以戲劇元素豐富初中音樂(lè)教學(xué)的策略

在我國(guó)初中教育體系中，音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，是提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富音樂(lè)教學(xué)方式，利用戲劇元素開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，將戲劇與音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到多樣化的音樂(lè)課堂，參與豐富多彩的課堂活動(dòng)，不斷了解戲劇文化，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但就目前來(lái)說(shuō)，如何有效地在初中音樂(lè)教學(xué)中融入戲劇元素，已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。

戲劇元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

一、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，其不僅包含音樂(lè)本身的聲樂(lè)美學(xué)，還涵蓋舞臺(tái)表現(xiàn)、視覺(jué)藝術(shù)以及情感表達(dá)等多個(gè)方面。對(duì)于初中生而言，其各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，有著極強(qiáng)的可塑性。通過(guò)將戲劇元素融入初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，教師可結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入戲劇元素，并通過(guò)多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并展現(xiàn)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感和故事，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、看故事的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的情感共鳴和審美體驗(yàn)。

二、促進(jìn)多學(xué)科融合教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施下，初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了全面的變化，尤其體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)以及教育方式上。在教學(xué)中，教師需遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，注重教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，基于音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和教育屬性，融合多學(xué)科內(nèi)容，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，了解其他學(xué)科的知識(shí)和技能，從而拓展學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。戲劇與音樂(lè)在表現(xiàn)形式和藝術(shù)內(nèi)涵上有著密切聯(lián)系，二者相互融合，能夠豐富學(xué)科內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。在教學(xué)中引入戲劇元素，可以使學(xué)生了解文學(xué)、藝術(shù)、地理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，有效地促進(jìn)了學(xué)科之間的互通和交流。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中生有著鮮明的個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求以及興趣愛(ài)好等方面。在初中音樂(lè)教學(xué)中，為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)戲劇元素與音樂(lè)教學(xué)的融合，可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在表演、唱跳等形式中展現(xiàn)自我，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及表達(dá)能力。

初中音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

一、未能注重戲劇元素的融入

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師往往重視音樂(lè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而運(yùn)用戲劇元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)少之又少，且部分教師缺乏對(duì)戲劇元素的關(guān)注度。在這一情況下，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下理解音樂(lè)作品，僅僅停留在音符和節(jié)奏的層面上，很大程度上限制了學(xué)生情感的迸發(fā)以及思維的發(fā)散，無(wú)法使學(xué)生真正理解和感受音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感和故事。甚至還會(huì)使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科育人價(jià)值。

二、未能創(chuàng)新課堂教學(xué)融合形式

將戲劇元素融入初中音樂(lè)教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于戲劇元素與初中音樂(lè)學(xué)科的契合點(diǎn)進(jìn)行有效分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新融合形式，以確保戲劇元素能有效地融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷了解戲劇元素、感受戲劇文化、參與音樂(lè)活動(dòng)、理解音樂(lè)作品。但在實(shí)踐中，部分教師未能創(chuàng)新課堂教學(xué)融合形式，影響了戲劇元素與音樂(lè)教學(xué)的融合效果，限制了教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐。

戲劇元素豐富初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視戲劇元素融入

將戲劇元素融入初中音樂(lè)教學(xué)能豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深度理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感。而在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師作為參與主體，教師自身是否能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)能力、重視戲劇元素的融入十分關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需從教師角度入手，不斷引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以及多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，讓教師重視戲劇元素在教學(xué)中的融入。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可結(jié)合音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)需求以及音樂(lè)教學(xué)要求組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)資深音樂(lè)教育專(zhuān)家或戲劇表演導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，以幫助教師全方位了解戲劇元素在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，掌握多種戲劇的不同表現(xiàn)形式，以及戲劇表演技巧和教學(xué)方法。在培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)?？筛鶕?jù)教師的時(shí)間安排，開(kāi)展線上加線下雙線培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)理論加實(shí)踐的培訓(xùn)方式，讓教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此將所學(xué)知識(shí)以及教育理念應(yīng)用于實(shí)際，從而提高教師的教學(xué)能力，確保教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。與此同時(shí)，學(xué)校還可組織教師定期參與校園內(nèi)的戲劇表演活動(dòng)或音樂(lè)劇排練，讓教師親身體驗(yàn)戲劇元素與音樂(lè)的融合，深化對(duì)戲劇表演的理解和認(rèn)識(shí)。為了使教師更加重視戲劇元素的融入，在周內(nèi)可定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，由初中音樂(lè)教師分享教學(xué)成果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，分析戲劇元素與音樂(lè)教學(xué)的融合效果以及不足之處，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)大綱，明確強(qiáng)調(diào)戲劇元素的重要性和融入方式，以此為教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供有效指導(dǎo)和支持。學(xué)校還需為教師提供豐富的戲劇教學(xué)資源和教材，如教學(xué)指南、戲劇表演視頻等，以此幫助教師更好地融入戲劇元素。通過(guò)這種方式，可以幫助教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加重視戲劇元素在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，為后期教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)戲劇表演活動(dòng)

結(jié)合戲劇元素開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深他們對(duì)音樂(lè)作品背后故事和情感的理解。戲劇作為我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，有著多種表現(xiàn)形式，如相聲、小品、曲藝、戲曲、話劇等，不同的形式有著不同的特點(diǎn)與藝術(shù)魅力。對(duì)于教師而言，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入與之相關(guān)的戲劇元素，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以確保戲劇元素與課堂教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感知力、鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師首先要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，主要分析音樂(lè)作品的主題、情感和背景，探討如何通過(guò)戲劇表演加以表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，選擇可以突出音樂(lè)情感和故事情節(jié)的戲劇元素，如角色扮演、對(duì)白、舞臺(tái)動(dòng)作等。而后，結(jié)合作品信息和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生或?yàn)閷W(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)短的劇本，并圍繞音樂(lè)作品的故事情節(jié)設(shè)計(jì)角色和場(chǎng)景。再確定表演形式，如現(xiàn)代戲劇、傳統(tǒng)戲劇或音樂(lè)劇等。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生喜好，合理分配角色，并進(jìn)行角色訓(xùn)練，如表演技巧、臺(tái)詞、情感表達(dá)等方面的技巧訓(xùn)練。為了保證戲劇表演活動(dòng)的沉浸感，教師還可以選擇適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)布景和道具，準(zhǔn)備音樂(lè)和燈光等技術(shù)支持。同時(shí)，為了完美呈現(xiàn)戲劇故事，展現(xiàn)音樂(lè)作品魅力，教師可以在學(xué)生表演前進(jìn)行彩排，根據(jù)反饋調(diào)整表演細(xì)節(jié)。最后，可在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)，邀請(qǐng)觀眾觀看，如學(xué)校的其他班級(jí)學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)。在表演后，組織討論和反思，包括表演的效果、觀眾的反應(yīng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“欣賞《孟姜女哭長(zhǎng)城》”時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容加以理解。比如借助希沃白板播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首曲子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。同時(shí)，教師可以借助課件或口述的方式，講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情感和主題。在學(xué)生聽(tīng)完后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如：“你們聽(tīng)完這首曲子，有哪些感受呢？”“你們以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？”“整首曲子的旋律有哪些特點(diǎn)呢？”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。在學(xué)生回答完畢后，教師可以根據(jù)孟姜女的故事情節(jié)融入戲劇元素，鼓勵(lì)學(xué)生以分組形式創(chuàng)作簡(jiǎn)短的戲劇劇本，包括孟姜女尋找丈夫、到長(zhǎng)城哭泣的場(chǎng)景。每一小組的學(xué)生可自愿報(bào)名扮演孟姜女、秦始皇、工匠、士兵等角色，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行角色分配。然后，為學(xué)生們準(zhǔn)備道具和服裝，如孟姜女的服飾、秦朝士兵的盔甲等，可以讓學(xué)生參與道具的制作，增加參與感。在音樂(lè)課上，教師可以適當(dāng)安排彩排時(shí)間，讓各小組結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行表演練習(xí)，注意情感的表達(dá)和舞臺(tái)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在正式表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生和觀眾進(jìn)行討論，分享表演過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)作品的新理解。通過(guò)將戲劇元素融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深刻理解《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首曲子的文化背景和情感，還能夠通過(guò)表演活動(dòng)提高表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這種方式，能讓音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)和富有創(chuàng)造力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，實(shí)現(xiàn)了戲劇元素與音樂(lè)教學(xué)的有效融合。

三、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)

將戲劇元素融入初中音樂(lè)教學(xué)，尤其是基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。這種教學(xué)策略不僅提升了音樂(lè)欣賞的深度，也增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品背后情感和文化的理解。在教學(xué)中的第一階段，教師可先通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”“一對(duì)一互動(dòng)溝通”等方式，了解學(xué)生的音樂(lè)興趣、戲劇經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)包含戲劇元素的音樂(lè)課程，確?；顒?dòng)既符合學(xué)生興趣，又能夠推進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在第二階段，以戲劇與音樂(lè)的整合為主。結(jié)合教材內(nèi)容，選擇音樂(lè)作品，分析其情感和背景，并設(shè)計(jì)與之匹配的戲劇情節(jié)。而后，創(chuàng)建劇本和角色，確保學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演深入理解音樂(lè)作品。在第三階段，戲劇活動(dòng)準(zhǔn)備中，做好角色的分配，并根據(jù)音樂(lè)作品和劇本需求準(zhǔn)備道具、服裝和舞臺(tái)設(shè)計(jì)。最后，安排正式演出，可以是校內(nèi)表演或視頻錄制分享。將學(xué)生喜愛(ài)的戲劇元素融入音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠顯著提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和戲劇表演，學(xué)生能更深刻體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品背后的情感和故事，此方法還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)造性思維。

比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“欣賞歌劇《白毛女》選段”時(shí)，教師可以先播放《白毛女》片段，讓學(xué)生感受歌劇的魅力，講述其背景故事和音樂(lè)特點(diǎn)?；凇栋酌返闹饕楣?jié)，教師可以讓學(xué)生在欣賞后寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀后感，以此了解學(xué)生對(duì)歌劇內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)的融合教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”分享讀后感，由學(xué)生集體評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)的作品，由教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。而后，圍繞音樂(lè)作品，讓學(xué)生分組創(chuàng)作簡(jiǎn)化劇本，包括關(guān)鍵場(chǎng)景和對(duì)白。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇扮演喜兒、楊白勞等角色，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分析和表演訓(xùn)練。正式演出可以在學(xué)校音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行，或制作成視頻分享到校內(nèi)網(wǎng)站，讓更多人欣賞。為了強(qiáng)化學(xué)生課堂參與感，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還可以設(shè)計(jì)一些個(gè)性化音樂(lè)活動(dòng)。比如，角色日記：讓扮演不同角色的學(xué)生寫(xiě)下自己角色的日記，從角色的視角探討音樂(lè)和故事；情感地圖：創(chuàng)建一個(gè)情感地圖，記錄歌劇中不同場(chǎng)景和音樂(lè)下角色的情感變化；音樂(lè)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生基于《白毛女》的故事創(chuàng)作簡(jiǎn)短的歌曲或樂(lè)曲，用以表達(dá)對(duì)故事的理解和情感。設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)戲劇元素與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參與和創(chuàng)造的過(guò)程中深入理解歌劇的情感和文化背景，同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)既有趣味又富有教育意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，將戲劇元素融入初中音樂(lè)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新戲劇教學(xué)的形式和內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生參與興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：南京市第十八中學(xué)）