新質(zhì)生產(chǎn)力背景下文化藝術(shù)職業(yè)教育新高地建設(shè)路徑

摘 要：在黨和國(guó)家加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景下，文化藝術(shù)職業(yè)教育新高地的建設(shè)需要明確文化藝術(shù)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力雙向賦能的邏輯關(guān)系，從隊(duì)伍、課程、模式三方面把握文化藝術(shù)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的要素配置。當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下文化藝術(shù)職業(yè)教育新高地的建設(shè)堵點(diǎn)在于人才供需脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置匹配度低；育人理念滯后，教學(xué)模式程序性強(qiáng)；協(xié)同創(chuàng)新淺表化，服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐形式有待拓展。針對(duì)上述問(wèn)題，可從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化服務(wù)社會(huì)舉措三方面入手，探索文化藝術(shù)職業(yè)教育新高地的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；文化藝術(shù)職業(yè)教育；雙向賦能

一、文化藝術(shù)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力

雙向賦能的邏輯關(guān)系

（一）文化藝術(shù)職業(yè)教育助力新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)體性要素躍升

在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景下，文化藝術(shù)職業(yè)教育在助力實(shí)體性要素躍升方面扮演著重要角色。從勞動(dòng)者的視角來(lái)看，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定文化自信的高素質(zhì)文化藝術(shù)技能人才。從勞動(dòng)資料的視角來(lái)看，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必須調(diào)整職業(yè)院校和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，打造堅(jiān)實(shí)的高素質(zhì)文化藝術(shù)技能人才基座。從勞動(dòng)對(duì)象的視角來(lái)看，文化藝術(shù)職業(yè)教育需要同步打造匯聚各類高技能人才的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、應(yīng)用推廣平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)文化藝術(shù)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能文化藝術(shù)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是要賦能適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)、技術(shù)升級(jí)、生態(tài)重塑等模式。人才賦能使文化藝術(shù)職業(yè)教育者具備較高的數(shù)字素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，使其既具備教育技術(shù)倫理意識(shí)，又能對(duì)受教育者開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和審美培養(yǎng)。技術(shù)賦能文化藝術(shù)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型則體現(xiàn)為技術(shù)改變教學(xué)范式，使其由“信息呈現(xiàn)”的傳統(tǒng)樣態(tài)轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)代樣態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力中各要素的優(yōu)化升級(jí)進(jìn)一步賦能文化藝術(shù)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育生態(tài)，提升其數(shù)字治理方式與治理水平，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、共享、協(xié)同的教育環(huán)境，促進(jìn)文化藝術(shù)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界、研究機(jī)構(gòu)等多方合作，形成良性互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。

（三）文化藝術(shù)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的雙向互構(gòu)和賦能增效

文化藝術(shù)職業(yè)教育新高地的建設(shè)與推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，二者之間是相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系。文化藝術(shù)職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了人才支持和智力保障。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求又反過(guò)來(lái)推動(dòng)文化藝術(shù)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，促使教育內(nèi)容和教學(xué)方法更加貼近實(shí)際、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近未來(lái)。這種雙向互構(gòu)和賦能增效的機(jī)制，不僅能夠提升文化藝術(shù)職業(yè)教育的內(nèi)在質(zhì)量，還能有效促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、文化藝術(shù)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的

要素配置

（一）一支“結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛”的雙師型教師隊(duì)伍

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成離不開(kāi)科技創(chuàng)新人才和高素質(zhì)文化藝術(shù)技能人才的支持。文化藝術(shù)職業(yè)院?？芍С纸處熤苯訁⑴c企業(yè)實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等工作，及時(shí)將新興技術(shù)、新型工藝、新的行業(yè)規(guī)范納入日常教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)行業(yè)的契合度來(lái)打造一支“結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛”的雙師型教師隊(duì)伍。

（二）一批“對(duì)接崗位、數(shù)智融合”的技能類核心課程

文化藝術(shù)職業(yè)教育需要不斷對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，使其適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的需求。要不斷推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新，要開(kāi)展廣而深的課程研究，采用多樣化的教學(xué)方法，提升深層次的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)先在文藝創(chuàng)作與實(shí)踐、文旅融合發(fā)展、文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承等領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)力，打造一批“對(duì)接崗位、數(shù)智融合”的技能類核心課程。

（三）一種“資源共享、人才共育”的全鏈條就業(yè)模式

文化藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)將發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力理念融入專業(yè)教學(xué)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)技能持續(xù)提升計(jì)劃，將國(guó)家相關(guān)政策研究透徹，將職業(yè)生涯課程的地位作用再次明確?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)校企合作以及與社會(huì)“眾創(chuàng)空間”的合作，搭建平臺(tái)，打通資源共享渠道，幫助學(xué)生及時(shí)將創(chuàng)新構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)出，打造一種“資源共享、人才共育”的全鏈條就業(yè)模式。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下文化藝術(shù)職業(yè)教育

新高地的建設(shè)堵點(diǎn)

（一）人才供需脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置匹配度低

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，文化藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的首要挑戰(zhàn)在于教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、專業(yè)設(shè)置與新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，一些過(guò)時(shí)的專業(yè)仍然存在，而新興的文化藝術(shù)專業(yè)卻沒(méi)有得到充分的重視和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與市場(chǎng)實(shí)際需求的工種之間的匹配度下降，無(wú)法及時(shí)響應(yīng)市場(chǎng)變化，培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)崗位需求，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出；另一方面，市場(chǎng)對(duì)于某些技能的需求可能突然增加，但由于職業(yè)教育體系的僵化，相應(yīng)的專業(yè)招生計(jì)劃和課程設(shè)置需要很長(zhǎng)時(shí)間才能更新，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法保證專業(yè)布局與外部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配，拉大了市場(chǎng)需求與教育供給之間的時(shí)間差距。

（二）育人理念滯后，教學(xué)模式程序性強(qiáng)

生產(chǎn)力的質(zhì)變躍升必然引發(fā)教育的系統(tǒng)性變革，進(jìn)而推動(dòng)教育理念和制度更新。部分文化藝術(shù)職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)文化藝術(shù)技能人才的過(guò)程中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、復(fù)合技能和知識(shí)技能遷移能力、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能的培養(yǎng)，這不僅影響了文化藝術(shù)技能人才的自由、全面、可持續(xù)發(fā)展，更難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)“非標(biāo)準(zhǔn)化”創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求。文化藝術(shù)職業(yè)教育有必要立足于培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代要求，結(jié)合先進(jìn)教育思想，加快更新育人理念。

（三）協(xié)同創(chuàng)新淺表化，服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐形式有待拓展

新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。整體上看，我國(guó)文化藝術(shù)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、科教融匯推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新不足，成效不顯，雖然建設(shè)了大批行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體等產(chǎn)教融合新載體，邁出了產(chǎn)教融合的新步伐，但在體制機(jī)制和實(shí)體化運(yùn)行等方面與協(xié)同創(chuàng)新賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要還有差距。

四、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下文化藝術(shù)職業(yè)教育

新高地的建設(shè)路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局，動(dòng)態(tài)匹配人才供給結(jié)構(gòu)

文化藝術(shù)職業(yè)院校要深入調(diào)研當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)齊人才需求清單和人才供給兩個(gè)清單，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源引入與文化藝術(shù)職業(yè)教育反哺產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重功效。文化藝術(shù)職業(yè)院校首先要對(duì)標(biāo)國(guó)家文化戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局，強(qiáng)化專業(yè)特色和時(shí)代特征；其次需要系統(tǒng)推進(jìn)文化藝術(shù)和旅游等相關(guān)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造；最后要對(duì)接文化與旅游、信息技術(shù)、公共服務(wù)等領(lǐng)域融合發(fā)展催生的旅游演藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文藝策劃、文化創(chuàng)意、數(shù)字文化、文化傳播、線上演播等相關(guān)新業(yè)態(tài)及新職業(yè)，覆蓋文化藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快專業(yè)改造升級(jí)步伐

其一，堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，構(gòu)建課程思政新格局。文化藝術(shù)職業(yè)院?？蓮淖?shí)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建思政工作大格局；賦能教師隊(duì)伍，鍛造思政教學(xué)主力軍；開(kāi)展課程創(chuàng)新，聚焦思政建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)；強(qiáng)化示范引領(lǐng)，擦亮思政育人新品牌等方面入手，切實(shí)將思政工作融入學(xué)校建設(shè)發(fā)展的各環(huán)節(jié)、貫穿于日常教育教學(xué)全過(guò)程、執(zhí)行在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的各領(lǐng)域。其二，堅(jiān)持區(qū)域發(fā)展導(dǎo)向，探索產(chǎn)教融合新路徑。文化藝術(shù)職業(yè)教育可與當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)協(xié)同開(kāi)展旅游演藝等項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、制作與演出；與當(dāng)?shù)匚幕笫聵I(yè)單位共建技術(shù)技能創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)、文化藝術(shù)眾創(chuàng)空間；組建區(qū)域性文化藝術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)，建設(shè)區(qū)域性文化藝術(shù)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，根植區(qū)域產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，打造具有區(qū)域特色的文化藝術(shù)職業(yè)教育品牌。其三，堅(jiān)持職教就業(yè)導(dǎo)向，弘揚(yáng)技能報(bào)國(guó)新風(fēng)尚。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力塑造的全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，文化藝術(shù)職業(yè)院校要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持相關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)參與，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷增強(qiáng)文化藝術(shù)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代文化藝術(shù)職業(yè)教育體系，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)輸送大批堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定文化自信的高素質(zhì)文化藝術(shù)技能人才。

（三）優(yōu)化服務(wù)社會(huì)舉措，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

其一，多角度促進(jìn)志愿服務(wù)做好做實(shí)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)是實(shí)踐教育的重要組成部分，文化藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)以藝術(shù)為媒介，以技術(shù)為引領(lǐng)，走進(jìn)實(shí)踐課堂，深入社會(huì)，積極參與各類文化藝術(shù)志愿服務(wù)活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、完成傳承文化的使命，為促進(jìn)文化繁榮發(fā)展發(fā)揮積極的引領(lǐng)和示范作用。其二，深層次保障實(shí)習(xí)就業(yè)落地落細(xì)。一方面，文化藝術(shù)職業(yè)院校要將就業(yè)育人納入學(xué)校思政工作體系統(tǒng)籌規(guī)劃，要開(kāi)好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課等，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際、自我準(zhǔn)確定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀；另一方面，文化藝術(shù)職業(yè)院校要積極對(duì)接文化和旅游相關(guān)企事業(yè)單位，加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉的支持力度，并積極與文旅企事業(yè)單位等協(xié)同開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和特色課程。其三，立體式推動(dòng)產(chǎn)教融合共生共榮。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展新要求，文化藝術(shù)職業(yè)教育在深化產(chǎn)教融合校企合作中，要充分認(rèn)識(shí)文化藝術(shù)職業(yè)教育的類型特征和對(duì)區(qū)域文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障作用，對(duì)標(biāo)文化強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)。要發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體作用，進(jìn)一步激活產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源要素，推動(dòng)構(gòu)建校企人才培養(yǎng)方案共商、標(biāo)準(zhǔn)共研、課程共建、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共享的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。其四，全方位深化科教融匯向新向智。文化藝術(shù)職業(yè)教育要立足當(dāng)?shù)?、服?wù)當(dāng)?shù)?，圍繞區(qū)域發(fā)展中企事業(yè)單位科技創(chuàng)新的共性問(wèn)題，深入開(kāi)展應(yīng)用型研究。積極參與企事業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，提供技術(shù)支持，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)工藝革新，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。同時(shí)，文化藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)的合作，促進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供有力支撐。通過(guò)這些舉措，文化藝術(shù)職業(yè)教育將更好地服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為新質(zhì)生產(chǎn)力的培育和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

五、結(jié)語(yǔ)

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，文化藝術(shù)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力存在著雙向賦能的邏輯關(guān)系，即文化藝術(shù)職業(yè)教育助力新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)體性要素躍升；新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)文化藝術(shù)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)；文化藝術(shù)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的雙向互構(gòu)和賦能增效。文化藝術(shù)職業(yè)教育可通過(guò)“一支‘結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛’的雙師型教師隊(duì)伍；一批‘對(duì)接崗位、數(shù)智融合’的技能類核心課程；一種‘資源共享、人才共育’的全鏈條就業(yè)模式”三方面來(lái)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的要素配置。針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下文化藝術(shù)職業(yè)教育新高地的建設(shè)堵點(diǎn)，可從“優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局，動(dòng)態(tài)匹配人才供給結(jié)構(gòu)；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快專業(yè)改造升級(jí)步伐；優(yōu)化服務(wù)社會(huì)舉措，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”三個(gè)層面入手，將培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為核心任務(wù)，將教育教學(xué)、科學(xué)研究作為基礎(chǔ)支撐，將文化氛圍、藝術(shù)特色作為學(xué)校亮點(diǎn)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)輸送大批高素質(zhì)文化藝術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琛偉.形成同新質(zhì)生產(chǎn)力更相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系[EB/OL].（2024-07-30）[2024-12-02].http：//theory.people.com.cn/n1/2024/0730/c40531-40288397.html.

[2]郭廣軍，全健，李昱.面向新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征、底層邏輯與推進(jìn)策略[J].教育科學(xué)論壇，2024（33）：24-31.

[3]何景師，徐蘭，郭高萍.“四鏈”融合視角下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機(jī)理與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2024（12）：5-13.

[4]韓飛，郭廣帥.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯、實(shí)踐堵點(diǎn)與創(chuàng)新路徑[J].職教論壇，2024（3）：5-14.

[5]閆志利，王淑慧.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：要素配置與行動(dòng)邏輯[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2024（7）：3-10.

作者單位：

信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院