核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，應(yīng)形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，在小學(xué)低年級(jí)階段的教育中尤為重要。詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略，以期為教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)低年級(jí)；勞動(dòng)教育

作者簡(jiǎn)介：朱宗升（1986—），男，甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)。

小學(xué)階段是為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基石的關(guān)鍵階段，在這一階段開(kāi)展勞動(dòng)教育十分必要。然而，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，教師在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中面臨一系列挑戰(zhàn)和困難，這些挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教師并未能完全有效地將相關(guān)的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，這在很大程度上制約了學(xué)生在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的成長(zhǎng)與發(fā)展。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師有責(zé)任也有必要對(duì)勞動(dòng)教育方法進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，尋找學(xué)生更易于接受的教學(xué)方式，讓勞動(dòng)教育擺脫枯燥乏味的理論灌輸，變得生動(dòng)有趣，富有實(shí)踐性。這樣，學(xué)生不僅能從勞動(dòng)中收獲豐富的知識(shí)，更能通過(guò)實(shí)際操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而真正受益于勞動(dòng)教育。

一、核心素養(yǎng)與勞動(dòng)教育的關(guān)系

在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)個(gè)體的核心素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。而勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。

（一）勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要親自動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升自己的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)［1］。

（二）勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷探索新的方法和技術(shù)，以提高勞動(dòng)效率和質(zhì)量。這種對(duì)創(chuàng)新的追求和嘗試，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求之一，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

（三）勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任感

在集體勞動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。這些品質(zhì)同樣是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義［2］。

二、小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

開(kāi)展勞動(dòng)教育既是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和正確價(jià)值觀的基石。小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)方面。

（一）實(shí)踐性

在這個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇，他們渴望通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)探索和感知知識(shí)。而勞動(dòng)教育通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，如打掃教室、種植花草等，能讓他們?cè)趧?dòng)手操作中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

（二）啟蒙性

這個(gè)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，能幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。同時(shí)，勞動(dòng)教育還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）趣味性

為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地參與到勞動(dòng)中來(lái)，勞動(dòng)教育往往采用游戲化、趣味化的教學(xué)方式。比如，通過(guò)組織有趣的勞動(dòng)競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

（四）綜合性

勞動(dòng)教育不僅關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，還注重他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、道德養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的發(fā)展。因此，勞動(dòng)教育往往與其他學(xué)科教育相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。

三、小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但注意力易分散，這就要求勞動(dòng)教育既要有趣味性，又要具有足夠的吸引力。其次，他們的動(dòng)手能力和理解能力有限，因此勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法需要更加直觀、簡(jiǎn)單易懂。最后，他們的模仿能力強(qiáng)，教師的示范和引導(dǎo)作用尤為重要。針對(duì)上述特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣成為小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的有效實(shí)踐策略。創(chuàng)設(shè)情境，就是根據(jù)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、生動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和意義。激發(fā)興趣，則是通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

例如，某小學(xué)在低年級(jí)勞動(dòng)教育中，創(chuàng)設(shè)了“我是小小廚師”的情境。教師首先向?qū)W生介紹了各種食材和烹飪工具，然后示范了簡(jiǎn)單的烹飪步驟。接著，學(xué)生分組進(jìn)行烹飪實(shí)踐，有的負(fù)責(zé)洗菜，有的負(fù)責(zé)切菜，有的負(fù)責(zé)炒菜。在烹飪過(guò)程中，教師不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，享受著勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。烹飪結(jié)束后，學(xué)生一起品嘗了自己的勞動(dòng)成果，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣在小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育中的重要作用。它不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，還能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）寓教于樂(lè)，寓學(xué)于勞

如何有效地實(shí)施勞動(dòng)教育，使其既富有教育性又充滿趣味性，成為教育工作者必須思考的問(wèn)題。寓教于樂(lè)、寓學(xué)于勞的理念，為廣大教師提供了寶貴的啟示。寓教于樂(lè)，即通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。例如，教師可以利用故事、游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，并激發(fā)他們參與勞動(dòng)的熱情。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。寓學(xué)于勞，即將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在勞動(dòng)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、總結(jié)，培養(yǎng)觀察力和思維能力。此外，教師還可以借助勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)和技能，幫助他們建立完整的知識(shí)體系［4］。

例如，某小學(xué)低年級(jí)班級(jí)開(kāi)展了一次“小小園丁”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教師首先通過(guò)講述有關(guān)園藝的小故事和展示美麗的花卉圖片，激發(fā)了學(xué)生對(duì)園藝的興趣。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園內(nèi)的綠化區(qū)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏N植花卉、澆水施肥等。在勞動(dòng)過(guò)程中，教師不僅教授了園藝知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)變化，記錄勞動(dòng)心得。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了園藝技能，還培養(yǎng)了觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）家校合作，共同育人

家校合作是勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要策略之一。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)重要場(chǎng)所，它們之間的緊密合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在勞動(dòng)教育方面，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力；學(xué)校則可以通過(guò)組織各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)家校合作，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展。共同育人是家校合作的核心理念。在家庭和學(xué)校之間建立有效的溝通機(jī)制，共同制訂勞動(dòng)教育計(jì)劃，能夠確保勞動(dòng)教育的連貫性和系統(tǒng)性。家長(zhǎng)可以積極參與學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)，與老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)；學(xué)校也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享家庭勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的勞動(dòng)教育提供有益的

參考。

例如，某小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展了一次以“綠色校園”為主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，得到了家長(zhǎng)的大力支持。在活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，與家長(zhǎng)一起種植花草、清理校園垃圾，共同營(yíng)造美麗的校園環(huán)境。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了勞動(dòng)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和環(huán)保意識(shí)。家長(zhǎng)也紛紛表示，這次活動(dòng)讓他們更加深入地了解了學(xué)校的勞動(dòng)教育，也讓他們更加關(guān)注孩子在家庭中的勞動(dòng)表現(xiàn)。

（四）榜樣示范，引領(lǐng)風(fēng)尚

在小學(xué)低年級(jí)階段，勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自理能力的關(guān)鍵途徑，更是塑造學(xué)生良好品德、樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要載體。在這一階段，榜樣示范法作為一種有效的教育策略，通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀典型，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，從而能引領(lǐng)勞動(dòng)教育的風(fēng)尚。榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)觀察榜樣的行為，能夠清晰地了解到什么是正確的勞動(dòng)態(tài)度和方法，從而有針對(duì)性地提升自己的勞動(dòng)能力。榜樣能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力?？吹桨駱油ㄟ^(guò)自己的努力取得成果，學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，更加愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐［5］。榜樣示范法的核心在于選取合適的榜樣，這些榜樣可以是班級(jí)中表現(xiàn)突出的同學(xué)，也可以是學(xué)校的優(yōu)秀代表，甚至是社會(huì)上的勞動(dòng)模范。他們通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，展示了勞動(dòng)的魅力和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情。

例如，某小學(xué)低年級(jí)班級(jí)通過(guò)實(shí)施榜樣示范法，取得了顯著的勞動(dòng)教育成果。班主任在班級(jí)中挑選了幾位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)作為勞動(dòng)小能手，讓他們?cè)谡n間休息時(shí)負(fù)責(zé)整理教室、擦黑板等。這些勞動(dòng)小能手不僅自己做得很好，還積極幫助其他同學(xué)，形成了良好的勞動(dòng)氛圍。在榜樣的帶動(dòng)下，班級(jí)中的其他同學(xué)也逐漸養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，班級(jí)整體衛(wèi)生狀況得到了顯著提升。

（五）拓展渠道，豐富形式

小學(xué)低年級(jí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力的重要方式。為了更好地實(shí)施勞動(dòng)教育，教師需要不斷拓展教育渠道，豐富教育形式，并通過(guò)具體的案例分析來(lái)深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的理解與實(shí)踐。在拓展渠道方面，教師可以從多個(gè)角度入手。首先，結(jié)合家庭教育，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗碗、整理房間等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。其次，利用社區(qū)資源，組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生、植樹(shù)綠化等，讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。此外，還可以與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域的企業(yè)合作，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值。在豐富形式方面，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，舉辦勞動(dòng)技能比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心，讓他們?cè)诒荣愔姓故咀约旱膭趧?dòng)成果；開(kāi)展勞動(dòng)主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)討論、分享等形式，深入理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值；組織勞動(dòng)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)作品，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

例如，在某小學(xué)低年級(jí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列有趣的勞動(dòng)活動(dòng)。其中一項(xiàng)活動(dòng)是“小小園丁”，教師引導(dǎo)學(xué)生親手種植花草，照料植物和觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的種植技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和責(zé)任心。此外，教師還組織了一次“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與社區(qū)的環(huán)保工作。學(xué)生通過(guò)撿拾垃圾、宣傳環(huán)保知識(shí)等方式，為社區(qū)的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的力量［6］。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力。更重要的是，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，懂得了珍惜勞動(dòng)成果，尊重他人的勞動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略需要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和基本的勞動(dòng)技能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂(lè)、家校合作、榜樣示范以及拓展渠道等策略，可以有效促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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