數(shù)字融合背景下大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘要：隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，人們的學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。大學(xué)生作為數(shù)字融合背景下的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，肩負(fù)著推動(dòng)國家數(shù)字化發(fā)展的重?fù)?dān)。因此，如何提高大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，成為高校目前亟須解決的重點(diǎn)話題。數(shù)字素養(yǎng)包含了知識(shí)、技能、特質(zhì)、態(tài)度、倫理等諸多方面。大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升是高校落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要途徑。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字技能型人才的建設(shè)工作，不斷提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的人才，為國家發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、提升國際競爭力貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字融合；大學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，讓社會(huì)完全進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。黨的“十九大”報(bào)告中明確提出要構(gòu)建“數(shù)字中國”，讓數(shù)字賦能各產(chǎn)業(yè)。隨著數(shù)字技術(shù)的更新迭代，其開始與教育相互融合。在此浪潮下，國家出臺(tái)系列政策文件，大力提倡實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，助推教育數(shù)字化與智能化升級(jí)，促使信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。數(shù)字融合背景下探索大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略，既是順應(yīng)時(shí)代潮流之舉，更是提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然要求。

一、數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)的概念，最早由Yoram Eshet Alkalai教授于1994年提出。Yoram Eshet Alkalai教授認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代的核心生存技能，其包括全面性、整合性、跨學(xué)科性等特征。隨著時(shí)間的推移，此概念的內(nèi)涵得到了豐富與深化。2015年，美國圖書館協(xié)會(huì)通過系列研究，將其定義為個(gè)體運(yùn)用信息與通信技術(shù)方面的能力，在此過程中，個(gè)體能形成良好的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、評(píng)估能力乃至信息交流能力。該定義充分揭示了實(shí)踐與創(chuàng)作在信息素養(yǎng)中的核心地位。到了2018年，聯(lián)合國教科文組織在其頒布的文件《全球數(shù)字素養(yǎng)框架（DLGF）》中，為研究數(shù)字素養(yǎng)提供了全面視角。文件認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)是個(gè)體在數(shù)字環(huán)境中，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求所必須具備的系列能力，涵蓋了管理、安全保障、深入理解及整合應(yīng)用等方面的能力[1]。

二、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）數(shù)字安全意識(shí)較薄弱

數(shù)字融合背景下，電腦、手機(jī)、平板等成了大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的重要工具，為大學(xué)生帶來了諸多便利，但也帶來一系列問題。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)，在購物、社交、娛樂等過程中，對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)與隱私信息的保護(hù)意識(shí)較為薄弱，極易陷入信息繭房中，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)謠言、信息詐騙、數(shù)字信息版權(quán)等方面的內(nèi)容缺乏判斷力，導(dǎo)致學(xué)生遭遇諸多網(wǎng)絡(luò)健康、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)問題。同時(shí)，大學(xué)生在娛樂層面缺乏自控力，盲目沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，長此以往，容易出現(xiàn)易躁易怒、注意力分散等不良情緒問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

（二）數(shù)字思維與問題解決能力待提高

數(shù)字思維有助于解決大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題。然而在實(shí)際生活中，多數(shù)大學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，只會(huì)選擇性依賴搜索引擎，如百度、搜狗等，對(duì)于一些深層次的專業(yè)知識(shí)與問題無從下手，問題解決能力存在明顯不足，具體表現(xiàn)為，大學(xué)生在面對(duì)教師提出的課題研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等任務(wù)時(shí)，無法利用知網(wǎng)、維普等專業(yè)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫尋求專業(yè)觀點(diǎn)，也沒有自主觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)等獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的意識(shí)，不具備獲取、調(diào)查與分析數(shù)據(jù)的能力，從而嚴(yán)重影響任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

（三）數(shù)字創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力需加強(qiáng)

數(shù)字融合背景下，創(chuàng)新能力是大學(xué)生不可或缺的能力。但是，多數(shù)大學(xué)生在利用數(shù)字資源實(shí)施創(chuàng)新整合時(shí)，存在能力不足的現(xiàn)象，特別是在開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品時(shí)，只有小部分學(xué)生能利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作與開發(fā)有關(guān)產(chǎn)品。在數(shù)字時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從以往的線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下結(jié)合模式，部分大學(xué)生面對(duì)教師提出的專業(yè)問題時(shí)，難以利用信息技術(shù)解決問題。同時(shí)，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、數(shù)字分享方面也存在一定的問題，不會(huì)借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作和數(shù)字技術(shù)，從而制約了大學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

三、數(shù)字融合背景下大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，打造多元專業(yè)教材

為了有效提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能，高校和教育工作者要為大學(xué)生提供豐富的數(shù)字資源。大學(xué)生作為新時(shí)代發(fā)展的生力軍，正處于學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)新技能的關(guān)鍵階段，亟需大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，有效扭轉(zhuǎn)了高校專業(yè)分割與封閉的局面，使專業(yè)在深化聯(lián)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)拓展，催生了新的交叉專業(yè)。高校通過協(xié)同學(xué)科與專業(yè)發(fā)展，將數(shù)字技術(shù)的跨時(shí)空特性發(fā)揮出來，能促使專業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能自由選擇感興趣的課程，讓學(xué)習(xí)更自由，全面提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與綜合能力，從而滿足社會(huì)對(duì)各學(xué)科高素質(zhì)人才的需求。例如，打破學(xué)科與專業(yè)壁壘，能突破以往傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案的禁錮，使學(xué)生能靈活選擇課程與學(xué)習(xí)方式、組合個(gè)性化的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢詤^(qū)域鏈等數(shù)字技術(shù)，借助微認(rèn)證、微證書等評(píng)定學(xué)生所修專業(yè)學(xué)分學(xué)位。其次，教材內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)數(shù)字融合背景需求。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與更新迭代，使其與社會(huì)生活及科研的聯(lián)系更加緊密，高校與教育工作者在設(shè)計(jì)與編制教材的過程中，需延伸多元知識(shí)的輻射范圍，如教材中應(yīng)該包含更多的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)信息，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣化。例如，在編制教育學(xué)教材時(shí)，需將理論知識(shí)與數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)融合，傳授學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件、編程語言等分析教育數(shù)據(jù)的技能，支持其探索人類行為與教育過程的關(guān)聯(lián)。還可以采用AR標(biāo)記、二維碼等技術(shù)，將理論性與概念化的教育知識(shí)以視頻動(dòng)畫直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓知識(shí)更生動(dòng)、更有趣，為后續(xù)進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)墊基。

（二）加強(qiáng)數(shù)字技能培訓(xùn)，提升數(shù)字實(shí)踐能力

培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，不僅要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還要讓其能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往只停留于理論教學(xué)的思路，將理論與實(shí)踐融合，高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提升其數(shù)字實(shí)踐技能。首先，大力提升教師數(shù)字素養(yǎng)，使其成為學(xué)生的引導(dǎo)者與合作伙伴。高校教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力有著重要作用。教師除了要傳授給學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)其實(shí)踐能力外，還要重視對(duì)信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的整合。以美術(shù)專業(yè)課程為例，教師在教學(xué)中可將數(shù)字圖像處理、智能繪畫等內(nèi)容引入其中，讓學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)大處理功能進(jìn)行繪畫，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。其次，高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與問題解決能力。高校在教育教學(xué)中，需對(duì)已有的單學(xué)科與封閉式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以問題為基礎(chǔ)、實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)字技能[3]。例如，教師可以結(jié)合數(shù)字技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，依據(jù)專業(yè)發(fā)展特征，將數(shù)字智能與專業(yè)學(xué)習(xí)融合，完善已有的人才培養(yǎng)方案。如在心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)中融入AI數(shù)據(jù)分析與整理、數(shù)字資源管理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依托在線調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分析法處理數(shù)據(jù)，有效提升其數(shù)字洞察能力與實(shí)踐技能。

（三）強(qiáng)化個(gè)性特質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建虛實(shí)集成學(xué)習(xí)環(huán)境

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，引領(lǐng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展與變革。數(shù)字技術(shù)不僅能助力高校探索出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新途徑，還能對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之從單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成多元化教學(xué)。為了推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展，高校可構(gòu)建虛實(shí)集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位與全天候的支持。首先，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)字智能+專業(yè)學(xué)習(xí)”。通過對(duì)已有的物理空間和數(shù)字空間整合，構(gòu)建多模塊交互映射，使學(xué)生能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中真正做到無縫銜接，靈活自如。例如，借助以上模式，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)學(xué)生既能在傳統(tǒng)教室中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能在數(shù)字環(huán)境中與智慧教師、智能學(xué)伴等實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與挖掘技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的“數(shù)字畫像”與“電子檔案”。利用該技術(shù)分析每位學(xué)生的成長軌跡、學(xué)習(xí)行為等，以便精準(zhǔn)地為其提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)理工科學(xué)生和文科生學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、風(fēng)格、認(rèn)知偏好等的不同，教師在為學(xué)生提供漸進(jìn)性、邏輯性和技能型數(shù)字資源的同時(shí)，還要兼顧資源的多元性和整合性，以滿足不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為其數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

（四）提升課程實(shí)施質(zhì)量，深化數(shù)字教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字思維的關(guān)鍵渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系教師對(duì)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。要提升課程實(shí)施的質(zhì)量，則需深化已有的教學(xué)[4]。首先，教學(xué)內(nèi)容上突破教材束縛，解決教材與教學(xué)銜接不足的問題。教師應(yīng)依據(jù)時(shí)代前沿問題與熱點(diǎn)，對(duì)已有的課程內(nèi)容進(jìn)行再理解、再加工、再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要關(guān)注時(shí)代文化的傳承模式，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息媒介展開自主研究。其次，推進(jìn)融合式教學(xué)模式，通過線上線下的融合打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新已有的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的理論式講授無法關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度有限，使教學(xué)陷入僵化狀態(tài)。數(shù)字技術(shù)能改變此現(xiàn)狀，依托線上線下混合式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效、自主及個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，構(gòu)建數(shù)字教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)師生地位的平等化，深化學(xué)術(shù)交流合作。數(shù)字融合背景下，科技賦予教學(xué)共同體以新的責(zé)任與新的使命。高校需以數(shù)字化為契機(jī)，以問題為導(dǎo)向，推動(dòng)師生緊密合作，讓師生實(shí)現(xiàn)平等交流，共同探討數(shù)字融合下的教育新模式。

（五）重視數(shù)字意識(shí)培育，激活學(xué)生態(tài)度動(dòng)機(jī)

數(shù)字融合背景下，要培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，高校需重視對(duì)學(xué)生數(shù)字意識(shí)的培育，以此激活與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性與參與熱情。首先，摒棄傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)模式，選擇符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律的彈性化、梯度式人才培養(yǎng)方案[5]。具體而言，高校在人才培養(yǎng)過程中，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知圖式構(gòu)建規(guī)律，為學(xué)生量身打造分階段、分層次的數(shù)字素養(yǎng)培育方案，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與個(gè)人興趣開展自主學(xué)習(xí)與探究。例如，大一階段，學(xué)生需將重點(diǎn)放在通識(shí)課程中。學(xué)校應(yīng)借助通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)；大二階段以專業(yè)課程為基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)通過專業(yè)課程增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字思維能力的培養(yǎng)；大三大四階段，學(xué)校則需在科研課程與頂峰課程中，深化學(xué)生的數(shù)字科研意識(shí)，使其掌握并具備數(shù)字意識(shí)。其次，高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，精心策劃具有吸引力與創(chuàng)新性的數(shù)字意識(shí)培養(yǎng)項(xiàng)目。項(xiàng)目中應(yīng)包含數(shù)字技術(shù)前沿領(lǐng)域的知識(shí)，如人工智能、智能機(jī)器人研發(fā)、自然語言處理等，并探索與其他學(xué)科的交叉合作，如人工智能與物理學(xué)、人工智能與農(nóng)學(xué)等，形成跨學(xué)科與跨專業(yè)的課程體系，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，促使學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

（六）構(gòu)建協(xié)同網(wǎng)絡(luò)體系，共同培育數(shù)字素養(yǎng)

大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育是系統(tǒng)性工程，需要全社會(huì)共同參與其中，并發(fā)揮合力作用。因此，應(yīng)在培育大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的過程中，秉持大教育觀，將國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各類企業(yè)等多元主體的資源進(jìn)行整合，共同構(gòu)建大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境，讓數(shù)字教育朝著共建、共育、共享的方向持續(xù)發(fā)展。首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府要利用政策引導(dǎo)、資金支持、制度保障等方式，為高校數(shù)字教育提供穩(wěn)定與強(qiáng)有力的支持。其次，文化事業(yè)單位需加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如，公共圖書館、文化館、博物館等文化事業(yè)單位，需加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建高效且便捷的公共數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，以為大學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)字資源與文化產(chǎn)品。最后，軟件設(shè)備供應(yīng)商與有關(guān)企業(yè)要積極履行社會(huì)責(zé)任，助推數(shù)字化轉(zhuǎn)型。軟件供應(yīng)商、企業(yè)等應(yīng)積極與高校合作，利用校企合作為培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提供更多的實(shí)踐案例、實(shí)踐機(jī)會(huì)等，通過企業(yè)與高校的深度合作，促進(jìn)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的快速提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)字化人才，助力社會(huì)未來的發(fā)展與建設(shè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字融合背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是助推高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效渠道，也能有效提升學(xué)生的綜合能力。因此，高校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，成為新時(shí)代所需的優(yōu)質(zhì)人才。

作者單位：王藝霏 大連理工大學(xué)城市學(xué)院

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