核心素養(yǎng)視域下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)探究

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)改革全面推進(jìn)的背景下，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要高度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的培育。只有語(yǔ)言能力得到提升，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求。然而，個(gè)別教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培育的關(guān)注度不足，未滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的實(shí)際要求，亟需進(jìn)行改革和更新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中生 英語(yǔ)語(yǔ)言能力" 培育策略

英語(yǔ)是國(guó)際通用交流語(yǔ)言，同時(shí)也是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)注度大幅提升。初中階段是承上啟下、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，為此，教師應(yīng)該對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，并在核心素養(yǎng)視域下使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升，讓學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)以致用，如在生活中用英語(yǔ)和他人進(jìn)行溝通交流。核心素養(yǎng)內(nèi)涵中將語(yǔ)言能力放在首位，由此可見(jiàn)當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生語(yǔ)言能力勢(shì)在必行。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)前教育教學(xué)改革全面推進(jìn)的背景下，教師需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融合的綜合表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加清晰的理解和認(rèn)知，更好地將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多元化運(yùn)用和創(chuàng)新化運(yùn)用。語(yǔ)言能力的培育是核心素養(yǎng)之中極為關(guān)鍵的組成部分。在核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到新的啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的理解和認(rèn)知，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思想認(rèn)識(shí)。久而久之，學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下形成良性循環(huán)，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)度、完善度的全面提升。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，它包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和背誦，還應(yīng)該從多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。[1]

二、核心素養(yǎng)視域下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培育策略方法

（一）變換教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)思路

在核心素養(yǎng)視域下，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力時(shí)，需要針對(duì)以往的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和更新，要真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，只有如此，才能夠使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。目前，在培育學(xué)生的語(yǔ)言能力時(shí)存在一些不足，比如學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此教師應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行多元環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠真正在良好的語(yǔ)言環(huán)境的作用下用英語(yǔ)對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)。

其一，教師可以引進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話生活法。就初中階段學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展?fàn)顩r而言，他們對(duì)于學(xué)習(xí)往往出于興趣，所以教師可以依托于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行生活化環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行溝通交流和表達(dá)，這樣學(xué)生能夠不自覺(jué)地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容，從而提高語(yǔ)言素養(yǎng)，提升溝通交流水平。例如，教師在教學(xué)How much are these socks這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在商店購(gòu)買(mǎi)商品的購(gòu)物情境，讓學(xué)生結(jié)合這一節(jié)課程所學(xué)習(xí)的問(wèn)答句式進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)在生活化的環(huán)境中讓學(xué)生愿意表達(dá)、喜歡表達(dá)。[2]

其二，教師可以引入虛擬情節(jié)法，即教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行英語(yǔ)溝通、交流、表達(dá)。這樣既能夠讓學(xué)生完全沉浸于課堂之中，同時(shí)還可以讓學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生在趣味化的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)與方向相關(guān)的詞語(yǔ)和句式時(shí)，就可以將教室內(nèi)組與組之間的過(guò)道當(dāng)作街道，行與行之間看成轉(zhuǎn)彎處，然后讓學(xué)生依據(jù)factory，hospital，school等詞組進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行課本劇的構(gòu)建，以此來(lái)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，與此同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）通過(guò)多種形式提升學(xué)生讀寫(xiě)能力

在初中階段進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)具有極強(qiáng)的必要性，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程之中進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解寫(xiě)作的策略和方法，提高學(xué)生的認(rèn)知深入度以及學(xué)習(xí)清晰度。為此，現(xiàn)階段教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力。

首先，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生每個(gè)星期寫(xiě)一篇日記，每一個(gè)月上交4篇日記，由教師在線上平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知和理解，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言輸出。

其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多記錄的習(xí)慣，養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，很多地方都有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，教師可以讓學(xué)生在生活中留心觀察，隨時(shí)看一看有沒(méi)有廣告牌上有英語(yǔ)標(biāo)記，并進(jìn)行記錄。比如說(shuō)中國(guó)郵政China post，中國(guó)銀行Bank of China等。每個(gè)星期以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)積累度得到提高，為學(xué)生語(yǔ)言能力的培育保駕護(hù)航。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)改革全面推進(jìn)的背景下，教師需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于多種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)思路的全面引進(jìn)，并且要以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)和完善，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果質(zhì)量的全面提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲娟.核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略[J].智力，2024（07）：28-31.

[2]趙娜，李濤.單元整體教學(xué)視角下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2024（04）：93-94.