地方特色型高職院校校史文化育人功能實現(xiàn)及其路徑摭析

校史文化是高校文化的重要組成部分，也是高校思想政治教育的重要源泉，蘊含著豐富的育人價值，以柳鐵職院校史文化資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查為例，將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)匯總分析，發(fā)現(xiàn)當前校史文化資源在思想政治教育中存在的問題，分析出現(xiàn)問題原因，探究校史文化的育人路徑。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建于1956年，原隸屬國家鐵路局管理，2003年升格為高職院校，是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估“優(yōu)秀”學校，廣西示范性高等職業(yè)院校，學校辦學歷史悠久，與軌道交通行業(yè)有著天然而緊密的“血緣”關(guān)系，是廣西唯一的軌道交通高職院校。該校有著近60年的建校歷史，學校非常重視對校史資料的保存，2016年學校建校60周年之際建立了校史館，校史館集中展現(xiàn)該校走過的輝煌歷程和取得的辦學成就，系統(tǒng)總結(jié)歸納辦學經(jīng)驗，傳承學校文化傳統(tǒng)，弘揚學校精神。

以柳鐵職院為例的校史文化問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查以《柳鐵職院校史文化調(diào)查問卷》為例，以柳鐵職院在校大學生為調(diào)查對象。采用問卷星發(fā)布問卷的方式，收集到有效問卷共計860份。問卷內(nèi)容主要是圍繞了解校史的原因、途徑和目的，對校史基礎知識的問答，對校史文化傳播和傳承方面有哪些是做得較好或不足的，提問學生愿意為校史文化建設出力等。

為了調(diào)查學生對校史文化了解狀況，問卷中設計了是否了解本校歷史的問題，包括了解校史哪些方面知識等問題。通過問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出大部分同學了解本校歷史。

學生通過哪些渠道了解學校校史文化呢？根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示大部分同學通過學校官網(wǎng)、微信公眾號等網(wǎng)絡資源了解到校史文化，通過校史書籍、專題講座和課堂教學占比較大的比重，所以可以開設專題講座和課堂潛移默化地講述學校發(fā)展歷史，吸引更多學生走近校史文化。

柳鐵職院在2016年學校成立60周年之際建成校史館，新生入學時參觀校史館，作為開學第一課。問卷中“了解校史的途徑”有41.68%的學生回答是新生入學時參觀校史館。據(jù)了解是在大一新生入學教育的時候參加過校史館，之后就很少有人去參觀了。

為了更清晰地了解學生目的和分析了解校史的必要性，在問卷中設計了“了解校史的目的”，通過問卷統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學是為了增加見識，想了解學校發(fā)展史，對學校的歷史還是比較感興趣的。此外，還有45.98%的學生是為了獲取二課積分，實踐材料證明，也有部分同學單純對歷史感興趣。

通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)我們得知學生大體上知曉學校的發(fā)展歷程、學校的優(yōu)秀校友事跡、學校的優(yōu)秀教師和校園實體建筑及其文化標志。但對校史文化知識的回答不是很理想，大部分同學對于柳鐵精神內(nèi)涵的掌握不是很全面。知道且會唱校歌的同學只有20.58%，大部分同學只能唱一點點。能說出柳鐵校訓并知道其來源和內(nèi)涵的也僅21.63%。關(guān)于校園標志性建筑的投票也出現(xiàn)多個選擇。從學生對校史校情的知曉率可以看出學生對校史文化資源的熟悉程度不到位。

在新媒體時代，近兩年微信公眾號在學生中使用頻率越來越高。微信公眾號已成為高校推送校園信息的一個重要渠道。學生關(guān)注的校園微信公眾號為校史文化針對性的推送提供更準確的渠道，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示69.97%的同學關(guān)注官微。在“您認為本校在校史文化傳播方面哪些地方做得好？”一問中，也有62.9%的同學通過新媒體在網(wǎng)絡上宣傳獲取校史文化信息。

在校史文化傳承方面有哪些不足，有60.93%的同學認為宣傳力度不夠，宣傳方式不新穎，所以接下來的宣傳工作方面需要我們多加重視，充分利用00后學生喜聞樂見的方式進行宣傳；有54.77%的同學認為校史館的開放時間太少，展品稀少等，這也就告訴我們校史館要常開常搞活動；還有55%的同學認為校史課程設置方面，認為校史文化有關(guān)的課程設置太少，需要我們加快進行課堂革命建設。

問到是否愿意為學校的校史文化建設出力，有35.12%是非常愿意，會根據(jù)自己的興趣、專業(yè)盡義務；有57.56%的同學愿意，但是找不到出力的渠道；所以我們在推廣校史文化的時候需要拓展學生學習校史的渠道，提升學生的興趣和歸屬感。

結(jié)合柳鐵職院的實際，學生認為校史底蘊應在以下7個方面加大力度，給出了中肯的建議。認為校史研究隊伍需要組建起來，校史課程的開設刻不容緩，校史館的建設與開放非常有必要，校史網(wǎng)絡平臺的推廣非常重要。

高職院校校史文化育人功能實現(xiàn)中

存在的問題

校史文化在立德樹人根本任務中功能顯著，深挖校史文化資源，提煉思政元素，發(fā)揮校史文化育人功能，推動學校的校史文化傳承和學校高質(zhì)量發(fā)展勢在必行。高職院校要結(jié)合學校發(fā)展的行業(yè)背景和地域特色文化走有學校特色的育人之路。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)高職院校在拓展育人渠道方面還需加強，思想政治教育的作用還不明顯，仍存在以下幾個方面的問題。

高職學生對校史文化缺乏清晰的認識。高職學生文化基礎較差，學生對未來的大學學習生活是憧憬而又迷茫的。當下互聯(lián)網(wǎng)的沖擊以及西方文化滲透的外部環(huán)境，這時大學生的思想政治教育顯得非常重要。在校史文化為主題的調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，學生對校史文化的了解只有5.12%的學生對校史文化非常了解，對校史文化的幾個基礎知識問題的回答不是很理想。這反映出學生對于校史文化的認識不足，在很多學生的觀念里校史文化是躺在校史館的物件和照片等，大多數(shù)學生沒有意識到校史文化蘊含深厚的大學精神。學生參與學校組織的校史文化資源活動的積極性低，只有充分發(fā)揮學校行業(yè)背景特色和地方文化的優(yōu)勢，提升學生對校史文化資源的認同，對校史文化資源產(chǎn)生敬仰之情，學生才會有強烈的歸屬感和認同感，學生才會主動參與學校的發(fā)展建設。

校史文化育人功能薄弱，體制機制不健全。高職院校校史文化沒有體現(xiàn)行業(yè)特色或地域性特征，為了跟風創(chuàng)辦校史館，但都是流于形式。大多數(shù)高職院校缺少獨立的校史館管理運行機制，導致對校史文化資源不能進行有效梳理，且大多數(shù)校史館的工作人員不是專業(yè)出身，只能在校史館里面擺放物件和照片，對校史文化中的思想政治教育元素關(guān)注較少，挖掘不夠，無法對校史文化資源進行整合，提升校史文化的深度和廣度，無法滿足師生多元化、個性化需求。有些地方特色型高職院校校史文化育人意識不夠，校史館的育人功能沒有體現(xiàn)出來，沒有形成一套行之有效的校史文化育人管理機制；還有部分高職院校尚未意識到校史文化育人的重要性，投入的人力、物力和財力不足。地方高職院校校史文化功能實現(xiàn)的情況參差不齊。

部分高職院校對校史文化資源利用的力度不足。進入新時代以來，越來越多的高校意識到校園文化建設的重要性，但大多數(shù)的院校主要追求物質(zhì)文化建設，例如校區(qū)面積擴建，增加校園硬件設備等。高職院校對于校史文化資源認識不到位，對于校史文化資源的保存僅止步于建立校史館和相關(guān)的思政教育微信公眾號。但是網(wǎng)頁設置欄目內(nèi)容單一，涉及校史文化等方面的內(nèi)容匱乏，更新緩慢，瀏覽量少，學生參與度低。

從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，一般學生大學期間只在新生入學時參觀過一次校史館。缺少對校史系統(tǒng)的了解，主要是因為沒有深入接近校史資源的機會。學校在這一方面的學生組織較少，如柳鐵職院目前尚未成立任何和校史資源有關(guān)的社團，學生不能更廣泛地參與到校史資源利用中來。綜合以上可以看出高校對校史資源的利用少，校史文化思政教育活動開展效果不佳。

地方特色型高職院校校史文化育人的

路徑探索

針對地方特色型高校校史文化育人功能實現(xiàn)中出現(xiàn)的問題，加強校史文化研究力度，提升校園文化軟實力，探索校史文化育人功能的實現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮校史文化育人功能。

重視新生入學教育，設置校史文化課程。作為地方特色型高職院校，應當把校史文化作為新生的入學第一課，深入講解校史文化，要重視新生的入學教育。各高職院?？梢愿鶕?jù)不同學院的不同特征，將新生適應性教育作為素材，與學校校史與院史進行結(jié)合，讓學生產(chǎn)生對學校、對學院、對專業(yè)的認同感和歸屬感；新生適應期可以進行校史文化知識問答比賽，通過學生喜聞樂見的形式來進行校史文化的宣傳。同時將校史文化課程納入教學計劃，開設班會主題教育課來進行對校史文化的學習，讓學生更加深入了解校史，系統(tǒng)接受校史文化教育。

利用校史文化開展主題實踐，豐富第二課堂活動模式。鑒于校史文化資源取之不盡，用之不竭，這為開展主題教育活動提供了便利的教學資源庫，借助校史文化開展主題教育活動，利用好校史館這個平臺和載體，充分發(fā)揮校史館的育人作用。同時利用第二課堂的教育模式，以豐富的活動形式來進行過程性教育。依托校史館作為載體平臺，發(fā)揮地方特色型高校專業(yè)特點，結(jié)合高職學生性格特點實踐課程教學內(nèi)容，利用校史館展廳開展與之相關(guān)校史主題展覽活動，在實踐中接受校史文化的教育，真正實現(xiàn)入腦入心，使學生主動傳承發(fā)揚校史文化精神。

搭建新媒體宣傳模式，利用網(wǎng)絡發(fā)揮校史文化育人功能。在新媒體環(huán)境下，探索加強和改進高職院校學生思政教育的新途徑迫在眉睫。在學校信息化建設過程中，搭建校史文化信息化宣傳平臺，通過學校網(wǎng)站、微信公眾號等開辟校史文化專欄，利用移動互聯(lián)網(wǎng)傳播快、影響面廣等特點，不停地推介給在校師生、校友和社會人士，提高學校的影響力和社會聲譽。開發(fā)校史文化小程序，為師生提供碎片化閱讀平臺，這也是對傳統(tǒng)的線下校史館進行擴展和延伸，有利于開展線上思想政治教育活動，學生參與互動性強，從而提高校史文化教育普及度。

作者簡介：

王育亮，1987年出生，男，漢族，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。本文為柳州教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度職業(yè)教育課題“基于層次分析法的高職院校學生評價體系研究”（立項編號：2022ZJC017）階段性研究成果之一。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院2023年校級立項項目“基于層次分析法的高職院校學生評價體系研究”（項目編號：2023-SKA07）階段性研究成果之一。作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院。