摘要:探討了在初中語文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略,以《皇帝的新裝》為例,詳細闡述了如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境、注重文本分析、開展合作學(xué)習(xí)以及鼓勵自主閱讀等方式,從而激發(fā)學(xué)生的批判性思維,提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。批判性思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容,還能提升他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);批判性思維;《皇帝的新裝》
隨著教育改革的不斷深入,初中語文閱讀教學(xué)正逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生深層次思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的灌輸和應(yīng)試技巧的機械訓(xùn)練,忽視了對學(xué)生批判性思維的挖掘和培養(yǎng)。這一傾向不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展,也使他們難以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境[1]。因此,如何在初中語文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,成為當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。
批判性思維是指個體在面對復(fù)雜問題時,能夠運用理性、邏輯和創(chuàng)造性思維進行分析、評價、推理和判斷的能力。在初中語文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求[2]。
批判性思維的培養(yǎng)在初中語文閱讀教學(xué)中具有深遠的意義。首先,批判性思維能夠幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容,在面對復(fù)雜的閱讀材料時,具備批判性思維的學(xué)生能夠運用理性、邏輯和創(chuàng)造性思維去分析評價文本中的信息,從而更準確地把握文本的主旨和深層含義。其次,批判性思維能夠提高學(xué)生的思維能力。通過不斷的思維訓(xùn)練,學(xué)生能夠逐漸掌握分析、推理以及判斷等思維方法,提升獨立思考和解決問題的能力。最后,批判性思維還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不斷地提出新觀點、新想法,這種創(chuàng)新性的思維方式有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績[3]。
在初中語文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維至關(guān)重要。這是因為批判性思維不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容,還能夠提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力,使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。以《皇帝的新裝》為例,這篇經(jīng)典童話蘊含了豐富的批判性思維元素,適合用來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探討,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
《皇帝的新裝》的情節(jié)設(shè)置和人物塑造為學(xué)生提供了豐富的思考空間。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么皇帝和大臣們都不敢說沒有看到新裝,只有小孩子敢于說出真相。這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,促使他們運用批判性思維去分析文本中的信息,從而更準確地把握文本的主旨和深層含義。其次,這篇童話揭示了權(quán)力、權(quán)威與真相之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生思考在權(quán)力和權(quán)威面前,有些人往往會選擇沉默甚至說謊,而只有那些勇敢、無畏的人才敢于說出真相。通過探討這一主題思想,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,不盲從、不迷信權(quán)威,形成自己的獨特見解和判斷能力。此外,《皇帝的新裝》還蘊含了豐富的語言和文學(xué)技巧,如夸張、諷刺等手法的運用,這些元素也可以作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些技巧在文本中的運用,以及它們對表達主題思想的作用,從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維水平[4]。
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)批判性思維
在閱讀《皇帝的新裝》這一經(jīng)典文本時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的批判性思維。
教師可以提出一個引人深思的問題:“為什么皇帝和大臣們都不敢說沒有看到新裝?”這個問題能夠立即引起學(xué)生的好奇心和探究欲望。學(xué)生開始思考,是這些人視力不好嗎?還是新裝本身有什么特別之處?通過這個問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細節(jié),比如皇帝和大臣們的行為、言語以及他們對新裝的態(tài)度等,從而分析出他們之所以不敢說沒有看到新裝,是因為害怕被嘲笑、害怕失去權(quán)力和地位的心理作祟。教師可以進一步提問:“為什么只有小孩子敢于說出真相?”這個問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考真相與權(quán)力、權(quán)威之間的關(guān)系。學(xué)生開始意識到,在權(quán)力和權(quán)威面前,很多人會選擇沉默或者說謊,而只有那些天真無邪的小孩子才敢于說出真相。這個問題不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的主題,還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維,讓他們學(xué)會從多個角度思考問題,不盲從、不迷信權(quán)威。
在這個過程中,學(xué)生不僅能夠更好地理解文本內(nèi)容,還能夠提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)注重文本分析,培養(yǎng)邏輯推理能力
在閱讀教學(xué)中,特別是在講解《皇帝的新裝》這樣的經(jīng)典文本時,教師應(yīng)注重文本分析,以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。這種能力不僅有助于學(xué)生對文本有更深入的感知,還能提升他們思維的深度和廣度。
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。例如,在《皇帝的新裝》中,文章開頭以皇帝對新衣的癡迷為引子,接著描述了騙子如何行騙,大臣們?nèi)绾翁搨蔚馗胶停詈笠孕『⒆咏沂菊嫦嘧鳛楦叱焙徒Y(jié)尾。這樣的結(jié)構(gòu)安排使得故事情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。通過分析結(jié)構(gòu),學(xué)生可以更好地把握文章的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系。
指導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言特點。在《皇帝的新裝》中,作者運用了夸張、諷刺等手法,生動地描繪了皇帝和大臣們的虛偽和愚蠢。通過分析這些語言特點,學(xué)生可以更加深入地理解文本的主題思想,并學(xué)會在今后的寫作中運用這些技巧。
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題和深層含義。在《皇帝的新裝》中,作者通過講述皇帝和大臣們因為害怕失去權(quán)力和地位而不敢說出真相的故事,揭示了人性的弱點和社會的弊端。通過分析這些主題和深層含義,學(xué)生可以學(xué)會從多個角度思考問題,形成自己的獨特見解。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的信息進行歸納、分類和推理,從而提升學(xué)生的邏輯推理能力。例如,教師可以提出一些問題,如“騙子是如何行騙的?”“大臣們?yōu)槭裁床桓艺f出真相?”等,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行推理和歸納。通過這樣的練習(xí),學(xué)生可以逐漸掌握分析文章主題的方法,提高自己的思維水平。
注重文本分析是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的有效途徑。通過深入分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、主題等要素,并運用邏輯推理能力對文章中的信息進行歸納、分類和推理,學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容,提高自己的文學(xué)鑒賞能力[5]。
(三)開展合作學(xué)習(xí),促進思維碰撞
開展合作學(xué)習(xí)是初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑之一。特別是在閱讀《皇帝的新裝》這樣的經(jīng)典文本時,可以通過組織學(xué)生進行小組討論或角色扮演等活動,讓學(xué)生在交流和合作中拓展思維空間,促進思維碰撞。
小組討論可以為學(xué)生提供一個自由表達和交流的平臺。在閱讀《皇帝的新裝》后,學(xué)生就文本中的某個問題或主題展開討論。例如,可以探討“為什么只有小孩子敢于說出真相?”或“皇帝和大臣們的行為反映了怎樣的社會現(xiàn)象?”在小組討論中,每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點和看法,同時也可以傾聽他人的意見。這種交流能夠激發(fā)他們的思維活力,促進批判性思維的形成。
角色扮演活動可以讓學(xué)生在親身體驗中感受文本情境,從而更深入地理解文本內(nèi)容。在閱讀《皇帝的新裝》時,教師可以讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子和小孩等角色。通過扮演不同的角色,學(xué)生可以更加深入地理解每個角色的心理活動和行為動機,從而更準確地把握文本的主旨和深層含義。同時,角色扮演活動也能夠促進學(xué)生的思維碰撞,讓他們在討論和互動中形成多元化的觀點和思路。
在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師需要注意以下幾點:一是要確保每個學(xué)生都能夠積極參與討論和活動,避免出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)的情況;二是要鼓勵學(xué)生相互借鑒、相互啟發(fā)、共同進步;三是要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo),幫助他們不斷完善自己的思考和表達。
通過合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們不僅通過相互交換思路和觀念,培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力,同時也增強了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。
(四)鼓勵自主閱讀,培養(yǎng)獨立思考能力
自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑之一,尤其在閱讀《皇帝的新裝》這樣的經(jīng)典童話作品時,其效果尤為顯著。教師可以鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,讓他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇閱讀材料,自主思考和探究問題。
自主閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀材料,如不同版本的《皇帝的新裝》或相關(guān)背景資料,從而更深入地了解文本內(nèi)容和背景。這種主動選擇的過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更加投入地閱讀和思考。在閱讀過程中,學(xué)生會遇到各種問題和疑惑,如“為什么皇帝要做這樣的新裝?”“皇帝和大臣們的行為反映了什么社會問題?”等。通過自主思考和探究這些問題,學(xué)生能夠逐漸形成自己的獨特見解和判斷,提高獨立思考能力。
學(xué)生可以通過自主閱讀拓展閱讀視野和思維深度。教師可以提供相關(guān)的閱讀資源和指導(dǎo),如推薦其他類似的童話故事、分析文章中的象征意義等,幫助學(xué)生拓展閱讀范圍,了解更多的文學(xué)知識和文化背景。這些豐富的閱讀資源能夠拓展學(xué)生的思維空間,提高他們的文本分析以及閱讀能力。同時自主閱讀也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在閱讀過程中,學(xué)生需要不斷地提出新觀點、新想法,這種創(chuàng)新性的思維方式有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績。通過自主閱讀,學(xué)生能夠逐漸形成自己的創(chuàng)新思維模式逐漸閱讀,促進語文素養(yǎng)的提升。
鼓勵自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑之一。通過自主閱讀,能夠激發(fā)學(xué)生主動性和積極性,培養(yǎng)獨立思考能力及創(chuàng)新精神。這些能力對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。
參考文獻:
[1] 錢英.在閱讀課堂上培養(yǎng)初中生批判性思維的策略分析[J]. 名師在線,2024(5).
[2] 劉躍.指向批判性思維培養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)策略[J]. 林區(qū)教學(xué),2024(2).
[3] 徐彩迪.初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2024(1).
[4] 賀彩虹.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng):以《中國人失掉自信力了嗎》為例[J].語文教學(xué)之友,2023(11).
[5] 丹央.基于批判性思維培養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)研究[D]. 上海:華東師范大學(xué),2024.
編輯/楊馥毓