實(shí)用類文本閱讀

課標(biāo)要求

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對實(shí)用類文本的考查的能力總結(jié)如下：

1.理解與分析能力

（1）準(zhǔn)確理解實(shí)用類文本的內(nèi)容，包括重要概念、觀點(diǎn)和事實(shí)等。

（2）分析文本的結(jié)構(gòu)和思路，把握文本的邏輯關(guān)系。

（3）能夠提取關(guān)鍵信息，概括文本的主要內(nèi)容和要點(diǎn)。

2.評價與鑒賞能力

（1）對實(shí)用類文本的語言表達(dá)、寫作技巧等進(jìn)行評價。

（2）分析文本的價值取向、社會意義和文化內(nèi)涵。

（3）鑒賞文本的特色和優(yōu)點(diǎn)，如真實(shí)性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性等。

3.綜合運(yùn)用能力

（1）能將實(shí)用類文本中的知識和信息與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

（2）運(yùn)用文本中的方法和策略解決實(shí)際問題。

（3）在多文本閱讀中，能夠比較、分析不同實(shí)用類文本的特點(diǎn)和差異。

4.素養(yǎng)體現(xiàn)

（1）考查學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的獲取、篩選、整合和運(yùn)用能力。

（2）體現(xiàn)學(xué)生的思維素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新思維等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，積極參與社會實(shí)踐。

文本概述

1.新聞

新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實(shí)的及時報(bào)道。

（1）廣義新聞，包括消息、通訊、特寫、電視新聞訪談、新聞評論等。

（2）狹義消息，就是消息。

（3）基本結(jié)構(gòu)：

①標(biāo)題：引題（引標(biāo)）——交代背景、烘托氣氛、揭示意義、提出問題、說明原因（目的）等；正題（主標(biāo)）——對一則新聞消息內(nèi)容的高度概括；副題（副標(biāo)）——重要事實(shí)、結(jié)果的提要，交代事情結(jié)果，補(bǔ)充次要事實(shí)，印證主體中的觀點(diǎn)，揭示主題等。

②導(dǎo)語：一般是新聞的第一句話或第一段話，概述新聞的主要內(nèi)容或事實(shí)，揭示新聞的中心。

③主體：對導(dǎo)語內(nèi)容進(jìn)行展開和補(bǔ)充，是新聞的軀干。

④背景：即新聞發(fā)生發(fā)展的歷史條件和環(huán)境條件。能對新聞事實(shí)起到說明、補(bǔ)充、襯托的作用，豐富內(nèi)容，增加知識性和趣味性。

⑤結(jié)語：新聞的最后一句話或一段話。結(jié)語有時可省略。

（4）新聞的六要素：時間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（5）結(jié)構(gòu)類型：

①倒金字塔結(jié)構(gòu)：按照“最重要、最新鮮的事實(shí)材料（導(dǎo)語）——次重要事實(shí)材料——更次要事實(shí)材料——最次要事實(shí)材料”的順序安排的結(jié)構(gòu)。越重要的內(nèi)容越靠前。

②金字塔結(jié)構(gòu)：按照事件發(fā)生的時間先后順序安排的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)采用事實(shí)性導(dǎo)語，一段比一段具體，事件的結(jié)果要到最后一段才寫出來。

③并列式結(jié)構(gòu)：將同等重要的事實(shí)平行排列。

④懸念式結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語中不交代具體事實(shí)，引導(dǎo)讀者讀完全篇。

⑤時間順序結(jié)構(gòu)：又稱編年史結(jié)構(gòu)。它有一個歸納性導(dǎo)語，全部材料按事件發(fā)展順序安排，有清晰、概括的描述，總體上形成一個既完整又生動的過程。

⑥提要式結(jié)構(gòu)：又稱“一二三四結(jié)構(gòu)”，是一種把倒金字塔結(jié)構(gòu)和并列式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來的寫作形式，適用于綜述性新聞。

（6）新聞的語言：客觀、確切、簡練、樸實(shí)和通俗。

（7）新聞的基本特征：真實(shí)性、準(zhǔn)確性、新鮮性、及時性。

2.傳記

傳記，是以人物為中心，介紹事例和人物的生活軌跡的文章。

（1）要素：

①線索——與傳主的人生或成長經(jīng)歷相關(guān)的語句。

②事件——傳主有哪些事跡、成就、貢獻(xiàn)等。

③背景——傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。

④細(xì)節(jié)——從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡，從傳主與各方面的關(guān)系中分析傳主形象，從相關(guān)鏈接的內(nèi)容中挖掘傳主形象。

⑤情感——傳主的性格、觀點(diǎn)，作者的情感態(tài)度。

（2）特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性。

3.科普文

科普文，既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有文學(xué)的美感，既能傳遞知識，又可以激發(fā)思維。

（1）表達(dá)方式：舉例子、打比方、下定義、作詮釋、列數(shù)字、作比較、分類別等。

（2）類型：科學(xué)說明文、科學(xué)小品文。

（3）特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性、文筆的文學(xué)性、語言的通俗性。

（4）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

（5）語言：

①準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)是主要特點(diǎn)。

②講究趣味性、文藝性，會作必要的生動、形象的說明；敘述生活感受，使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣；適當(dāng)描寫，使被說明事物更生動、具體、形象。

4.調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對重大事件、新生事物、突出的事例、重要的經(jīng)驗(yàn)或嚴(yán)重的問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向上級或群眾所作的正式陳述。

（1）類型：包括介紹典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告、揭露問題的調(diào)查報(bào)告、反映新生事物的調(diào)查報(bào)告、針對某一社會情況或社會現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告。

（2）結(jié)構(gòu)：包括標(biāo)題、前言、主體、結(jié)語。

（3）特點(diǎn)：①內(nèi)容寫實(shí)。報(bào)告在占有大量現(xiàn)實(shí)資料和歷史資料的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地反映某一客觀事物。②針對性強(qiáng)。報(bào)告的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問題展開的。③富有邏輯。報(bào)告是對核實(shí)無誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證。

5.訪談

訪談是指因?yàn)槟硞€人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。

（1）訪談的基本特征：

①針對性：訪談主要是針對一定的對象、一定的事件或一定的問題，在具體的情景中提問。

②專題性：訪談的問題需要經(jīng)過高度的提煉，集中在某個點(diǎn)上，突出某一方面的問題，表達(dá)一定的主題思想。

③典型性：訪談的內(nèi)容都有一定的代表性、典型性，它應(yīng)該是在一定的起點(diǎn)或一定的高度上，對可以成為“話題”的、新鮮的報(bào)道，對大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題進(jìn)行的專訪。

（2）訪談的結(jié)構(gòu)：

①開頭：吸引對方，引起對方興趣，積極進(jìn)入主題。

②主體：要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新材料、新亮點(diǎn)，準(zhǔn)確地判斷它們所蘊(yùn)含的價值。

③結(jié)尾：適當(dāng)總結(jié)，表示對訪談對象的感謝。

選文特點(diǎn)

實(shí)用類閱讀文本在現(xiàn)代社會中被廣泛運(yùn)用，與人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)密不可分?？v觀近幾年的高考語文，實(shí)用類文本選文有如下特點(diǎn)：

1.時代性與人文性并重

高考實(shí)用類文本閱讀在選文上注重時代性和人文性的結(jié)合。命題者傾向于選擇貼近時代、具有人文色彩的文本，如人物傳記、訪談錄、新聞報(bào)道、科普文章等。這些文本不僅反映了社會熱點(diǎn)和時代精神，還富含人文內(nèi)涵，有助于考生樹立正確的價值觀和人生觀。這樣的文本，不僅能夠幫助考生緊跟時代步伐，了解社會動態(tài)，更能讓考生在思考中學(xué)會辯證地看待問題，增加對復(fù)雜世界的深刻理解和同理心。

2.經(jīng)典性與多樣性并存

在選文上，命題者既重視經(jīng)典文本的選擇，也注重文本的多樣性。經(jīng)典文本如名家名作、歷史名人傳記等，能夠考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力；而多樣性則體現(xiàn)在文本類型、題材、風(fēng)格等方面的廣泛覆蓋上，以滿足不同考生的閱讀需求。我們在解讀這些文本時，不僅是信息的接收者，更是信息的處理者、評價者和傳播者，我們將在不斷的探索與反思中，成長為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

3.非連續(xù)性文本增多

近年來，高考實(shí)用類文本閱讀往往采用非連續(xù)性文本的形式，即由多則圍繞同一話題而互有關(guān)聯(lián)的材料（包括文字和圖表）組成。這種文本形式以其碎片化、多元化、即時性的特點(diǎn)，極大地豐富了信息傳播的維度與速度。同時，這樣的文本特點(diǎn)，也就決定了廣大考生要想解答好實(shí)用類文本就必須具備敏銳的洞察力，高效的信息篩選、整合、比較能力，以及深邃的批判性思維。