檔案數(shù)據(jù)要素價值增強(qiáng)驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力人才培養(yǎng)的理論邏輯和實踐探討

摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力能夠推動高校檔案數(shù)據(jù)要素化和市場化，強(qiáng)化檔案數(shù)據(jù)要素的立德樹人、鑄魂育人等功能，為檔案數(shù)據(jù)要素價值增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)提供新的歷史機(jī)遇。檔案數(shù)據(jù)要素價值增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)，主要有“數(shù)字化+檔案管理”“智慧化+檔案服務(wù)”“沉浸式+檔案教育”等模式。高校檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)面臨主體協(xié)同開發(fā)缺失、檔案文化教育較少、檔案類產(chǎn)品缺失等問題，無法有效發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素在高校人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能。為此，要以人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新質(zhì)生產(chǎn)力為依托，建立多元協(xié)同的檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)機(jī)制，建構(gòu)以檔案數(shù)據(jù)要素為依托的課程體系，開發(fā)沉浸式、智慧化的檔案數(shù)字化產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；檔案數(shù)據(jù)；檔案文化；人才培養(yǎng)；人工智能；多元協(xié)同；數(shù)字產(chǎn)品；文創(chuàng)產(chǎn)品

學(xué)校檔案是關(guān)于校史校情、辦學(xué)理念、文化建設(shè)、教學(xué)科研、學(xué)校管理等方面的“歷史記憶”，也是開展校情教育、思政教育的重要資源。學(xué)界對檔案數(shù)據(jù)資源賦能高校人才培養(yǎng)進(jìn)行了許多研究，形成一些有價值的研究成果。

學(xué)者們研究了檔案的屬性、特征、價值等，論述了檔案資源開發(fā)的方法思路，開發(fā)高校檔案資源，開展校史校情教育。[1]學(xué)者們從教育數(shù)字化的視角論述了檔案數(shù)據(jù)資源的育人價值，分析檔案數(shù)據(jù)要素化能夠激活檔案數(shù)據(jù)的社會價值和育人功能，從定位、權(quán)屬、性質(zhì)等方面提出了檔案數(shù)據(jù)要素化、檔案資源智慧化開發(fā)等建議。[2]雖然學(xué)界對高校檔案資源開發(fā)進(jìn)行了研究，但是罕有學(xué)者從新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略層面研究檔案資源數(shù)據(jù)化、檔案數(shù)據(jù)要素化等問題。隨著物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、VR/AR/MR、大數(shù)據(jù)等廣泛普及，檔案資源數(shù)據(jù)化、要素化等成為大勢所趨，也成為高校人才培養(yǎng)的重要資源。2022年國務(wù)院頒布《關(guān)于構(gòu)建數(shù)據(jù)基礎(chǔ)制度更好發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用的意見》，對數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)、交易、治理等進(jìn)行了明確規(guī)定。

目前，在檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)問題上，仍存在諸多研究空白。為此，要從新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以檔案數(shù)據(jù)要素化的政策導(dǎo)向為依據(jù)，考察高校檔案數(shù)據(jù)要素在高校人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力為檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)提供新歷史機(jī)遇

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所產(chǎn)生的社會影響是全方位、多層次的，例如，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新質(zhì)生產(chǎn)力不僅能夠推動高校檔案數(shù)據(jù)要素化和市場化，還能夠創(chuàng)新高校檔案管理、服務(wù)、教育等模式，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素的立德樹人、鑄魂育人等功能，為檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)提供新的歷史機(jī)遇。

1.1 開發(fā)檔案資源，生成檔案數(shù)據(jù)要素。檔案數(shù)據(jù)要素是以數(shù)字化形式存在的，能夠以云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段收集、分析、整理的要素和資源。檔案數(shù)據(jù)要素具有“可機(jī)讀”“可復(fù)制”“可流通”等特征，可以在數(shù)字市場上進(jìn)行開發(fā)、交易、共享和分配等。吉爾伯特·米勒等就提出，數(shù)據(jù)在經(jīng)歷了收集、標(biāo)注、組織、整合、分析和可視化等環(huán)節(jié)后，才能釋放數(shù)據(jù)的生產(chǎn)要素價值。[3]在新時代新格局下，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不僅體現(xiàn)于人工智能、生物技術(shù)、新能源等科技層面，還體現(xiàn)于生產(chǎn)要素層面，“數(shù)據(jù)是新的生產(chǎn)要素，是基礎(chǔ)性資源和戰(zhàn)略性資源，也是重要生產(chǎn)力”。[4]例如，數(shù)據(jù)和算力、算法的結(jié)合不僅能夠驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長，還能夠調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。以“數(shù)據(jù)識別-組織-挖掘和呈現(xiàn)”為主要特征的檔案數(shù)據(jù)要素化，能夠推動高校檔案資源開發(fā)，破除檔案數(shù)據(jù)的“信息孤島”困境，建構(gòu)語義關(guān)聯(lián)的檔案知識網(wǎng)絡(luò)；能夠以社會網(wǎng)絡(luò)分析、關(guān)鍵詞矩陣、聚類譜系圖、用戶畫像等方式，對檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行全景描述，生成擁有使用價值、育人功能的檔案數(shù)據(jù)要素。

1.2 活化檔案數(shù)據(jù)，釋放檔案要素價值。生產(chǎn)要素的形式、內(nèi)容、特征等，與生產(chǎn)力發(fā)展階段密切相關(guān)。在工業(yè)生產(chǎn)力時代，資本、技術(shù)、土地、管理等是最基礎(chǔ)、最重要的生產(chǎn)要素，人們往往忽視檔案數(shù)據(jù)的功能和價值，罕有檔案數(shù)據(jù)市場化運(yùn)作、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)的成功案例。然而，在以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等為主的新質(zhì)生產(chǎn)力時代，數(shù)據(jù)成為嶄新的生產(chǎn)要素和重要的戰(zhàn)略資源，深刻影響著生產(chǎn)、分配、消費(fèi)、教育等各個領(lǐng)域?！蛾P(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機(jī)制的意見》等政策文件明確提出，要建設(shè)數(shù)據(jù)市場，推動數(shù)據(jù)開發(fā)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理等。這無疑為高校檔案資源的數(shù)字化、產(chǎn)品化、智慧化開發(fā)，提供了嶄新的歷史機(jī)遇，也有助于探索“數(shù)字化+檔案管理”“智慧化+檔案服務(wù)”“沉浸式+檔案產(chǎn)品”等檔案要素開發(fā)新模式，釋放高校檔案資源的教育價值和社會價值。例如，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、可視化技術(shù)等能夠深入發(fā)掘和重構(gòu)檔案數(shù)據(jù)，提煉檔案數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的知識、經(jīng)驗、規(guī)律等；能夠以知識化、故事化、可視化、場景化的方式呈現(xiàn)檔案數(shù)據(jù)，釋放檔案數(shù)據(jù)的知識積累、人文教育、經(jīng)驗傳承等價值。[5]

1.3 創(chuàng)新檔案服務(wù)，推動檔案服務(wù)升級。隨著人工智能的廣泛普及，如何獲取海量的數(shù)據(jù)資源、如何從海量數(shù)據(jù)中精準(zhǔn)提取高價值信息等，成為影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會治理和教育改革的重要因素?？梢暬夹g(shù)、大數(shù)據(jù)、VR/AR/MR、云計算等數(shù)字人文技術(shù)，能夠深度挖掘檔案數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的知識、規(guī)律、經(jīng)驗等，以可視化、智慧化、互動化的方式呈現(xiàn)給受眾。例如，依托用戶畫像、用戶偏好、智能推送等檔案智慧管理平臺，能夠收集、分析和評估廣大師生的閱讀偏好、瀏覽習(xí)慣、學(xué)習(xí)需要等，為廣大師生提供智慧化、動態(tài)化、個性化的檔案檢索、閱讀等服務(wù)，提高高校檔案服務(wù)的精準(zhǔn)性、有效性等。此外，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，“玩網(wǎng)游”“聊微信”“刷頭條”“上網(wǎng)課”等成為大學(xué)生日常生活的重要內(nèi)容，也成為大學(xué)生獲取知識和信息的有效途徑。以大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)、短視頻技術(shù)、AI技術(shù)等賦能高校檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臍v史材料轉(zhuǎn)化為生動有趣的短視頻、微電影、紀(jì)錄片、游戲動漫等數(shù)字產(chǎn)品，潛移默化地影響大學(xué)生的價值觀、道德觀等，拓展大學(xué)生的知識視野。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)的主要模式

檔案數(shù)據(jù)要素是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的市場資源和生產(chǎn)要素，具有經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育等多重價值。[6]為此，高校要以人工智能、大數(shù)據(jù)、MR/AR/VR、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)為依托，探索“數(shù)字化+檔案管理”“智慧化+檔案服務(wù)”“沉浸式+檔案教育”模式，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素在高校人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能。

2.1 “數(shù)字化+檔案數(shù)據(jù)管理”?！皵?shù)字化+檔案數(shù)據(jù)管理”是開發(fā)檔案數(shù)據(jù)產(chǎn)品、提供檔案數(shù)據(jù)服務(wù)的重要前提，也是檔案要素資源增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)的重要前提。為此，可以將數(shù)字技術(shù)用于檔案資源管理，探索“數(shù)字化+檔案數(shù)據(jù)管理”的發(fā)展模式。

首先，基于數(shù)字化的檔案資源管理。高校檔案資源多以文獻(xiàn)、圖片、音視頻、實物等形式存在，只有將檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字人文、數(shù)字音頻、數(shù)字圖像等形式，才能深入挖掘檔案資源的知識價值和教育價值。為此，要以檔案資源數(shù)字化為目標(biāo)，完善高校檔案的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、術(shù)語和定義、采集方法、編目規(guī)則、入庫管理、標(biāo)引方法等。例如，通過數(shù)據(jù)掃描、影像采集、數(shù)碼拍照、三維掃描等方式，將檔案資源轉(zhuǎn)化為檔案數(shù)據(jù)。還要對檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理、結(jié)構(gòu)化處理、標(biāo)準(zhǔn)化處理等，提高檔案數(shù)據(jù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化程度。

其次，基于云平臺的檔案數(shù)據(jù)管理。要以高校信息管理平臺為依托，充分整合教學(xué)科研、學(xué)生就業(yè)、思政教育等檔案數(shù)據(jù)，直接生成高校的數(shù)字檔案系統(tǒng)。還要建立高校檔案數(shù)據(jù)庫和云管理平臺，優(yōu)化電子公文接收平臺，實現(xiàn)電子文件的實時歸檔和及時移交；運(yùn)用語音識別、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像識別等生成式人工智能，對多模態(tài)的檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行開展語義檢索、智能編研、摘要生成等智慧化管理。例如，可以將校園文化、第二課堂、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、特色教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等納入檔案云管理平臺，建構(gòu)能夠反映高校辦學(xué)理念、人文精神的檔案館藏結(jié)構(gòu)。

2.2 “智慧化+檔案數(shù)據(jù)服務(wù)”。高校要以大數(shù)據(jù)、云計算、可視化技術(shù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)為依托，探索“智慧化+檔案數(shù)據(jù)服務(wù)”的育人模式，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素在人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能。

首先，創(chuàng)新檔案數(shù)據(jù)查閱服務(wù)方式。要運(yùn)用云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，對教學(xué)、招生、就業(yè)、財務(wù)、校史、學(xué)籍等檔案數(shù)據(jù)分析和整理，建立高校檔案智慧服務(wù)平臺，為廣大師生提供APP、二維碼、智能檢索等檔案查閱服務(wù)。

其次，提高檔案數(shù)據(jù)服務(wù)智慧化程度。要根據(jù)檔案數(shù)據(jù)的人、地、事、時、物等文本信息，運(yùn)用詞頻分析、聚類分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析、地理位置分析等數(shù)字技術(shù)，生成高校檔案的詞云圖、聚類譜系圖、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖、時空演化圖、事件脈絡(luò)圖等，提高檔案數(shù)據(jù)服務(wù)的智能化、精準(zhǔn)化水平。例如，可以以校園網(wǎng)、檔案APP、微信小程序等平臺，為師生提供關(guān)鍵詞檢索、圖像檢索、索引檢索等檔案數(shù)據(jù)服務(wù)。

再次，建設(shè)檔案育人的智慧服務(wù)系統(tǒng)。要圍繞立德樹人、為黨育人的價值導(dǎo)向，找準(zhǔn)檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，從專業(yè)教學(xué)、思政教育、校園文化、學(xué)校歷史等檔案資料中提煉高價值的、育人性的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)校的課程教學(xué)、思政教育、通識教育、人文精神培養(yǎng)、學(xué)生社區(qū)建設(shè)、第二課堂活動等提供高價值的教育資源。[7]

2.3 “場景化+檔案數(shù)據(jù)產(chǎn)品”。隨著VR/MR/AR、可視化技術(shù)、超高清視頻、5G技術(shù)等廣泛普及，檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動人才培養(yǎng)的方式更加靈活，呈現(xiàn)沉浸式、場景化和智慧化的發(fā)展態(tài)勢。為此，要以立德樹人、檔案育人等為出發(fā)點(diǎn)，以超高清視頻、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)賦能檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)，探索“場景化+檔案數(shù)據(jù)產(chǎn)品”的發(fā)展模式。

首先，可以利用可視化技術(shù)、超高清視頻、4D動畫、沉浸式體驗等技術(shù)手段，制作可視化展示、互動式檔案游戲、歷史場景虛擬再現(xiàn)等檔案產(chǎn)品，生成故事化、場景化、知識化的檔案數(shù)據(jù)產(chǎn)品。例如，可以根據(jù)文本、文稿、信件、實物等所呈現(xiàn)的共生關(guān)系，生成融紅色教育、校園文化、通識教育于一體的檔案游戲、動漫等。河南大學(xué)就借助VR、數(shù)字孿生、“元宇宙”等技術(shù)，對建校史、第二課堂、社會實踐等進(jìn)行虛擬復(fù)原，為學(xué)生提供沉浸式、場景化的學(xué)習(xí)體驗。[8]

其次，以微信小程序、微信公眾號、檔案APP等為依托，開發(fā)校史專題、大學(xué)生創(chuàng)新杯大賽專題、校友專題、名師專題等檔案產(chǎn)品，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素的育人功能。例如，鄭州大學(xué)就以高校檔案數(shù)據(jù)要素為依托，制作校友、專家、名人的紀(jì)錄片、短視頻等，開發(fā)“沉浸式+”“短視頻+”“比特檔案+”等檔案文創(chuàng)產(chǎn)品。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下檔案數(shù)據(jù)要素資源增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)的問題分析

在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下，高校檔案數(shù)據(jù)要素的育人價值日漸凸顯，成為立德樹人、鑄魂育人、培育時代新人的重要資源。然而，高校檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)面臨主體協(xié)同開發(fā)缺失、檔案文化教育較少、檔案類產(chǎn)品缺失等問題，無法有效發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素在人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能。

3.1 檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)的主體協(xié)同不足。在新質(zhì)生產(chǎn)力時代，檔案數(shù)據(jù)是高校的文獻(xiàn)資料、史實史料等檔案資源的數(shù)字化呈現(xiàn)，也是高校的辦學(xué)理念、人文精神、發(fā)展歷程的真實記錄，擁有較高的校情教育、思政教育、人文教育等價值。然而，高校檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)狀況并不樂觀，面臨重視不夠、協(xié)同不足、機(jī)制缺失等諸多問題。

高校對檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動人才培養(yǎng)重視不足，忽視檔案數(shù)據(jù)智慧化開發(fā)、沉浸式呈現(xiàn)等，無法深入挖掘檔案數(shù)據(jù)要素的教育價值、文化價值等。

高校檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)涉及教務(wù)處、人事處、招生辦、學(xué)生處、檔案館等部門，需要多個部門共同參與、加強(qiáng)合作。然而，許多高校缺乏完善的檔案數(shù)據(jù)要素收集、處理和管理機(jī)制，無法將各部門的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的檔案數(shù)據(jù)要素。例如，教務(wù)處、后勤處、學(xué)生處、黨委辦等部門之間存在“信息壁壘”，并未將所有的文物文獻(xiàn)、檔案信息、數(shù)據(jù)資料等轉(zhuǎn)化為高校檔案數(shù)據(jù)要素。

高校檔案數(shù)據(jù)要素協(xié)同開發(fā)機(jī)制缺失，對數(shù)字媒介、網(wǎng)絡(luò)平臺、?。ㄊ校n案館等“外腦”重視不夠，無法有效整合校內(nèi)外的檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)主體。[9]

3.2 依托檔案數(shù)據(jù)的課程教學(xué)活動缺失。課程教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主要陣地，也是檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)的主要途徑。特別是在大數(shù)據(jù)、人工智能、VR/MR/AR、物聯(lián)網(wǎng)等新質(zhì)生產(chǎn)力不斷普及的條件下，檔案數(shù)據(jù)要素賦能高校課程教學(xué)已成為現(xiàn)實可能和大勢所趨。

從調(diào)研情況看，高校檔案數(shù)據(jù)要素相關(guān)的選修課或?qū)嵺`課等較少；高校檔案數(shù)據(jù)要素與課程教學(xué)融合不夠，并未深度融入通識教育、思政教育、專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)活動。例如，關(guān)于校史校情、紅色歷史、名人名事、優(yōu)秀校友的檔案數(shù)據(jù)要素，是開展思政教育和通識教育的優(yōu)秀資源，但是學(xué)校和教師并未深入發(fā)掘高校的檔案資源，無法發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素的人才培養(yǎng)功能。

此外，高校檔案文化的選修課程、專題講座、實踐教學(xué)等也比較少，并未充分發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素的育人功能。例如，檔案館、紀(jì)念館、博物館等是高校開展實踐教學(xué)的重要平臺，也是拓展學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要平臺，但是多數(shù)高校對檔案數(shù)據(jù)要素整合不夠，缺乏校內(nèi)外資源共享、深度整合的檔案數(shù)據(jù)要素平臺。

3.3 基于檔案數(shù)據(jù)要素的數(shù)字產(chǎn)品缺失。在新質(zhì)生產(chǎn)力時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、VR/MR/AR等為檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)提供了新工具，也為檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)搭建了新平臺。然而，許多高校的檔案資源開發(fā)理念落后，忽視檔案數(shù)據(jù)要素的智慧化、沉浸式和場景化開發(fā)，無法將檔案數(shù)據(jù)要素與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來。例如，許多高校檔案資源開發(fā)多停留于檔案分類管理、檔案查閱服務(wù)、檔案故事解說等層面，缺乏高教育附加值的檔案文創(chuàng)產(chǎn)品。

高校檔案數(shù)據(jù)要素的品牌化開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)等較為落后，缺乏高質(zhì)量的檔案文化產(chǎn)品或檔案教育平臺。例如，許多高校檔案館、紀(jì)念館或博物館等設(shè)備陳舊，數(shù)字化程度不高，缺乏沉浸式、可視化、虛實結(jié)合的檔案文化產(chǎn)品。此外，高校檔案數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化程度低，高校檔案的紀(jì)錄片、宣傳片、微電影、短視頻等比較少，高校檔案文化的知識競賽、專題論壇、征文比賽等也比較少，這些制約了檔案數(shù)據(jù)要素的人才培養(yǎng)功能發(fā)揮。[10]

4 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下檔案數(shù)據(jù)要素資源增強(qiáng)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

數(shù)據(jù)并非天然的資產(chǎn)或生產(chǎn)要素，只有進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、處理、分析等數(shù)字化處理后，才能將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)要素，釋放數(shù)據(jù)的使用價值，這一過程就是數(shù)據(jù)的“要素化”。高校要以大數(shù)據(jù)、云計算等推動高校檔案數(shù)據(jù)要素化，以AI技術(shù)、可視化、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等推動檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)，完善檔案數(shù)據(jù)要素的協(xié)同開發(fā)、數(shù)字化呈現(xiàn)等機(jī)制，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素對高校人才培養(yǎng)的增強(qiáng)驅(qū)動功能。

4.1 建立多元協(xié)同的檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)體系。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，數(shù)據(jù)成為推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會治理和教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略資源?！蛾P(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機(jī)制的意見》提出，要推動數(shù)據(jù)要素市場培育，完善數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)、交易、分配和治理機(jī)制。[11]為此，高校要建立檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)體系，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動人才培養(yǎng)功能。

其一，從新質(zhì)生產(chǎn)力和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略高度，審視檔案數(shù)據(jù)要素在人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能，推動檔案數(shù)據(jù)要素的智慧化和沉浸式開發(fā)。

其二，建立多元參與、相互協(xié)同的檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)機(jī)制。例如，可以將檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動人才培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，成立主管校長領(lǐng)導(dǎo)、各部門或?qū)W院共同參與的檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)小組，建立以校檔案館（室）為主的檔案智慧管理平臺。

其三，推動校檔案館（室）與數(shù)字出版、文創(chuàng)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)媒介之間的深度合作，共同推動檔案數(shù)據(jù)要素的智慧化、沉浸式開發(fā)。比如，可以實施“高校檔案合伙人”項目，招募不同專業(yè)的檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)者，打造檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動人才培養(yǎng)的專業(yè)團(tuán)隊。

其四，推動校檔案館（室）與圖書館、紀(jì)念館、博物館等相互協(xié)同，建立多部門、校內(nèi)外的檔案數(shù)據(jù)協(xié)同開發(fā)機(jī)制。例如，百年校慶之際，山西大學(xué)與山西省檔案館聯(lián)合開發(fā)了大型檔案紀(jì)錄片《記憶》，以人物采訪、歷史圖片、專題講解、考古遺存等為依托，以三維重建、視頻掃描、虛擬現(xiàn)實等方式，生動再現(xiàn)了山西大學(xué)的百年發(fā)展的歷史變遷。

4.2 建構(gòu)以檔案數(shù)據(jù)要素為依托的課程體系。圍繞立德樹人、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)等工作，推動檔案數(shù)據(jù)要素的課程化建設(shè)，開發(fā)形式靈活、內(nèi)容多樣的高校檔案課程體系。例如，鄭州大學(xué)開發(fā)了面向大一新生的校史校情課程，介紹學(xué)校的辦校歷史、教育理念、辦學(xué)精神、基本概況等，提高了學(xué)生對學(xué)校的親近感、認(rèn)同感和歸屬感；還開設(shè)了檔案信息、檔案開發(fā)利用、檔案管理學(xué)等選修課程，提高了學(xué)生對檔案知識、檔案管理和檔案文化的認(rèn)識和理解。

推動檔案數(shù)據(jù)要素與通識教育、思政教育、人文教育等相融合，提高檔案文化在高校課程教學(xué)中的滲透度?？梢陨钊氚l(fā)掘和開發(fā)高校的紅色檔案數(shù)據(jù)要素，對紅色歌曲、紅色家書、紅色故事、紅色精神等檔案進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)，推動紅色檔案文化與思政教育理論課教學(xué)、課程思政教育等深度融合。例如，河南大學(xué)就依據(jù)《關(guān)于加快建構(gòu)高校思想政治工作體系的意見》等政策要求，依托學(xué)校的紅色檔案數(shù)據(jù)要素，開發(fā)了紅色微黨課、紅色微視頻、紅色微實踐等系列教育活動，將紅色文化融入大學(xué)生思想教育的全過程。

依托檔案館、紀(jì)念館、博物館等建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供靈活多樣的實習(xí)機(jī)會。比如，可以讓學(xué)生直接參與檔案管理工作，學(xué)習(xí)公文、文書和檔案的管理流程。同時，高校要充分整合校外檔案數(shù)據(jù)資源，充分利用當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館、檔案館的數(shù)據(jù)資源。例如，鄭州大學(xué)就以河南博物院的《出彩中原——河南紅色文化陳列》展覽為平臺，建設(shè)了以檔案資源要素為依托的實踐學(xué)習(xí)基地，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)河南人民的光輝歷史、奮斗歷程等。

4.3 培育檔案數(shù)據(jù)要素的數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品體系。在新質(zhì)生產(chǎn)力時代，高校要以互聯(lián)網(wǎng)、“元宇宙”、新媒體、可視化技術(shù)等賦能檔案數(shù)據(jù)要素開發(fā)，建構(gòu)檔案數(shù)據(jù)要素的數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品體系，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素的思政教育、通識教育、紅色教育等功能。

首先，樹立檔案數(shù)據(jù)要素的智慧化、沉浸式開發(fā)理念，探索“檔案數(shù)據(jù)+”的文創(chuàng)產(chǎn)品、育人模式、教育實踐、專題活動等。例如，可以利用可視化、沉浸式、聲光電等技術(shù)，制作“虛實結(jié)合”的校史紀(jì)錄片、名師專題展、校園生活微電影等文創(chuàng)產(chǎn)品；運(yùn)用轉(zhuǎn)錄數(shù)據(jù)、智能檢索、GIS、數(shù)字展廳等技術(shù)手段，打造名師檢索、校友追蹤、校史變遷等智慧化產(chǎn)品。[12]

其次，建設(shè)數(shù)字檔案場館，培育檔案文化品牌。數(shù)字化、沉浸式、智慧化的檔案場館，是檔案數(shù)據(jù)要素增強(qiáng)驅(qū)動人才培養(yǎng)的重要平臺，也是傳承辦學(xué)理念、培養(yǎng)人文精神、開展思政教育的有效途徑。為此，高校要以立德樹人、人才培養(yǎng)等為價值導(dǎo)向，以虛擬現(xiàn)實、人工智能、可視化技術(shù)、超高清視頻等為技術(shù)支撐，建設(shè)數(shù)字化的檔案館、紀(jì)念館、博物館等。例如，南陽師范學(xué)院就以歷史悠久的南陽玉文化為依托，開發(fā)了獨(dú)山玉博物館，以“獨(dú)山玉之光”“中華玉都”等數(shù)字展廳，再現(xiàn)了獨(dú)山玉的歷史傳承、藝術(shù)風(fēng)格等。

最后，依托微信、B站、抖音等平臺，開發(fā)聲情并茂、喜聞樂見的教育產(chǎn)品。例如，可以以數(shù)據(jù)分析、用戶畫像、精準(zhǔn)推送等為依托，以微信視頻號、微信小程序、手機(jī)APP、抖音短視頻等為平臺，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、審美需求、價值偏好等，開發(fā)學(xué)校檔案查閱服務(wù)、檔案知識競賽、校史論壇、紅色經(jīng)典閱讀等產(chǎn)品或服務(wù)。

5 結(jié)語

隨著新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、量子計算、人工智能等新科技迅猛發(fā)展，人類社會進(jìn)入新一輪科技革命前夕。以新科技、新產(chǎn)業(yè)為主的新質(zhì)生產(chǎn)力，成為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的新引擎。[13]2023年9月在黑龍江考察時，習(xí)近平總書記首次提出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動能，推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。[14]新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開生產(chǎn)要素的革新，而數(shù)據(jù)就是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代最重要的生產(chǎn)要素之一。高校檔案是歷史照片、紙質(zhì)文獻(xiàn)、口述記錄、圖書報刊等歷史性存留，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等開發(fā)高校檔案數(shù)據(jù)，是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，也是推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。為此，要以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校檔案資源開發(fā)，推動高校檔案資源數(shù)據(jù)化、要素化，發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)要素在高校人才培養(yǎng)中的增強(qiáng)驅(qū)動功能。

本文系河南省軟科學(xué)研究項目“河南省應(yīng)用型高校教學(xué)與科研關(guān)系研究”（項目編號：222400410520）的階段性研究成果。

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（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，張光輝，博士，副教授 來稿日期：2024-06-21）