以不受學(xué)生和家長的歡迎，也讓老師多有怨言，是因?yàn)檫@些非教學(xué)任務(wù)雖然在一些單位看來“意義重大”，有必要發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，可出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)卻沒有真正放到學(xué)生的成長上。因此，什么活動(dòng)可以“進(jìn)校園”、怎么組織開展，什么工作應(yīng)該“從娃娃抓起”、怎么來抓，應(yīng)該進(jìn)行有效規(guī)范和管理，絕不能聽之任之。

整治“進(jìn)校園”活動(dòng)過多過濫現(xiàn)象牽涉到方方面面，單個(gè)或幾個(gè)部門往往難有良策。需要建立“進(jìn)校園”活動(dòng)審批制度，明確“進(jìn)校園”審批要求，進(jìn)一步規(guī)范“進(jìn)校園”活動(dòng)的工作流程，切實(shí)減少與學(xué)校教書育人無關(guān)的活動(dòng)。對于各類“進(jìn)校園”活動(dòng)，按照“誰舉辦、誰申請”的原則，由承辦部門報(bào)請當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，再通知學(xué)校。政府相關(guān)部門明確責(zé)任人負(fù)責(zé)全程監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施方案、舉辦單位和參加人員與審批備案情況不符，立即采取措施予以制止。堅(jiān)決制止未經(jīng)批準(zhǔn)、擅自開展“進(jìn)校園”的活動(dòng)，督促舉辦方推出活動(dòng)自律節(jié)制，克服“唯我任務(wù)獨(dú)尊”的思想。各類“進(jìn)校園”活動(dòng)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律組織實(shí)施，不允許各個(gè)年級(jí)“一鍋燴”。尤其是需要對那些“進(jìn)校園”后，要求建立工作臺(tái)賬、提交工作總結(jié)、布置手抄報(bào)、撰寫心得體會(huì)、發(fā)起拉票與點(diǎn)贊的活動(dòng)予以規(guī)范和清理，從源頭上把控學(xué)生使用智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的頻率與時(shí)間。

各地應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對“進(jìn)校園”活動(dòng)的監(jiān)督，對有令不行、有禁不止的單位，嚴(yán)肅追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任，讓學(xué)?；貧w教育教學(xué)主陣地，讓老師靜心育人，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)！

（作者單位：中共南昌市委組織部）