課程思政背景下職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)與思政教育融合的路徑探究

摘要：貫徹落實立德樹人根本任務(wù)是社會主義高校發(fā)展的必然要求。職業(yè)本科教育理念提出以來，國家不斷加強對于職業(yè)本科人才的培育，課程思政化融合作為重要手段，助推各門類課程與思政教育相融合。體育課程教學(xué)教育基于先天的應(yīng)然與必然融入思政教育，又通過有機結(jié)合的契合點去推動體育課程教學(xué)與思政教育相融合。在融合發(fā)展路徑上，可以不斷強化師生體育課程思政建設(shè)的認知性水平；創(chuàng)造性開展體育課程教學(xué)與思政教育融合；不斷完善課程思政化導(dǎo)向的體育課程教學(xué)評價，助力職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)與思政教育有機融合。

關(guān)鍵詞：課程思政；職業(yè)本科院校；體育課程教學(xué)；思政教育

課題項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目，《課程思政視域下職業(yè)本科院校武術(shù)教育實踐路徑研究》，項目編號：2024SJSZ0193；江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目，《課程思政背景下高校體育課程與思政教育的有機融合研究》，項目編號：2024SJYB0399。

一、引言

2017年教育部專門發(fā)文強調(diào)課程思政的極端重要性，其中《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》認為，課程思政是將是未來一段時間內(nèi)課程教學(xué)改革的重中之重，也是課程教學(xué)的核心教學(xué)目標[1]。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)本科教育，而職業(yè)本科院校體育課程的思政化教學(xué)，是課程思政教學(xué)的重要組成部分，是體育課程實現(xiàn)職業(yè)本科院校立德樹人教育目標的重要體現(xiàn)。因此，當前我國正大力發(fā)展的職業(yè)本科教育院校，應(yīng)當充分思考課程思政化教育的重要性和價值所在。體育課程作為高校課程教學(xué)的重要組成部分，對于課程思政化發(fā)展有著巨大的促進作用，對于學(xué)生的思想政治教育、身心教育均具有不可忽視的作用。基于此，研究擬對職業(yè)本科院校體育課程教育與思政教育開展融合發(fā)展的價值型研究和可行性發(fā)展路徑探索。

二、職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)中融入思政教育的應(yīng)然和必然

（一）立德樹人教育目標的科學(xué)落實與踐行

習(xí)近平總書記在全國性教育會議上多次強調(diào)，立德樹人是育人發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，社會主義學(xué)校一定要把思想政治教育工作融入各個層級、各個學(xué)段教育教學(xué)的全過程、各領(lǐng)域中去。高校作為社會主義人才培養(yǎng)的重點場所，必須將思政教育思想與內(nèi)容堅決融入高校開設(shè)的所有課程中去，要將課程思政化目標在各學(xué)科、各課程中充分體現(xiàn)出來。因此，課程思政教育建設(shè)必將作為在教育方針中貫徹落實立德樹人教育目標的關(guān)鍵性途徑，體育課程教學(xué)也必將承擔起其作為人的身心健康發(fā)展重要組成學(xué)科的職責與使命[2]。

（二）有力推動體育課堂教學(xué)目標升華

此前我國傳統(tǒng)型體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，基本上是從知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標這三種來進行判定。這三種類別的分類，對于此前教育設(shè)計來說至關(guān)重要，不論是對于學(xué)生運動知識的習(xí)得與認知，還是學(xué)生對于運動技能的習(xí)得與掌握，亦或是有助于學(xué)生團結(jié)、拼搏、永不言棄精神的養(yǎng)成。那么，這三類的體育課堂教學(xué)目標的達成，對于一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，確實是一種較為全面、科學(xué)的方式。然后，隨著社會經(jīng)濟、文化、教育的快速發(fā)展，教育專家越來越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于部分教學(xué)目標的缺失與認知不足。這往往導(dǎo)致，我們國家的高校，培養(yǎng)出來的學(xué)生，對于黨和國家的認同感不高，對于外來文化思想有著不辨是非的接受。因此，在教學(xué)目標的設(shè)定上，應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生對于黨和國家的認同感、歸屬感，以及奮斗精神。體育課堂教學(xué)目標中加入課程思政教育思想，對于學(xué)生身心認知各方面的發(fā)展，均具有十分重要的作用；對于體育課堂教學(xué)目標的升華有不可磨滅的作用。

（三）是學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的營養(yǎng)劑

高校課程的思政化融合發(fā)展，將有助于促進學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。同時近年來，我國職業(yè)教育本科化趨勢發(fā)展得如火如荼。這充分證明了，國家高度重視職業(yè)教育，高度重視國家人才梯隊的建設(shè)。那么，社會主義國家人才的建設(shè)，不僅僅是需要豐厚的知識儲備，高超的技能技藝，還需要其思想政治上符合黨和人民事業(yè)發(fā)展的基本方向。體育課程思政化融合，對于學(xué)生的知識掌握、技能習(xí)得、思想認識的升華，均有積極的促進作用。在職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)中創(chuàng)新性融入思政教育的理念與內(nèi)容，也喻示著體育教師作為人民教師的重要組成部分，對學(xué)生思想政治教育擁有不可推卸的責任和義務(wù)。這也是教育法賦予每一位教師的基本責任和義務(wù)[3]。職業(yè)本科院校體育課程和思政教育的創(chuàng)新性融合發(fā)展，對于推動職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展猶如一劑營養(yǎng)劑。

三、職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)與思政教育融合的契合點

（一）思想信念與體育精神的有機結(jié)合

思想政治教育重在對人的理想信念和價值觀的塑造與發(fā)展。毋庸置疑，這些思想文化元素、理想信念因素，在思想政治教育課程中被完美呈現(xiàn)。但是，在其他學(xué)科領(lǐng)域中如何體現(xiàn)？其他學(xué)科在其學(xué)科史發(fā)展進程中是否存在對于人的思想價值、信念等因素的探索與總結(jié)？亦或者其他學(xué)科是如何體現(xiàn)思政文化的，對于人的綜合發(fā)展的推動作用在哪里？眾所周知學(xué)校體育課程中，既有對于知識的學(xué)習(xí)，也有對于運動技能的習(xí)得與發(fā)展，但是更重要的還有對于精神譜系的培育。例如：體育教會人們永不言棄、拼搏奮斗、團結(jié)一心，等等。因此，在體育課程與思政教育的融合發(fā)展進程中，不難發(fā)現(xiàn)，兩門學(xué)科有天然的契合點。那就是，思想信念的元素可以很好地和體育精神相交織融合，不論是體育教學(xué)也好，還是思政教學(xué)也好，都主要對于人精神思想層面的培育與塑造，這種有機結(jié)合完美契合發(fā)展。

（二）民族精神與體育精神的相輔相成

翻開中華民族發(fā)展的歷史書，中華民族的文化發(fā)展是奮斗的歷史，是民族發(fā)展的歷史。思政教育中對于中華民族精神的闡述作了重中之重的定義與明確，民族精神不再是華夏民族在偉大復(fù)興道路上的一小步，更是人類文明進程的一大步。近代的中國遭受了西方國家的屈辱，但是值得驕傲的是，中華民族從未倒下，始終屹立。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族一步一步走向民族復(fù)興的偉大之路。從1984年許海峰獲得我國第一枚奧運金牌開始，民族精神和體育精神的融合發(fā)展得到了歷史的見證。往后中國在步入高速發(fā)展的各個時期，都能夠發(fā)現(xiàn)體育帶來的感動與快樂，體育精神在助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上奠定了堅實的基礎(chǔ)。可以說，民族精神的發(fā)展和體育精神的弘揚是相輔相成的，你中有我，我中有你，共同輔助，共同成長。

（三）精神文化與體育道德的一體化

思政教育注重人的精神文化的培育。社會主義核心價值觀，對于人的精神文化的教育可以說是至關(guān)重要。不難發(fā)現(xiàn)，在思政教育中隨處可見精神文化的基本表述，精神文化推動人的發(fā)展是引領(lǐng)性的和方向性的。而在體育運動過程中，也不是僅僅講究成績忽略其他。體育賽場上“友誼第一，比賽第二”“賽出水平，賽出風(fēng)格”的吶喊印證了體育運動的道德性要求和水平。值得關(guān)注的是，思政教育對于人發(fā)展過程中道德層面的約束和體育運動對于人發(fā)展過程中道德性的約束并無二樣。這就表明，思政教育對于人精神文化的發(fā)展已然和體育運動中產(chǎn)生的體育道德要求已經(jīng)一體化發(fā)展。

四、職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)與思政教育融合的現(xiàn)實路徑

（一）強化課程思政建設(shè)的認知性水平

1.教師應(yīng)正確認識課程思政化的必然要求

課程思政化建設(shè)，離不開教師的正確認識。體育課程如何才能與思政教育實現(xiàn)有機融合，這對于教師的思想認識有著必然的要求。職業(yè)本科院校作為國家重點發(fā)展的高等院校，其對于學(xué)校、教師、學(xué)生都具有更高的要求與期待。職業(yè)本科院校體育教師需要牢固樹立課程思政化就是課程教學(xué)目標的核心這一基本要義，要從認知上一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標設(shè)定，要把思政教育的極端重要性擺在最關(guān)鍵的位置，思政教育不只是虛幻的，而是對于學(xué)生個體發(fā)展有著不容忽視的作用。因此，職業(yè)本科院校體育教師在教學(xué)準備階段，需要不斷加強對于思政教育理念融入體育課程教學(xué)的認識，需要主動去構(gòu)建基于課程思政化目標下的體育課堂教學(xué)[4]。

2.學(xué)生應(yīng)主動掌握課程思政化內(nèi)容

課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性毋庸置疑，然后學(xué)生的主體性展現(xiàn)更是不可或缺。職業(yè)本科院校體育課程教學(xué)與思政教育相融合，不僅僅是靠著教師被動填鴨式輸出體育課程思政化思想和內(nèi)容，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的背景下去認識到體育課程思政化的必要性和應(yīng)然性。那么，對于學(xué)生掌握體育課程思政化內(nèi)容，可以以體育成績?yōu)榍腥朦c，在運動技能的習(xí)得中增強對于思政教育的評判。同時，在競技性體育運動中，學(xué)生應(yīng)當主動加強對于體育道德、競技精神、團結(jié)精神的追求，讓體育運動在精神指引下、道德約束下、團結(jié)協(xié)作下有效開展。

（二）體育課程教學(xué)與思政教育的創(chuàng)造性開展

1.利用案例教學(xué)法助推思政教育融入發(fā)展

當前不論是大中小學(xué)，思政教育主要是以理論教育為主，輔之以少量的實踐教學(xué)。所以，在絕大多數(shù)的體育課程教學(xué)中，思政教育的開展似乎是被割裂開來的，似乎是為了完成教學(xué)任務(wù)而去生硬地開展思政教育。這種理論性的滲透教育，往往效果是事倍功半。那么，如何才能做到事半功倍，效果倍增？這就需要體育教師充分調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)造力去開拓充滿吸引力和興趣性的體育思政課堂。案例教學(xué)法便是其中一個十分生動又充滿實踐教學(xué)啟發(fā)的方法。例如：教師可以利用現(xiàn)實教學(xué)案例來讓學(xué)生在體育課堂上充分認識什么是愛國主義。愛國主義教育是思想政治教育的核心內(nèi)容，這對于職業(yè)本科院校學(xué)生的愛國主義情懷培養(yǎng)有十分積極的作用[5]。例如：體育教師在開展乒乓球的教學(xué)時，可以將中國國家乒乓球隊隊員的奮斗進取、不怕辛苦、團隊拼搏、再創(chuàng)佳績的精神總結(jié)出來，讓學(xué)生們充分感受其中每一次獲獎背后的不易，以及作為中華民族一員的愛國情懷。

2.在競技比賽中發(fā)展體育課程思政建設(shè)

大家普遍發(fā)現(xiàn)，在競技運動中往往對于人的精神推動是十分強烈的。奧運會期間，體育運動愛好者可以為了看到一場游泳比賽而熬夜堅持，在看到我國隊員在強敵中站上冠軍之巔而瘋狂尖叫以示慶祝。表面上看是體育迷的愛好與慶祝，其背后折射出來的其實是人們對于愛國主義情懷的認同感與歸屬感。在職業(yè)本科院校學(xué)生層面，往往能夠通過以賽促練的方式實現(xiàn)。學(xué)生在比賽過程中，對于金牌的渴望也好，對于站上領(lǐng)獎臺的執(zhí)著也罷，背后反映出一種永不言棄、頑強拼搏的奮斗精神，這一精神和社會主義核心價值觀中的相關(guān)精神完美契合。即使不參與運動，學(xué)生也可以從運動中獲得精神建設(shè)。

（三）課程思政化導(dǎo)向的體育課程教學(xué)評價

1.完善優(yōu)化體育課程教學(xué)評價指標

以教育教學(xué)的考核作為重要抓手，對于教學(xué)主體和學(xué)生主體均具有較好的測評作用。由于教學(xué)評價的導(dǎo)向作用顯著，因此在體育課程教學(xué)評價中可以適當完善優(yōu)化體育課程教學(xué)評價指標體系，將體育課程思政化導(dǎo)向作為評價教學(xué)水準的一個重要權(quán)重指標。體育課程思政化導(dǎo)向考核評價指標體系的設(shè)立，對于體育教師來說是一種評價，是一種約束，也是一種激勵。體育教師在日常的體育課程教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，就會將課程思政化的權(quán)重考慮到，以不斷豐富的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來充實思政教育的內(nèi)容，并且以思政化導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)。

在這個過程中不難看出，其中設(shè)計兩個方面的內(nèi)容：

一是體育教師在最初的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，是否真正能夠巧妙地將課程思政教育內(nèi)容融入體育課程教學(xué)體系中去，這考驗的不僅是體育教師對于思政教育內(nèi)容和內(nèi)涵實質(zhì)的理解，還考驗體育教師對于教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性水平；

二是體育教師如何在施教環(huán)節(jié)，充分展示思政教育的內(nèi)容，讓學(xué)生作為主體積極地去吸收思政教育的內(nèi)容與內(nèi)涵實質(zhì)[6]。不斷完善和優(yōu)化體育課程教學(xué)評價指標體系，對于體育教師課程設(shè)計思政化水平的提升有較大的幫助作用，對于學(xué)生思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收，有較大的促進作用。

2.體育課程思政化評價的多元模式

體育教師的課程思政化設(shè)計，其根本性評價主體依然是學(xué)生。學(xué)生認為教師這節(jié)課上得好，充分體現(xiàn)出了課程思政化教育元素，那么這門課就是好的；如果學(xué)生認為這門課未能較好地體現(xiàn)出課程思政化理念和要素，那么這門課思政化程度不夠或者水平較低?？偠灾w育教師體育課程教學(xué)思政教育思想融入水平的高低，以學(xué)生的評價為標準。

因此，學(xué)校可以考慮優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)置，將匿名模式設(shè)置好，讓學(xué)生充分表達自己的意見和建議，完整表達自己對于某節(jié)課的真實感受；學(xué)校還可以考慮增加評價的頻次，每節(jié)課都可以作為一次單次的評價讓學(xué)生充分表達意見和建議。

五、結(jié)語

職業(yè)本科院校作為當前社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，備受黨和國家的重視，提升高理論水平和高超技藝水準的未來人才似乎成為一種必然趨勢。課程思政化內(nèi)容的發(fā)展，同樣是特定經(jīng)濟、歷史、文化背景下的特殊產(chǎn)物，課程思政化印證了社會主義教育的優(yōu)越性和系統(tǒng)性，這為未來綜合型人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。課程思政化發(fā)展不僅對于學(xué)校來說是立德樹人思想的貫徹落實，還是學(xué)校在培育人才上的創(chuàng)新創(chuàng)造；對于學(xué)生來說，這是一種綜合素養(yǎng)提升的過程，對于個人職業(yè)化發(fā)展與成長大有裨益。體育課程與思政教育的有機融合，對于學(xué)生的身體健康、心理健康以及認知形成具有不可忽略的重要作用。融合勢在必行，但是如何融合才是永恒的話題，巧妙又不失創(chuàng)造性的融合，更是值得廣大教育工作者研究。

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